职业教育论文-浅析高职院校辅导员队伍的职业化建设.doc

职业教育论文-浅析高职院校辅导员队伍的职业化建设【摘要】随着教育主管部门和各高校对辅导员工作的重视,辅导员队伍建设取得了一定成绩,但仍有许多工作值得研究。本文就辅导员对工作现状的职业认知进行了分析,提出了关于高职院校辅导员队伍职业化建设的设想。【关键词】高职院校辅导员职业化教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见明确指出,辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作,开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人。辅导员对自身工作状态的认知,将直接影响到他们工作的状态和效果。正因为如此,高职院校辅导员对工作现状能否建立合理认知,将决定他们能否敬业爱岗、认真工作,也决定高职院校思想政治教育工作队伍的稳定和发展,影响着学校的稳定和人才的培养,具有重大的现实意义。1高职院校辅导员对工作现状的认知偏差职业认知是产生职业认同和归属的前提,是克服职业发展自发倾向、养成职业自觉的重要环节。高职院校由于办学时间不长,走上辅导员岗位的年轻教师,普遍缺乏社会经验,大部分是直接从高校毕业生到老师,有的抱着“先就业后择业”的观念把做辅导员当跳板等。辅导员的自我职业认知模糊,职业定位不准确,高职院校对辅导员的专业认同感还不强,常陷入“说起来重要,做起来次要、忙起来不要”的境地。当辅导员面对角色价值定位和社会认可的差异、高精力投入和低成就感的反差、工作负担过重和心理承受能力有限的矛盾时,部分辅导员无法对自身工作产生认同,会产生种种不良认知,严重影响辅导员的身心健康和工作状态。1.1认为辅导员是高校的“校园边缘人”,地位低,收入少他们认为,高职院校对辅导员工作的重要性认识不够,辅导员的待遇相比专业教师偏低。在学校的总体发展定位与实际工作中,教学和科研仍是大学发展的主旋律,学生的思想政治教育工作仅处于附属位置,与专业教师相比,辅导员甚至不被个别学生称呼为“老师”,常被认为是“校园边缘人”,工作不被认同,待遇偏低。1.2认为辅导员只是学生的“高级保姆”、是学校的“万金油”他们认为,辅导员的工作职责不够明确,角色定位不清,事务性工作繁重。在辅导员中流行着一句俗语“两眼一睁,忙到熄灯”,辅导员工作之繁重由此可见一斑。辅导员集教育者、管理者、服务者、心理健康咨询者、职业指导者等角色于一身,这样的多重角色,决定了他们工作的繁杂、琐碎,导致一些辅导员成为“救火队员”、“万金油”、“高级保姆”、“勤杂工”。实际工作中,不少辅导员还身兼数职,涉及的工作远远超出职责范围,学校众多职能部门均可向他们布置工作,有的甚至连收费、户档关系托管等事情也由辅导员落实。繁杂的事务性工作、角色定位不清,职责不明,导致他们容易在工作中迷惘和失落,难以把握努力方向。1.3认为辅导员工作没出路在实际工作中,辅导员做的是党政和学生事务等工作,他们的工作政绩难以体现,在职称晋升和评聘上处于弱势,机会也较少。所以对辅导员来说会容易产生一种心理失衡,虽然工作很努力,投入时间精力很多,但发展机会很少,看不到未来。有的刚毕业的年轻辅导员抱着“先就业后择业”的观念把做辅导员当跳板也不为怪。目前高职院校对辅导员工作的考核和评估机制不健全,无法充分体现辅导员工作的特点,导致辅导员处于“付出多、收入少、出路窄”的尴尬局面。1.4认为辅导员工作吃力不讨好辅导员工作对象的特殊性决定他们需要不断接受来自学生的挑战。辅导员工作的对象是具有独特属性的大学生,他们处于青春期,无论是生理心理还是社会行为上均处于快速发展期。同时,在市场经济条件下,时代在变,大学生价值观念也在发生变化,价值判断更加多元化。当他们用急功近利、追求实惠的心态来判断和选择所接受的教育和管理时,学生有时认为辅导员只是为他们服务。做具体事务的人,而非“老师”,不能像专业教师那样为他们上课传授知识,只会讲空话、大道理,没有本事；有时由于管理的需要,辅导员日常工作中势必会触动某些学生的利益、自由,导致部分学生“在情感上抗拒辅导员、行政上惧怕辅导员、学术上轻视辅导员”。而有时辅导员兢兢业业的工作并不一定能得到每个学生的认同,以致学生的评价与辅导员的自我评价存在一定差距,令辅导员觉得自己的满腔热情和积极付出得不到学生的理解认同,这就容易给辅导员带来心理的失落感,也难以体验到工作的成就感。2建立高职院校辅导员对工作现状的合理认知辅导员对自身工作的认同感将影响其对工作的投入感和成就感。建立对辅导员工作现状的合理认知,可以有效提高辅导员的身心健康水平,使他们以更积极、主动的心态投入工作,提高工作效率,也有助于推动学生工作的持续、健康发展,保证高职院校思想政治教育工作队伍的稳定。2.1充分认识辅导员工作的历史价值和发展方向所在我国高校“辅导员”是“思想政治辅导员”的简称,这一称呼本身体现出了辅导员工作正是在思想和政治上对学生进行引导。辅导员制度的诞生和延续都有着中国特殊的历史背景。在计划经济年代,培养大学生的政治素质成为首要任务,更多体现了社会本位的教育价值观。随着市场经济的发展和高等教育的大众化,旧式思想政治辅导员的价值理念也受到社会发展的内在要求和高校发展的需要、学生成才发展的内在需求的影响而发展变化,因此高校辅导员队伍的专业化和职业化的发展方向被大家慢慢认识和接受。