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职业教育论文-汽车类高职院校课堂教学模式初探.doc职业教育论文-汽车类高职院校课堂教学模式初探.doc -- 2 元

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职业教育论文汽车类高职院校课堂教学模式初探【摘要】目前,汽车类高职院校教学仍然在沿用着传统的教学方法,关注的仍然是教师的讲,忽视了课堂的主体学生的学。这种课堂教学评价表现出以教为主,学为教服的错误倾向。为此,探索汽车类高职院校课堂教学的新模式将非常重要,笔者通过有效教学的课堂实验,改变了教师的教学行为和学生的学习方式,把学生变成课堂的主角,而教师在新的课堂中由主角变成了次主角。【关键词】汽车类高职院校课堂教学改革1汽车类课堂教学改革新理念1.1传统教学模式在传统课堂教学中,教师与学生之间联系的是一种单向的控制与服从关系,教师对教学和学生学习始终保持着全面的控制和极度的制约。从内容上,缺少了课程的整合,课程内容脱离了实践,学生没有把理论与实践联系到一起。另外,教师按一定程式推进固定化模式,探索交流少,照本宣科多,智力活动少。教师没有创设问题情境,学生没有问题意识。这种教学方法不利于学生的全面发展和后续培养。1.2有效课堂教学模式笔者认为目前汽车类高职院校可行的教学方法为有效教学。有效教学是教师遵循教学活动的客观规律,以尽少量的时间、精力和物力,取得尽可能好的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。2汽车类高职院校教师将如何备课2.1学生预习笔者认为学生的预习仍然是必不可少的。如果我们要开发学生的潜力,让他们学懂或者设计汽车,就得教他们学会发现问题、思考问题、最终解决问题的能力,只有这样学生才能获得学习的主动性,并且学到的知识才是鲜活的,充满营养的。为此笔者在课前向每位学生发放了问题发现单,要求学生在课前阅读教材2~5遍,然后认真完成问题发现单。这样学生等于在课前和教师一样共同备课,这是让学生变成课堂主角的第一步。2.2教师备课2.2.1备学生就是要了解学生的内在特点,最好包括学生的年龄特点、生理特点、心理特点、个性差异、生活经验和学习环境,家庭环境等。分析学生的个性品质、智力因素和非智力因素。2.2.2备教具对于汽车类高职院校的教学,课堂中所用的教具汽车零件会非常的多,所以教师需要对课堂中使用的教具要先进行了解,而且每一部分,每一个知识点都必须熟悉,以应对学生可能提出的各种问题。2.2.3备课程在备课的过程中,教师必须非常熟悉教材中的所有内容,包括教材中的图片、概念性知识、原理性知识,甚至教材中文字的读音。而且要深度备课,也就是在备课的过程中,除了了解课本中的知识以外,还要了解教材中抑或是课堂中,可能涉及到的知识,务必做到备好任何一个学生可能提出的问题,只有这样才能使自己胸有成竹的驾御这个以学生为主体的新课堂。2.2.4备情绪情绪因素是备课环节,也是一个重要成分,教师的任务是为学生发展服务,因此,作为教师要采用多种途径和方法,在与学生接触的过程中了解、分析、记录学生们的情绪变化,调整方法、制定相应措施,千方百计激发学习兴趣,调动学习动力,在教学过程中,把学生的学习情绪调整到比较理想的、十分高涨的情绪状态。3如何进行汽车类高职院校课堂教学3.1学生问题生成对于汽车类课程教学,教师把所要教的零件发放给每一个小组,要求学生们在一定的时间内自己动手来拆解教具,学生教具零距离接触,并结合教材完成教师在课堂上发给学生们的问题生成单,先小组成员一起来讨论并解决问题。发现不懂的问题,最后由组长填写小组问题生成单提交全班讨论,在全班讨论的时候,老师作为一员参与讨论,指导。这样学生的自学能力,团队合作能力都得到很好的锻炼。3.2学生问题解决课堂的主要时间是在全班范围内讨论问题,依次解决各小组的问题。教师作为讨论的一员,为最终正确的答案做肯定,并解决一些学生无法解决的问题。笔者观察发现学生提出的问题有着很强的观察力,他们可以发现所有的细节,个别小组提出的问题非常好。同时教师也是一名记分员,在黑板上为每个小组进行记分,这样会使学生的热情空前的高涨,使他们积极的思考问题,回答问题。在笔者的实验课教学中我们看到学生思维很活跃,他们可以从自己的角度去思考问题,这个现象是传统教学中很难看到的。4汽车类高职院校教学改革的优缺点4.1优点现代汽车类教学的核心理念是以学促教,教是为了促进学,关注的重点由教师的教学转到学生的学习,学生的主体地位得到充分体现,学习方式将发生根本性变化。在新的教学模式中,学生拿到实物,由动手拆卸到动脑、动嘴、动眼、动耳全神贯注地投入到学习活动中,学习兴趣浓厚,学习积极性高涨,精神状态良好,学习情感得到了充分发展。并且学生的讨论贯穿于整堂课,学生在讨论中互相提问,互相答疑,在提问、答疑中发现问题,解决问题。同时,如果老师作为一方加入讨论,纠正错误,引导学生向发散性,创造性思维能力的培养,起到拓展学生知识的作用,让学生在一门课程中能学到若干其他学科的知识。就学生思维状态而言,学生注意力集中,富于想象,敢于否定,独立思考,有创新思维的火花。学生在对话过程中,自由表达,提高了表达能力。从教学目标上看,知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三维目标得到落实。4.2缺点新的教学模式,要求学生课前应该进行必要的预习,如果学生的学习积极性不高,没有足够的预习,整个课堂花费的时间太长,课程内容不容易完成。最主要的是需要足够的教具来配合教学。如果学校没有足够的实物教具投入,汽车类课程的有效将无法实现。虽然要以学生为主体,但是对教师的要求却更高,要求教师能解答学生提出的所有问题。并且要求教师的思维和反应都要很迅速,以便解决学生的突发问题。要实现这种教学,一个班级的人数不能过多,否则教师不能照顾到每一个学生。有效课堂教学模式虽然在实验课教学中取得了成功,但是要想广泛的推广还需要做很多的研究和改进,继续探索新的教学模式,对于汽车类人才的培养,有着深远的意义。参考文献1韩主福.新课程有效教学行动策略研究.首都师范大学出版社,2006.2裴娣娜.教育研究方法导论M.合肥安徽教育出版社,1995.
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