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职业教育论文-浅析实践性参观及实施要点.doc职业教育论文-浅析实践性参观及实施要点.doc -- 2 元

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职业教育论文浅析实践性参观及实施要点摘要我国职业教育和高等教育已经越来越注重对学生专业实践应用能力的锻炼和培养,因此,有必要对实践性参观这种通过性强、容易操作的实践形式进行更深层次的探讨。本文在深刻挖掘实践性参观内涵的基础上,实践性参观对提升学生和教师专业实践能力的重要意义以及在实施实践性参观中应注意的要点。关键词实践性参观实施要点职业教育由于我国职业教育和高等教育所培养的人才具有专业方向性,以及社会对技能型、实用型人才的需求特征,近年来,学校愈来愈重视对学生专业实践能力的培养和锻炼。这就要求在教育教学过程中,应更多角度、更深层次地挖掘各种实践形式的内涵,分析其适用条件,使之得到更充分、灵活、广泛、有效地应用研究和实施。本文将重点研究实践性参观,它在使用中具有普遍适用性、易于实施的特点,但在应用中又有许多需要加以注意和完善之处。在教学过程中,可以穿插进行实践性参观,根据专业的不同,实践性参观时间可长可短。实践性参观区别于普通参观的地方就在于它是为学生进行专业实践服务的,整个过程具有实践性和专业性特点。实践性参观在实施上有许多应注意的要点,下面就其内涵、对师生专业实践成长的意义及实施要点进行一些探讨实践性参观的内涵参观一词在现代汉语字典中的定义是实地观察(工作业绩、事业、设施、名胜古迹等)。实践性参观是带有实践性质的参观活动,在参观过程中,带有实践的痕迹借助参观这种形式,可以完成与理论教学相对应的实践教学的内容与功能它不同于企业实习,因为学生没有进入具体岗位进行操作,也不同于一般意义的参观。这里所说的实践性参观由教育教学单位组织和管理,通过参观,让学生了解所学专业在企业中实际运用和应用的情况,深刻理解所学专业的现实意义和应用前景。同时,通过参观过程中产生的感觉、知觉、记忆等认识活动,激发和调动学生对专业学习的兴趣,产生强烈的专业学习动机和专业归属感。它是参观这种活动形式在教育教学中的延伸和具体应用,是与一般意义的走马观花截然不同的参观形式,是活动主体明确、目的明确、内容明确的一种教学实践活动。实践性参观对学生专业成长的重要性实践性参观对学生专业成长具有极为重要的意义。无论是职业学校还是高等院校的学生,各专业都采用以教师为中心的授课式教学法,学生能够学到专业基础课、专业课等课程,掌握相当的专业理论方面的知识,但这种授课方式无论从形式上还是内容上都缺乏实践性,虽然目前大多毕业生通过实习这种形式获得实践经验,但毕业实习环节发生在学生基本完成学业,即专业课的学习后,他们在实习中遇到的问题,已经无法在课堂中得到解决。因此,挖掘和探索学生在学期间的实践形式和内容对学生专业知识的升华和专业能力的提高具有重要的现实意义。实践性参观是一种通过参观形式,更突出、更着重于学生专业领域和实践知识、能力的培养的活动。它对学生专业成长的重要意义在于以下两方面专业知识的扩展和深化实践性参观的主体是相关专业的学生,这些学生已经过一两年的专业课程学习,具备相当的专业知识积累。在此基础上,实践性参观相当于为他们更深刻地认识、理解本专业打开了另一扇窗,让他们看到本专业知识在企业如何被应用让他们找到专业知识和技术中的核心、重点让他们知道自己在专业知识上存在的不足以及在以后的学习中需要扩展和强化的知识。因此,实践性参观对学生专业知识量的扩展和质的深化都有重要的现实意义。培养学生专业领域认同感及其职业归属感实践性参观在看、听等感知活动的基础上扩展和深化学生的专业知识,会使学生对将来本专业对应的职业产生总括性的认知。学生会思考以下这些问题这种职业的魅力在哪里我将来从事这种职业有什么发展前途我是不是能适合我能做到什么程度如果学生在实践性参观的过程中,能在这些方面寻到自己满意的答案,无疑对增强他们今后专业学习动机和学习兴趣有较大的推动作用。专业实践性参观学习的潜在意义就在于能够增强学生的职业自信心和职业认同感。实践性参观对专业教师实践的培养作用实践性参观是专业教师理论教学与企业实践相结合的一种方式,它是师生共同参与的专业实践活动。教学地点从教室转移到企业的生产场所,教师通过引导、帮助和指导、组织管理学生进行实践性参观,通过讲解生产过程、工艺和技术等知识,结合专业理论知识,使学生在活动中学习、在体验中感受知识,从而达到体验式教学的效果。对专业教师丰富教学内容,提高教学组织能力,加强教师专业教学能力有重要借鉴意义一方面,实践性参观对于专业课程教学内容的设计、教学形式的改革有导向性作用。通过实践性参观,专业教师对所任学科在整个专业知识结构的地位和发展趋势有更进一步的体验性的认识和理解。在此基础上,专业教师可以形成以实践性很强的知识和技能为教学主干的专业课程教学改革的探索思路,真正使教学内容更贴近企业实践的要求,使培养出的人才达到技能型和实干型的标准。另一方面,教学内容的改革必然带来教学形式、课堂组织形式、教学方法的调整和更新。