职业教育论文-高职会计专业实践性教学的基本形式——模拟实训.doc

职业教育论文-高职会计专业实践性教学的基本形式模拟实训【摘要】模拟实训是高职会计专业实践教学的基本形式，具有灵活性、综合性、系统性和成本低、效率高的特点。高职院校应加强“双师型”教师队伍建设、构建多功能会计模拟实训室及完善会计实训教材，搞好会计模拟实训，提高高职会计专业的教学质量。高职教育的任务是培养面向生产、服务第一线的高技能应用型人才，实践性教学是高职教育的基本特征。具有鲜明智力技能性特点的高职会计专业属于技术性较强的经济管理应用专业，理论与实务紧密相联、寓于一体。高职院校会计专业应加强实践性教学，特别是要重视和抓好校内模拟实训，以期提高高职会计专业的教学质量。一、模拟实训是高职会计专业实践性教学的基本形式高职会计专业在不同的教学阶段根据不同的教学内容可以选用的实践性教学形式多种多样。主要包括：（一）观摩教学，即带领学生到企业、银行、会计师事务所参观，以了解有关会计业务的范围、内容、流程、标准，使学生获得感性认识，克服畏难情绪，激发学习兴趣。（二）演示教学，即在日常课堂教学中利用幻灯、多媒体教学软件演示和解说实务操作过程或操作技巧的教学形式，它不仅有利于建立感性认识，增强学生学习兴趣，而且能增加课堂教学信息量。（三）案例教学，是一种围绕某教学案例，要求学生综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出解决方案，并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的教学形式。它有利于培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力。（四）实务练习，即在完成理论课程某一章节或单元内容后要求学生做的业务练习题，它为课堂教学服务，使学生理论联系实际，更好掌握本单元的教学内容。（五）校内实训，即根据模拟企业一定期间的经济业务设计资料，要求学生在校内实训室按照规定的业务流程进行仿真会计处理或财务分析。从内容上看，包括综合实训和单项实训；从手段上看，包括手工模拟实训和电算化模拟实训。（六）校外实习，即直接让学生到校外实习基地跟班或顶岗参加会计实务工作。它属于学生毕业前的实战训练，目的是检验学生的综合能力和锻炼学生的社会适应能力。（七）项目设计，即让学生综合运用所学知识完成某一实际或模拟的项目设计，并撰写设计报告，如根据会计原则对某项特殊业务进行确认、计量，并设计会计科目及会计核算方法，又如根据有关法规和企业管理的需要设计企业会计制度或财务制度。（八）毕业论文，这是一种让学生在教师的指导下，独立开展学术研究的实践性教学形式。撰写论文是学生对知识的获取、信息的选择过程，也是综合知识、技能运用和发挥的过程。撰写论文有利于深化所学知识，培养学生观察问题、分析问题和创造性解决问题的能力。高职院校应本着适用性、灵活性、有效性原则选用上述各种实践性教学方式。然而，会计专业的本质属性及高校，学生实践的现实环境决定校内模拟实训是高职会计专业实践性教学的基本形式和主要形式。会计专业实践操作技能主要体现在手工或利用计算机进行账务处理和财务分析上，属于文案性的信息处理工作，通过设计内容详实、仿真的经济业务资料进行模拟实训，基本能够实现会计专业实践操作技能的训练。与观摩教学、演示教学、案例教学、实务练习、项目设计、毕业论文等实践性教学形式相比（前四项只是有关课程教学中所运用的方法或手段），模拟实训具有灵活性、综合性、系统性的特点，既可进行单项实训，也可进行综合实训；既可进行手工操作实训，也可进行电算化实训，可以在短时间内系统、综合地完成会计职业岗位（群）所要求的各项实践操作技能的训练。与到校外企事业单位实习相比，会计实训设备设施主要是电脑、财务会计软件、经济业务资料及空白账表，师生足不出户就能进行各种训练，显然成本低而效率高，具有事半功倍的效果。而学生到校外单位实习，不仅不易谋求实习单位的配合（现在校外实习基地建设一直是困扰高职院校的一大难题），学生的食宿也难于安排，学生自找实习单位更是难于管理、难保效果，而且因财务会计信息属于重要商业秘密以及出于会计信息系统维护的严肃性，学生在企业进行会计专业实习受到很大程度的限制，在不长的实习期间，学生在实习单位所能接触或学习的财务会计专业内容相当有限，必然是成本高而效率低。因此，校内实训是高职会计专业实践性教学的基本形式和主要形式，高职院校会计专业在不排除其他实践性教学形式的基础上，应加强校内会计实训设施建设，注重校内模拟实训。二、实训条件建设是提高高职会计专业实践性教学质量的基本保障搞好模拟实训，使学生通过模拟实训真正获得实践操作技能所涉及的教学条件，包括师资队伍、实训设施、实训教材等多个方面，下面结合现状分别说明如何加强建设。（一）建设一支双师型”教师队伍“双师型”教师是指既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力或丰富的实际工作经验的教师。在职教发达的国家，高职教师的培养过程往往分理论学习和实践锻炼两个阶段，或者从大学毕业后在企业、研究所、医院等实际工作岗位上工作表现好、专业水平较高者中选聘。目前我国高职院校会计教师的来源主要是过去留校培养和高校分配，普遍缺乏实践技能，对此学校应建立教师专业实践制度，要求会计教师每两年必须有两个月以上时间到企业财务部门进行实践，把教师参加实践锻炼的情况纳入年度考核内容，并作为教师提职、晋级的必要条件。