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职业教育论文-高职“2+1”人才培养模式的实践探索.doc职业教育论文-高职“2+1”人才培养模式的实践探索.doc

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职业教育论文高职“2+1”人才培养模式的实践探索摘要文章以绵阳职业技术学院旅游管理专业为例,介绍“21”人才培养模式如何通过校企合作,利用校内外实训基地资源营造出真实的职业环境,来提高学生的综合职业能力。关键词高职;“21”人才培养模式;实践探索为适应21世纪社会对高职教育发展的需要,绵阳职业技术学院坚持“重德、精业、求实、创新”的办学理念,强化教学质量是生命线的意识,抓住机遇,深化改革,积极探索既符合现代化建设需要,又具有自身特色的“21”人才培养模式(“2”即2年在校理论学习,“1”即1年企业顶岗实训),取得了良好效果。学校从企业用户的需求出发,把满足企业需要作为一切工作的出发点和落脚点,在内部管理模式、学校办学模式、人才培养模式和队伍建设模式等方面进行了一系列探索和创新,实现了职业教育、职业培训、技能鉴定与服务产业的贯通融合,锻炼出一支新型的教师队伍,职业培训深受欢迎,毕业生供不应求,校企实现了双赢。学院积累了高职高专院校面向企业办学的成功经验,践行了国务院关于大力发展职业教育的决定精神,拓展了职业院校在终身教育和学习型组织建设中的作用。产学合作“21”人才培养模式的发展历程第一阶段(1995年10月~1998年10月),进行调查研究,开展产学合作。这一阶段的标志是产学研联合办学董事会的成立。第二阶段(1998年10月~2000年10月),提出并尝试产学合作教育。这一阶段的标志是学院首届旅游专业(中专99级)学生在绵阳金龙宾馆毕业前的顶岗实习。第三阶段(2000年10月~2002年12月),提出“21”人才培养模式,制定“21”人才培养模式的思路和方案。这一阶段的标志是2002年5月,学院在绵阳仙海会议中心召开的制定高职高专人才培养方案大会上,管理工程系提出了“21”产学合作教育的人才培养模式,引起大会的高度重视;2003年学院按照“21”人才培养模式的思路,申报旅游管理为省级试点专业并获得了批准。第四阶段(2002年12月至今),是“21”人才培养模式的实施阶段。这一阶段的标志是学院已有两个专业进行了“1”阶段的顶岗实习,按“21”人才培养模式培养了四届毕业生。这些毕业生的质量明显较高,就业呈现出供不应求的局面。产学合作“21”人才培养模式的成果(一)积极推动教学改革,创新高职人才培养模式将学生培养目标定位在“满足企业用人要求,符合岗位素质标准”上,通过加强
编号:201312161019223710    类型:共享资源    大小:12.18KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-16
  
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