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现当代文学论文-浅谈架设阅读桥梁,走向创新写作.doc现当代文学论文-浅谈架设阅读桥梁,走向创新写作.doc -- 2 元

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现当代文学论文浅谈架设阅读桥梁,走向创新写作论文关键词阅读创新写作作文教学模式论文摘要本文指出,在语文教学中,通过架设好阅读的桥梁,充分利用课内阅读把握写作技巧,利用课外阅读构建大语文教学观在阅读中要敢于树立批判性阅读理念,善于激发想象、启发灵感,提倡阅读自主,勇于在作品中抒写真我等手段,从而更好地走向创新写作。古人云时移而事易,事易而备变。这是社会发展的必然,也是文学发展的必然。在语文教学中教师注重培养学生的创新写作能力显得尤为必要[1]。新课标认为写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。要求减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,展开想象和联想,鼓励写想象中的事物,要写自己的独特感受,无一不是创新精神的体现。创新写作的实现要从阅读开始。叶圣陶先生曾经说教材无非阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内,一个是出,从内到外。阅读过程是一个信息的获取过程,而写作过程则是一个信息的输出过程。语文教师要强化阅读教学,使阅读和写作形成良性循环,并进一步修饰和改进,以趋向完美。语文教师要善于通过阅读教学,教会学生把范文中的语言文字、表达方式和写作技巧直接或间接迁移到作文中去,从阅读走向写作,构建读写互动,定向创新的作文教学模式。一、立足课内阅读,把握技巧,在读书中学写作文有效地利用现有教材,让学生在对文本的精读细品中学习写作技巧。叶圣陶先生说过教材无非是个例子,要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技巧。教师要在对课内例子的深入剖析中渗透写法分析,让学生学会构思立意、谋篇布局、开头结尾、遣词造句等写作技巧。茹志娟的百合花,茅盾曾给予很高的评价这是我最近(指1958年)读过的几十个短篇中最使我满意也最使我感动的一篇。原因就在于它的取材以小见大,表现深刻的主题思想在情节上以我为视点,借助我的心理活动变化生气→兴趣→着恼→亲热→爱上→后悔→心跳→强忍泪水→想推开沉重来娓娓动听地叙述故事,栩栩如生地描绘人物在表达方式上恰到好处地运用顺叙、倒叙、插叙等多种方式,使结构严谨,又富于节奏感在刻画人物方面,随着情节的发展,透过细节逐步展现人物个性特征,如小通讯员的心灵美好、品质纯朴高尚,新媳妇的娴静、纯洁、善良、高尚,使得整篇文章景物美与人物美相得益彰,和谐统一。在这篇课文中,可以说写作技法运用得淋漓尽致,对学生记叙类文章写作有很好的启发作用。又如孟子的生于忧患,死于安乐一文,对指导学生基础的议论文写作有很好的帮助。文章采用列举历史事例和道理相结合的方法,层层深入地论证了生于忧患,死于安乐的观点。开篇1、2段是引论,以排比句式列举历史上六个著名人物的事例,有力论证人才要在忧患中造就的道理。第3段是本论,从正反两方面论述人处困境能激发斗志,国无忧患易遭灭亡的道理。第4段得出生于忧患,死于安乐的结论,也是全文的中心论点。本课的教学,在反复诵读和掌握文言文知识的基础上,强化学生对议论文文体的把握,激发学生思考,启发学生调动自己的思维,运用自己的材料写作,达到定向创新的目的。二、放眼课外,构建大语文教学观,培养写作中的创新精神从阅读量上来说,教材是远远不够的。课外自主的阅读才是至关重要的,问渠哪得清如许,为有源头活水来。要架起阅读和写作的桥梁,就要激发阅读兴趣,让学生进行广泛的课外阅读,强化积累,写作才能厚积而薄发。语文课程标准明确指出学生九年课外阅读总量达到400万字以上,阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊,内容有童话、寓言、故事、诗歌、散文、长篇文学名著、当代文学作品,以及科普、科幻图书等。为此,语文教师要以人为本,将课堂扩展到社会与家庭,将知识延伸到名著与网络。生活即语文,生活处处有语文。中国文化博大精深,需要师生共同合作,共同开发课程资源。我们要超越传统课堂的理念,树立大课堂教学观,把阅读与写作放到家庭、社会、自然这个大课堂中,让学生在自主的时空中去学习知识、发展自我、提高自我、完善自我,更好地培养学生的创新精神和实践能力。课外阅读的展开,要措施到位。首先,有指导,包括常规指导和专题指导。常规指导,如中学生适合读哪些书,在什么时间读,是精读还是泛读等。专题指导,包括明确阅读目标、推荐阅读书目、布置阅读要求。其次,有笔记[2]。美国著名教师柯维斯在演讲中说写作及教学的雕刻过程都需要从手边的资料讯息中显露出来。有了这些讯息,学生便在不自觉中走近写作了。再次,要检查。