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职业教育论文-高职《材料分析与检测》课程中理论与实验的整合.doc职业教育论文-高职《材料分析与检测》课程中理论与实验的整合.doc

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职业教育论文-高职《材料分析与检测》课程中理论与实验的整合摘要:以高职《材料分析与检测》课程作为研究载体,提出了穿插形式、课内课题形式及项目小组形式三种理论与实验整合的教学形式,并结合课程内容重新设计了教学方案。关键词:高职;材料分析与检测;理论与实验;整合目前,在高职教学的研究中,一体化教学、项目教学等教学模式是研究的热点。但大多数高职课程仍然采用传统的理论教学与实践教学模式。本文以高职《材料分析与检测》课程作为研究载体,提出穿插形式、课内课题形式及项目小组形式三种理论与实验整合的教学形式,并结合课程内容重新设计教学方案。通过实践发现,理论与实验整合的教学使学生的学习态度、学习能力有明显改善,对教学评价的满意率有大幅度提高,而不满意率显著下降。高职《材料分析与检测》课程的实践设计当酸碱滴定教学开始时,学生的基本实验技能还没有养成,采用设计型或者综合型整合方式不够现实,而采用穿插式整合可以培养学生的基本实验技能;配位滴定采用教师给课题和研究方向的做法;氧化还原滴定采用学生找课题、立项目、设计方案的做法。“课内课题”不同于通常意义上的研究课题。首先,该课题研究范围局限于课程中“配位滴定法”这一章。研究的目的是让学生掌握配位滴定的原理及其应用,让学生从事这样的课内课题研究是为教学服务的,而不是去发现或者探索某个未知的领域。其次,这个课题的研究时间也有限制,要求学生在两周内完成。课内课题的来源不需要学生寻找,而是由教师直接布置,在教学前完成课内课题任务书,在教学中有课内课题实验,在教学后完成课内课题的结题报告。“项目小组”一词中的“项目”来自“项目课程”与“项目教学”。项目组织者根据选题情况将全班学生划分为三大类项目方向,即高锰酸钾法方向、重铬酸钾法方向及碘量法方向。在每个项目方向中再根据全班的学生人数分为三个平行的项目小组,选出每个项目小组的组长。实践研究及其效果分析(一)研究对象本研究的对象定为南京信息职业技术学院微电子工程系2004级精密电子电路技术专业的两个班级。这两个班级的基本情况见表1。(二)研究方法和材料实验设计采用双组前后测设计。其中30412P班级是实验班,在这个班级实施理论与实验整合的教学方案。30411P班级是对照班,进行常规教学。前测采用的是一年级《工程化学》课程的结业成绩。后测采用的是《材料分析与检测》课程教学结束后作者编制的教学效果问卷调查。问
编号:201312161020043725    类型:共享资源    大小:11.61KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-16
  
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