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职业教育论文-高师《教育行政学》教材建设与教学策略探析.doc职业教育论文-高师《教育行政学》教材建设与教学策略探析.doc

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职业教育论文-高师《教育行政学》教材建设与教学策略探析摘要:由于教育行政学所涵盖的核心知识主要是一类缄默知识,因此,在该课程的教材编选及教学策略的选择上,都应注重培养学生思考和分析教育行政问题的意识与习惯。同时,在教学过程中也应大力引入便于学生获取缄默知识的亲验性教学方法。关键词:教育行政学;缄默知识;教材建设;教学策略教育行政学是以国家公共权力介入、干预和作用于教育领域为线索,研究国家宏观管理教育事业的主体、客体、方法和手段,揭示教育行政基本规律的一门学科。在我国,一直以来,教育行政学就与学校管理学一起构成教育管理专业的两大骨干课程。虽然在1998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中,“教育管理”已被归并到新设立的“公共事业管理专业(师范类)”之内,但在新专业的“课程介绍”中,教育行政学仍被列为其中十分重要的一门“主要课程”。然而,令人十分遗憾的是,在高等师范院校中,教育行政学又是大家公认的一门难以教好的课程。该课程难以教好的原因相当复杂,绝非一篇文章能够讲得清楚的。本文仅从教育行政学的知识特性出发,就其教材编选和教学策略问题作一初步探讨,但愿能为该课程的有效教学略献愚策。一、《教育行政学》课程的知识特性分析毋庸置疑,大学教育的重要任务之一,就是传授给大学生一定的专业知识,从而为培养他们的专门技能打下基础。但从教学的主要任务就是传授知识这一传统视野来看,教育行政学课程所要传承的知识也有自身的鲜明特征。首先,从“经合组织”(OECD)的观点看,人类知识可被分成四种类型:1.知道是什么(Know.what)的知识,即关于事实的知识;2.知道为什么(Know.why)的知识,即关于自然原理和规律方面的知识;3.知道是谁(Know.who)的知识,即关于人力资源方面的知识;4.知道怎么做(Know.how)的知识,即关于技能和诀窍方面的知识。[1]在这四类知识中,关于自然原理和规律方面的(Know.why)知识在多数产业中支撑着技术的发展和产品—工艺的进步,它主要由大学和实验室等专门生产知识的机构来完成。与关于事实(Know.what)的知识一样,它也可以通过读书、听演讲和查看数据库等方式获得。关于技能和诀窍方面的知识(Know.how)和关于人力资源的知识(Know.who),则属于隐含着经验的知识,它们难以被编码和度量。其中,最为典型的关于技能和诀窍
编号:201312161010053548    类型:共享资源    大小:26.02KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-16
  
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