课外阅读笔记半月一查,常抓不懈,并将检查情况及时反馈给学生,以促进和完善学生的课外阅读。最后,也是最重要的,要有交流成果。教师可组织学生进行说话训练和写作竞赛,有条件的可进行刊物的创办活动。这样,学生的阅读成果有展现的机会,会极大地促进其创新写作能力。三、树立批判性阅读理念,注重学生多向性思维的培养学贵知疑,当代著名历史学家顾颉刚先生对此推崇备至,在他看来只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题,有问题才想求解答,在不断的发问求解中,一切学问才会进步,才会发展。语文教师在读写的互动教学中,要积极引导学生不要迷信权威,不要迷信课本,鼓励学生在阅读和写作中敢于质疑,敢于评判前人和权威的得失,使学生将自己的亲身经历和他人的感受作对比,让它们在学生的头脑里激烈碰撞,然后把它外化,如此作文自然就有了新意,有了创造性,从而达到思维的多向性、广阔性,使学生从中得到多角度、多向性的写作材料的积累。树立批判性阅读理念,教师要引导学生会提出批判性问题。如读愚公移山这个寓言故事。有人反问,愚公真是太愚了,移山既劳动繁重,又破坏生态环境,不如开挖隧道或移民搬家。读范进中举,有人就把科举制度与现代考试制度进行比较,感知新旧社会的本质区别。结合文中的这些新的观点,鼓励学生有意识进行逆向思维的写作训练。如愚公移山移山不如搬家班门弄斧弄斧必到班门(挑战权威)荷花出淤泥而不染暗地里接受污泥的贿赂,阳光下炫耀自己的清白。这就是所谓仁者见之谓之仁,智者见之谓之智。只有这样,才会赋予作品新的意义,新的生命。事实证明,从批判性阅读到大量思维转换的写作练习,刺激了学生多向性思维,激活了学生的创新思维,为学生的个性发展创造了良好的作文环境。四、激发想象,启发灵感,打开写作新思路想象是创新思维中最具活力的因素之一。爱因斯坦认为想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。在阅读教学中激发学生想象,能启发学生的灵感,打开学生写作的新思路。在阅读中,教师要善于设置情境,培养学生再造想象力。散文春语言活泼生动,画面优美,我在播放课文录音,分析理解后,让学生凭爱好选择其中一个场景通过自己的想象力把画面再现出来。又如,教师可选用与优美的散文内容相应的音乐,在欣赏音乐的同时引导学生在脑海中再现画面,甚至可要求学生根据自身理解,再现音乐表述的内涵。这样,既陶冶了学生的情操,又可在过程中启发灵感,逐渐培养学生的再造想象力。在阅读中,还可借助人物的语言、内心活动来发展学生的创造想象能力。如石壕吏一文中,主体部分是老妇的致词,教师可以趁机提出来捉人的官吏说了什么话,怎样显示出他们的横暴无礼来学生可以根据老妇说话内容的变换,想象出官吏的言行来,有助于分析人物性格,突出文章主旨。在钦差大臣中,我们看到了在假钦差面前阿谀奉承、得不偿失的众生相,当文章写到真钦差到来时,戏剧在众人呆若木鸡的造型中拉下帷幕,这时就可调动学生展开充分想象,把此刻各人物的内心活动再现出来,从而进一步理解主题。在新课程理念指导下的语文教学,培养学生丰富的想象力是十分必要的,这也是培养学生创新写作的重要契机。五、提倡阅读自主,读出共性中的个性,勇于抒写真我创新的起点是独立与自主。阅读自主意识实质上指阅读主体独立领受和驾驭文本的主人意识。正如鲁迅所说自已思索,自已做主。现代中学生,他们渴望运用自已的审美观、人生观、价值观等来审视文学作品,从而表现自已的评价与思索。顺应这一心理和现实,鼓励阅读主体的个性张扬,阅读就会出新,作为教师应带着学生走向作品,要求学生运用自己的理解力去研读课文,用自身体验和感情去解读作品。如朱自清先生的背影,两次写到父亲戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂、深青色棉袍的蹒跚的背影,教师要引发学生启动已有的知识结构来领会其平凡之中的深长意味。这样,讨论中就会有各具个性的阐释突出父亲背影留给我记忆的深刻写父亲背影的朴素写父亲背影的仁慈厚爱侧写父亲老境的颓唐,渲染伤感的气氛当学生们用富有个性化的体验解读作品时,父亲的背影便丰满明晰起来。因此,在教学中,教师要创设情境,让学生成为主角,成为主人。学生就会尽情地展现个性的一面。让自我在写作中成为一个基点,现实生活通过学生的心灵折射,通过学生的情感过滤,再溶解到写作中来。这样的作品,才是有真情实感和个性的、有创新精神的作品。总之,要架设好阅读的桥梁,让学生走向创新写作,需要做创新型教师,在教给学生知识的同时,要更多地教给他们方法、思维、技能,鼓励学生敢于质疑、敢于综合、善于联系,有所创造,给他们提供创新的时间、空间、机会和舞台,从而充分发挥学生个性,展示学生最具创新的一面。参考文献[1]语文课程标准研制组.语文课程标准解读.湖北湖北教育出版社,2003.1.[2][美]丹尼斯沃克拉迪.美国教学创意手册.陕西陕西师范大学出版社,2001.11.
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