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职业教育论文-高等职业教育专业开发理论与实践探讨 .doc职业教育论文-高等职业教育专业开发理论与实践探讨 .doc

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职业教育论文-高等职业教育专业开发理论与实践探讨[摘要]文章着重论述了高职教育专业开发的理论与实践,提出了高职教育专业开发的核心是课程改革,它是实现高等职业教育从“供给驱动”向“需求驱动”转变的关键。[关键词]高职教育专业开发理论实践新经济理论的出现,知识经济全球化的发展,中国进入世界贸易组织等等,都对劳动力市场的格局产生了重大影响,而经济领域及劳动力市场的变化又直接影响着职业教育的发展。为了加强职业教育,特别是高等职业教育的市场竞争力,高等职业教育必须加快教育改革的步伐,构筑新的、与经济发展同步的高等职业教育专业动态适应模型,以满足变化着的外部环境的要求和适应由此带来的压力。一、高等职业教育专业开发理论1.两个重要的概念:教育平台和成组课程。“教育平台”源于计算机科学中的计算机平台,由于普通高等教育与高等职业教育中的若干课程之间,高等职业教育中文科与工科的若干课程之间,高等职业教育文科或工科不同专业中的若干课程之间,虽然存在着很多相同部分,但由于各自服务的对象目标不同,使得他们彼此之间互相不能替代。但是借助于平台,他们中的一些相同的部分,就能服务于不同的对象目标体系。“成组课程”源于现代机械工业的成组技术。教育科学借助于成组技术的概念,将内容相关的学科组合成成组课程,服务于一个共同的对象目标,同样也能达到提高教育效益,降低教育成本(授课时数)的目的。2.高等职业教育专业动态适应经济发展的框架模型。高等职业教育专业动态适应经济发展的框架模型主要是由教育平台(P)和若干组成组课程(C)构成。在成组课程中又根据课程的特点区分为核心课程(H)和拓展课程(T),所谓的核心课程是指该成组课程中最重要的组成部分和相对稳定的部分,其服务对象相对来说比较宽广;所谓的拓展课程是指该成组课程中明显带有个性的部分和显著变动的部分,其服务对象相对来说比较专一。所以该模型又可简称为P-C(HT)模型,如下图所示:第一教育平台:公共基础平台(P1)。该平台由高等数学、大学语文、英语、计算机基础等核心课程以及若干拓展课程构成。所有进入高等职业教育领域的学生都必须通过自身的努力到达这个平台。登上这个平台之后,学生可根据自身的特点进行路径选择。一是进人高等职业教育领域的文科类课程(或者语言类、艺术类课程等等)学习;二是进入高等职业教育领域的工科类课程(或者农科类、医科类课程等等)。第二教育平台:大类
编号:201312161015573645    类型:共享资源    大小:12.10KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-16
  
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