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职业教育论文-高等职业技术教育的区域性和国际性.doc职业教育论文-高等职业技术教育的区域性和国际性.doc

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职业教育论文-高等职业技术教育的区域性和国际性摘要:文章首先明确了高职教育的区域性和合作性的内涵和定义,然后以浙江为例总结了中国高等职业技术教育的区域性和国际性的现状,阐述了高等职业技术教育的区域性和国际性的挑战以及必要性和可行性,为了有所借鉴,论述了德国职业技术教育的启示,提出高等职业技术教育的区域性和国际性的建议以及若干值得注意的问题。关键词:高职教育;区域性;合作性;现状;必要性和可行性;建议什么是高职教育的区域性?可以将其界定为:基于直接服务于区域经济的宗旨,高职教育所具有的地方特色。这是该概念的本质属性,即内涵。而所谓地方特色,体现在诸如人才培养目标、专业设置、课程结构、培训方略(内容、场所和渠道)、生源、就业出路、办学体制、投入机制、学校管理等方面,这些内容构成了高职教育区域性的外延。高等职业技术教育区别于普通高等教育的一个重要特征,主要体现在区域性、应用性及岗位性等方面,高等职业院校一般为地方院校,其投入、生源和就业均具有明显的区域性特点。因此,高等职业技术教育应以本地区的重点或支柱产业为依托,紧紧围绕为区域经济服务的原则,在专业设置、教学组织、培养目标上立足于区域经济发展的需要,增强为地方服务的直接性和有效性。中国的高等职业技术教育开始于20世纪80年代,从一开始就具备了开放、开拓的品质。国际交流与合作一直是中国高职教育的一项重要内容。随着中国对外开放的不断拓展与深化,特别是中国加入WTO,社会经济文化日益融入全球化经济格局,高职教育不但获得了巨大的发展空间,而且迎来了国际交流与合作的极好机遇。一、中国高等职业技术教育的区域性和国际性的现状高等职业技术教育的区域性特征在中国一些地区已经显现。据统计,浙江省2007年高职毕业生的就业率达到93%,报到率也在90%以上,均高于全国水平三四十个百分点。高职院校的异军突起是近年浙江省高等教育发展最大的亮点之一。过去几年,浙江省通过对成人高校的改制、改革、改组以及将部分条件较好的中专学校升格,采取政府投入、老校区土地置换、社会企业参与以及银行贷款等方式,先后筹建了40多所高等职业技术学院,招生数连年增长。现在全省高职院校数量已占全省普通高等教育总数的59.5%,在校生数达到17.72万人,占全省高校在校生总数的1/3。专业设置贴近地方经济,与当地企业建立合作关系,是浙江高职教育的特色。浙江高职院校除了设置计算机
编号:201312161015333635    类型:共享资源    大小:14.16KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-16
  
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