教育部2005年1月颁布的关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见更进一步为辅导员队伍专业化培养和职业化发展指明了道路、提出了要求。高职院校辅导员要充分认识到这种发展变化,并顺应该趋势发展自我。2.2从社会这个角度来说,要改善社会大环境和学校小气候各级教育管理机构要真正重视学生工作的开展,改变人们对辅导员的偏见,摒弃高校辅导员是“教育管理学生的保姆”、“维护学校秩序的编外警察”等错误观念。高职院校领导作为学校政策的制订者,要认真落实中央和教育部门的相关文件精神,狠抓学生政工队伍建设,对辅导员做到“高看一眼,厚爱一分”,给予这支队伍应有的重视和地位。2.3优化管理机制,切实提高辅导员的社会地位和待遇高职院校应从选聘、使用、培养、考核等环节加强对辅导员队伍的建设,尤其要建立一套合理的考核评估指标体系,客观公正地评价辅导员工作,同时要从职称评聘、收入待遇、培养提高等方面为辅导员发展提供保障。高职院校特别应缩小辅导员的工作压力和生活压力,明确辅导员的工作职责范围,减轻他们的工作量,增加其学习和进修的机会,在职称晋升和行政发展上制订合理可行的具体政策,切实解决他们的实际问题,解决他们的后顾之忧。2.4辅导员自身也应转变观念,树立正确的职业认知如何看待辅导员这一职业?是把它看成一个临时饭碗还是一种事业,在辅导员心里引起的反应是截然不同的。辅导员自身要清楚地认识高职院校辅导员的角色定位,在实际工作中找准位置,做好自身职业生涯发展规划,学会拒绝和授权；辅导员自身更要摆正心态,不能因社会的偏见和其他不平等的待遇而自暴自弃,失去积极进取的心态；也不能把条件的改善和地位的提升全部寄托在社会的转变和他人的恩赐上,幸福生活虽然不能从天上掉下来,却可以从自己的心底里找出来,善于从工作中发现快乐,保持工作的新鲜感。高职院校辅导员应理性看待这份职业,变压力为动力,化被动为主动,用实力证明自己,改变现状。3加强高职院校辅导员队伍的职业化建设所有辅导员都面临这样的问题:从事大学生思想教育工作究竟值不值?两个视角:一是个人的利益和前途,一是社会发展的需求和党的工作的需要。对于辅导员来讲,正因为存在着其职业的重要性与职业认知的偏差的矛盾,更显得有必要加强辅导员队伍的职业化建设。3.1把好源头关,建立对辅导员的选配机制在选聘辅导员时,应根据学校长远规划、思想政治工作的发展规划制定辅导员的总体人数和群体结构,从源头把关,严格按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求,实现辅导员队伍专业化。在辅导员的选配时,要重视帮助年轻辅导员进行职业生涯规划管理,把“以此为生,精于此道”作为辅导员职业化的目标。“以此为生”是指辅导员要做好自己的职业生涯规划,视岗位为资源,经营好辅导员职业,热情、负责地投入,从大学生思想政治教育工作中得到乐趣和成就感。“精于此道”是指辅导员对自己的大学生思想政治教育专业能力精益求精,着力打造辅导员职业品牌,提升辅导员职业能力,提高辅导员工作效益。3.2实施科学的绩效评估,建立对辅导员的考核机制辅导员岗位绩效可以通过“工作、学习、研究”为基本要素,实施绩效评估。A、工作绩效评估。应该从学生这个服务(教育)对象出发,寻找绩效指标。因为学生是教育质量提高的根本受益者,与教学质量的提高有直接利害关系和积极性,这种积极性一旦释放,将成为极大的管理资源。因此,绩效的指标可以从学生投诉率、责任事故率以及案例分析等方面设定。B、学习绩效评估。从岗位性质出发,学习应该是辅导员工作任务的一项重要组成部分。学习的绩效评估包括政治学习和业务学习的出勤率、阶段性的学历和非学历进修,以及获得有助于辅导员工作的资格证书等。C、研究绩效评估。从辅导员工作的现状的观察、分析来判断,如今在工作中往往有“重事务,轻总结；重实践,轻研究”的倾向,因此要以研究绩效评估作为政策杠杆,进行协调和平衡。研究绩效的评估,也要从简单的追求数量转向质、量平衡。要关注研究对工作实践的推动,一方面要鼓励从实践中总结出来的经验、方法,另一方面要鼓励经验的传播和推广。辅导员考核要坚持定性和定量相结合、定量为主的原则；要坚持工作态度、工作能力和工作成效相结合,以工作成效为主。通过规范化、科学化、制度化的考评,实现辅导员队伍的严格要求,严格管理,促进辅导员工作的职业化、专业化,促进工作的高效创新。3.3开辟职业生涯的晋升阶梯,建立对辅导员的激励机制高职院校要站在学校的稳定和人才的培养高度上关注辅导员队伍的建设。针对辅导员的职业特点,建立相应的职业晋升阶梯,总结高职院校辅导员专业人员成长的内在规律,明确其发展方向,让辅导员看到自己的职业前景,避免出现优秀辅导员流失,或不认同辅导员岗位的职业价值的现象。在辅导员队伍里评定专业技术职务系列,让从事辅导员工作、并且喜欢这一工作的青年看到自己的职业发展机会、社会地位,使得他们在工作中获得成就感。这样,就能更科学、更有效、更全面地引导辅导员的工作,以发挥他们自身的潜能,从而有利于稳定和发展辅导员队伍。4结语充分认识辅导员工作的历史价值和发展方向所在,提升对辅导员职业的合理认知,逐步建立起严格的选聘制度、有效的评价