实践性参观,有利于专业教师开展创造性教学活动,探索新的教学模式,不断更新教学方法和手段,从而最大限度地调动学生的学习兴趣和热情,提高教学效果。因此,实践性参观既是专业教师自身专业知识技能提高、更新的过程,又是其开展基于实践要求的教学内容、方法等改革的驱动力。实践性参观的实施要点实践性参观作为学生锻炼专业实践能力的一种重要实践形式,在应用过程中还存在一定的问题,还有可以充分挖掘,尚须完善的方面。鉴于此,本人认为实践性参观在实施中需要注意的要点可用三维的视角来表征,即时间维、主体维和实效维。时间维,即参观的前、中、后三个阶段主体维,即实践性参观本身的内容选择及制定的目标以及组织形式的确定意念维,即专业学生通过实践性参观在实践中学会学习的能力、专业认同感和职业归属感以及素质方面取得的目标。实践性参观中要注意的要点经三维视角构建的体系如下图所示,通过实践性参观可以使专业教师和学生在主体维和意念维上达到一致性的整体提升。从时间维角度来讲,要保证实践性参观的效果,就不能忽略参观前、中、后三个阶段中的任何一个。1.参观前。由于实践性参观发生在正在进行生产或服务的企业中,客观上必然影响到企业生产。因此,专业教师和组织者应充分做好相关准备。主要思考、准备以下几方面的问题与接受参观单位就参观内容、参观规模和企业生产情况等进行交流针对学生相关专业知识、技能实现的目标、组织纪律要求、交流参观体会等方面,结合企业情况进行准备,提出要求专业教师要对如何指导学生进行参观以及在知识上、心理上所做的准备进行检查和简要汇总。2.参观中。这一阶段是实践性参观能否取得预期成效的关键。在参观过程中,部分内容需要教师进行讲解,但是,无论如何教师都应努力做到以下几点组织管理好学生有序参观,尽量减少对企业正常工作的影响在讲解时让每个学生都能听到较清晰、具体的介绍专业教师应随时注意学生在参观过程中是否一直专心、是否能较好理解所讲解的专业知识、是否一直保持较高的参观热情和好奇心等等。3.参观后。在这一阶段中,要将本次参观取得的成果和存在的不足之处进行提炼和总结,为日后的实践性参观提供宝贵经验。参观后,学生可将对专业知识和技能的认识、理解等以及参观过程中的感受、心得,通过语言和书面表达的方式与教师进行沟通专业教师应就参观的知识准备、组织过程、学生的评价和反馈等情况作全面汇总,并再次与学生进行交流,以巩固学生的专业知识,使他们能够从本次参观活动中最大限度地受益。从主体维的角度来说,实践性参观本身离不开参观内容的确定、参观目标的设计和组织形式的安排三个方面。1.参观内容的设计。在活动实施前,让一些有余力的教师对活动场地进行探勘,根据探勘来的情况对活动计划进行调整、补充。2.参观目标。由于进入专业学习的学生层次不同,因此,参观目标的设计强调较高的专业吻合度和适当延伸度,立足已学的理论知识,使学生形成专业理论与实践的完整性和系统性认识。3.组织形式对实践性参观的效果有重要的影响。一般参观的进行有以下几种形式集体讲座式,分小组到各相关岗位轮流参观并接受讲解,或设计让学生感兴趣的互助活动、讨论等。分批参观的人数不要过多,否则会使企业对学生的安全、场地的安全产生较大顾虑,影响学生参观效果。意念维是一种在实践性参观中所渗透的,潜在影响学生在专业方面某些意识的培养和观念形成的因素。它包括诸多方面的内容,在这里主要包括以下三方面学生通过实践性参观进行观察、思考和学习专业的认同感和职业归属感职业道德、职业素质的意识。1.按照中国传统的学习观,学生在学校中主要学习知识、技能和学会学习的能力。实践性参观将教学地点转移到企业实际生产中,是一种体验式教学过程。教师同样要指导好学生在实践性参观中进行观察、思维和学习。2.学生的专业学习一般是在课堂教学中完成的,缺乏实践教学,实践性参观为学生打开了一扇看见未来工作的窗口,学生希望预见自己未来工作的情形,希望自己所选的专业具有发展前途,这样,他们才能有信心。通过这种方式产生的专业认同感和职业归属感将会对他们的职业发展产生积极的影响,同时,也会使他们有更多的兴趣继续本专业的学习。3.在学生对本专业产生兴趣和热情、意识到职业前途的同时,也应帮助其树立正确的职业道德、职业素质意识。比如职业对敬业精神、合作意识、责任心及以职业道德等方面的要求等。意念维的提高就是学生对专业学习态度的改变,并使之向正确的、积极的方面发展。综上所述,实践性参观能较好地调动学生学习的积极性、主动性,更利于学生专业知识的建构和实践操作能力的提高。它可以从以上三个维度穿插在学校的教育教学中进行。如果学校和专业教师能从学生特点、专业特点及企业实际情况出发,学生的专业实践能力一定会得到提升。参考文献1杨建平,李晓莉.注重学生实践技能的培养是高职院校发展之道J.青岛职业技术学院学报,2006,(2).2迟本理.突出实践技能深化实践教学改革J.中国职业技术教育,2006,(6).3孙建平,牟少宁,牟燕萍.自然学科重在知识延伸和技能培养J.山东教育,2006,(Z1).4蓝炜儿.以就业为导向加强实践技能训练促进高职教育改革J.文教资料,2005,(27).
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