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职业教育论文-国外中小学师资培养的趋同性及启示.doc职业教育论文-国外中小学师资培养的趋同性及启示.doc

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职业教育论文国外中小学师资培养的趋同性及启示摘要随着教师教育改革的进一步深入,师资培养模式的改革已成为世界各国教育改革的主要趋势。我国教师教育起步比较晚,师资培养模式比较单一的问题比较突出,封闭型的师资培养模式严重制约我国师资的质量和水平。本文通过对各主要发达国家师资培养模式趋同性进行研究,以期对我国师资培养模式的改革有所启示和借鉴。关键词教师教育师资培养模式趋同性启示概括来讲,目前世界上中小学师资培养模式主要有定向型、非定向型和混合型三种。“定向”是指以师范院校培养师资为主的教师教育,“非定向”是指以综合大学培养师资为主的教师教育,混合型则介于二者之间。中国是定向型的典型代表,美国、德国、日本、新西兰、加拿大等国属于非定向型,法国、英国等国属于混合型。尽管师资培养模式分为三种类型,各个国家的师资培养模式不尽相同,但总的来说,国外师资培养模式却日益趋同。一、国外中小学师资培养的趋同性1.师资培养从师范院校走向与综合大学的联合如今世界许多先发国家,已彻底改变过去由师范学校或大学培养师资的单一性的师资培养模式,使教师教育在综合大学和师范院校联合培养的空间下整合学术性和师范性,师范生可以接受到与其他专业的学生相同的四年大学文理基础知识和学科专业知识教育,使其学术水平不低于其他专业的学生,同时又能在此基础上接受一个相对独立和集中12年的教育科学方面的专业训练,将学术性与师范性结合起来。美国已经彻底取消了师范院校,取而代之的是综合大学和文理学院。德国教师的培养基本上由大学、专科大学完成,仅在巴登符腾堡仍有六所高等师范学校负责师资培养。法国的“32”模式是一种典型的大学和高等师范学校合作培养中小学教师的模式,按照这种模式,所有师范生的职前专业教育在大学完成,3年学历和学士学位是报考师范学院的起码条件,师范学院负责未来教师的职业培训。英国的中小学师资也主要由综合性大学、大学教育系、高等教育学院等多种高等教育机构共同培养。2.教师资格认证更为严格国外对教师资格的认证比较严格。如在德国要获取教师资格需经过两次国家考试第一次是大学毕业后通过考试获得实习教师资格,在实习教学完成后再通过一次考试才能取得正式的教师资格认可。日本所有的教师都要参加国家或地方的考试或考核,合格者才能获得一定级别的教师资格证书。目前,日本教师资格认证制度的改革方案中规定,国家将制定各种评价标准,其中包括使命感与责
编号:201312171410254639    类型:共享资源    大小:12.42KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-17
  
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