鼓励教师考取会计师、注册会计师、注册税务师等专业资格证书。同时，多渠道招聘教师，改革和完善兼职教师聘任制度。可以聘请行业、企业和社会上（含离退休人员）有丰富实践经验的专家或专业技术人员为兼职教师。这样一方面弥补了学校实践技能课教师的不足，另一方面又加强了学校与社会的联系，保持了学校师资结构的灵活性，提高了师资队伍的综合素质。事实证明，高素质的兼职教师由于有实践经验，教学中能较好地把书本理论与工作实际紧密结合起来，不照本宣科，不空谈原理，形象生动，信息量大，受到学生的普遍欢迎。（二）建立多功能会计综合模拟实训室多功能会计综合模拟实训室应具备下列要求：一是仿真财务室业务环境。将实训室划分为若干区域，每一个区域为一个仿真财务室，配置会计机构负责人、出纳、财产物资核算、工资核算、成本费用核算、收入利润核算、资金核算、往来核算、总账报表、稽核等会计岗位，并按照财务部门内部凭证传递及内部控制的要求对各个岗位设置合适的位置，每个区域可按岗位安排学生进行模拟实训。实训室模拟环境的设置不仅要充分考虑财务部门内部的工作环境，而且还要考虑其与外部关联单位之间的工作关系。二是岗位分工灵活。不同的企业因规模、业务的不同，在财务部门岗位设置与会计制度安排上有不同的要求。学生可在实训室内模拟不同企业财务部门内部岗位分工及制度设计，体现会计岗位分工的“一人一岗”“一人多岗”“一岗多人”等多种形式。三是模拟手工和电算化会计信息处理的功能。四是模拟内部控制的功能。多功能会计综合模拟实训室的硬件一般包括：一是教师用实验室设备，包括多媒体网络教学系统、教学用电脑、电脑投影仪、幻灯片投影仪、投影屏幕、复式复印机、扫描仪、彩色激光打印机、教师多功能工作台、财务示教用具(同学生实训用具)、会计核算资料；二是学生用实验室设备，包括一般配置的计算机、针式打印机、凭证装订裁剪机、学生用办公桌椅、财务用具（外币票样、人民币票样、票据法实用图册、算盘、会计科目章、印台、笔筒、订书机、财会模拟实训专用记账凭证、账册、实训用空白原始单据、会计核算资料）、会计综合模拟教程、会计档案保管柜；三是其他硬件，如计算机局域网络设备及UPS、挂图（实训室实训项目、实训室操作规程、学生实训室管理规程、教师实训室管理规程、实训步骤及要求、实训教学目的及要求、实训教学考核方法等）。多功能会计综合模拟实训室的软件包括：一是应用软件，包括会计综合模拟实训软件、多媒体学习光盘、教学用课件。其中会计综合模拟实训软件包括企业注册开办实训平台、出纳实务实训平台、银行结算业务实训平台、基础会计实训平台、成本会计实训平台、税务会计实训平台、审计实训平台、中级会计实训平台、工资实务实训平台、材料实务实训平台、纳税实务实训平台等。二是实训资料。要求内容丰富全面，覆盖企业全部经济业务，能满足教学计划和教学大纲的要求，能完成专业所有的实训项目。三是实训指导书。（三）完善高职会计专业实训教材建设目前高职会计专业实训教材版本较多，但基本上只是简单编列基本业务的手工操作版本。完善高职会计专业实训教材应注意从以下四个方面加以改进。1.按高职会计专业职业岗位能力培养需要和循序渐进掌握会计知识的规律设置实训课程，配备实训教材。在目前普遍实施的手工和电算化财务会计综合实训的基础上，细分会计实训科目，设置基础会计实训，重在练习会计核算程序和有关原始凭证的填制，熟悉会计基础工作规范；设置出纳业务实训，使学生明确出纳岗位职责，训练现金收付存取、银行存款对账、日记账登记，特别是银行转账结算的操作规范和技能；设置财务会计分岗实训，使学生明确会计工作的岗位划分和各岗位的基本职责，分别就存货、固定资产、无形资产、金融资产、往来账款、职工薪酬、长期负债、期间费用、收入利润、总账报表等岗位的会计核算和会计主管、稽核、会计档案管理等岗位的业务处理进行独立、细致、强化的技能训练；设置成本会计实训，详细练习生产费用的归集和分配与各种成本的计算方法；设置纳税业务实训，强化涉税业务的核算、各税种的申报和税款缴纳的操作技能；设置会计报表分析实训，专门锻练会计报表分析技能等，还包括纳税筹划、财务管理、审计及其细分的实训科目。2.实训业务内容的编列力求完整充实。上述各实训科目应根据其目的和功能设计详略得当、难易适中的经济业务，要改变目前千篇一律的简易业务。基础会计实训的业务应当简易；出纳业务实训业务则应覆盖所有银行结算方式；纳税业务实训应涉及到各种税额计算和纳税申报的细节；财务会计分岗实训所涉业务应该包括实践中可能出现的各种较为复杂、较为特殊的业务。3.订立“实训要求及考核标准”。目前实训教材基本停留在实训内容的编列上，缺乏规范系统的实训指导和考核标准。会计实践教学的一个重要特征即规范性，保证教学内容的规范性是关系到今后学生能否在工作岗位上规范会计行为的重要前提。实训教学应该有明确的目的、程序、要求，并且对于每一步骤的操作都应给出相应的考核和评分标准，从而解决会计实践教学考核标准不统一，主观随意性大的问题，在一定程度上促使师生按照“实训要求及考核标准”的要求进行会计实践的“教”与“学”，提高师生参与实践教学的规范性。4.实训教材形式多样化。即在目前以文字教材为主的基础上补充电子教材和音像教材。一方面，鉴于会计职业本身的商业机密性，学生到企业财务部门去参观、实习受到诸多限制，学校可以对制造业（包括单步骤生产和多步骤生产企业）