职业教育论文-推开职高学生心理辅导的那扇窗 .doc

职业教育论文-推开职高学生心理辅导的那扇窗随着家庭影响的复杂化和社会竞争的加剧以及升学压力的增大，高中学生中出现了一些带普遍性的心理弱点或品德偏差。有的自制力差、怨天尤人、自寻烦恼；有的只能适应顺境，受不得委屈、挫折，遇到困难茫然失措；有的情绪不稳定、好嫉妒、好猜疑；有的过于自尊、虚荣、自我中心、不尊重人；有的逃学、打架甚至偷窃、“早恋”，等等。运用传统的思想工作方法解决这些心理或品德问题，往往收效甚微或无能为力，面对棘手事件时更是一筹莫展。面对学校德育的困境，领导和教师都很困惑。而通过多渠道的心理辅导来优化思想教育方法，就是一把能提高德育实效、打开学生心灵之窗的钥匙。(一)开设心理辅导课进行认知辅导笔者认为，自我意识是人格的核心，生活态度反映着学生的人格倾向，学习、情绪和人际问题又是他们在校生活中的主要困惑，应对方式则影响着他们的健康水平。无论从理论还是从实践上讲，这些方面既决定着学生的学习生活的适应程度，也决定着他们的终生发展。职高中生心理健康的问题均非医学意义上的心理疾病或精神障碍，而是他们在成长过程中出现的心理疑惑和精神烦恼，可以通过各种心理应对方法和教育措施得以预防和消除。为此我们开设了面向全体学生的心理辅导课。授课时间为每两周一节，内容主要根据学生的实际情况而定，从高一开始系列化的心理辅导或心理素质教育，帮助他们适当缓解高考压力，指导他们进行正常的人际沟通，学会正确看待自己以及处理生活中的问题，努力培养他们的学习兴趣，以激发学习热情。全方位完善学生心理结构，创设内外和谐的心理环境。(二)组织同类学生进行团体辅导在平时接触中，我们了解到各班都有一些父母离异的学生。毫无疑问，家庭的破裂对于子女的成长是极大的消极因素，这些孩子的心理会因为家庭的变故而发生很大的变化。一般来说，离异家庭的孩子在学习、行为、心理。品德等方面都容易出现一些困难和偏差。如导致子女养成不良品行，产生强烈的自卑感、被遗弃感以及怨恨感等消极情感等等。有些孩子因此缺乏生活和学习上的自信心，甚至产生行为障碍。还有些孩子思维及想象能力受到损伤，最终出现性格缺陷。他们常见的不良性格有散漫、保守、见异思迁、逆来顺受、随波逐流、目空一切、孤芳自赏、盲目冲动等。破碎的家庭带给孩子的是残缺不全的教育和多种负面影响，使孩子形成精神缺陷，抑制了他们个性的健康成长和发展。对此，我们把部分父母已离异或正面临离异的学生组织在一起，通过细致观察，了解心理特征，把握教育契机，给予关爱和情感补偿，培养健康心理，帮助他们树立信心，正视挫折，培养顽强的意志力。用心理辅导手段来校正其的心理缺陷，同时亲近学生家长，加强沟通，帮助家长树立正确的育子观。并定期让他们互相启发，互相鼓励，互相帮助。事后了解，收效良好。(三)运用心理周记进行个体辅导“心理周记”的育人功能十分明显。为了改善班主任工作的现状，我校政教处对原自发性的心理周记作了制度化的要求。在心理周记中，学生们有的倾诉烦恼，有的寻求帮助，有的提出批评、建议，有的反映情况。教师则以口头或书面的形式给予疏导、教育和帮助。特别有意义的是：通过心理周记的沟通，挖掘出了打架、逃学、考试作弊等棘手事件和嫉妒、自傲等品德偏差的心理原因，经对症下药，解决了一些过去长期未能解决的老大难问题。心理周记制度的确立把原先处于不规范和无序的状态引上了轨道，班主任开始真正深入学生的内心世界，了解到他们的喜、怒、哀、乐。了解到他们的经历和家庭环境，能有针对性地、真心诚意地为学生排忧解难，不仅有效地改善了师生关系，而且促进了整个班级管理的正常运转。(四)改造谈话教育渗透心理辅导个别谈话是思想工作的常用手段，但因过多的空洞说教，通常谈话效果并不理想，学生拒之以千里。真心诚意地“晓之以理”学生也未必领情。谈话教育中融入心理辅导技巧以后，往往容易走近学生的心灵。如有位学生考试作弊，监考教师就这样开始谈话“今天你把小纸条放在桌子上，老师想一定是有原因的，能说说为什么吗?”结果学生把事情的前因后果、班内的有关情况和盘托出，容易发现问题的根源，便于因势利导。如果用指责的口气“你为什么作弊”开场，谈话教育就无法深入学生的内心世界，其效果可想而知。当学生犯错时，说一句“你这样做，一定是有原因的”；当学生遇到难处时，道一声“要是我也会和你一样”这些心理辅导中表达理解的技巧，已被许多教师应用在日常的谈话教育中，并取得了良好的教育效果。(五)处理棘手事件进行契机辅导处理偶发或棘手事件时，有意识地运用心理辅导的方法和原理，有时会收到事半功倍的效果。如有一次学生纷纷要求撤换工作方法不当、但责任心极强、工作热情很高的科代表。任课老师对全班学生做了一次“角色换位”的心理辅导：先引导大家讨论科代表的优缺点，学生们指出缺点后，一致公认了科代表责任心强的优点。教师接着问：“如果你是科代表，老师撤了你的职，心里感受如何?”“承受不了。”“那么，大家愿不愿意给她一次改正的机会?”这件事最终解决得十分圆满，科代表深刻地认识并彻底改正了自己的不足，其他学生也学会了宽容和理解。实践证明，运用心理辅导处理偶发或棘手