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职业教育论文-浅论计算机辅助教学中的误区和解决办法.doc职业教育论文-浅论计算机辅助教学中的误区和解决办法.doc

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职业教育论文-浅论计算机辅助教学中的误区和解决办法[摘要]随着计算机的快速发展,计算机作为一种新的教学工具进入了课堂——计算机辅助教学,它可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,可以大大提高课堂教学效率,因而受到了教师和学生的青睐。本文针对计算机辅助教学应用中存在的误区作了初步的分析探索,提出了解决的办法和设想。[关键词]计算机辅助教学(CAI)误区办法计算机辅助教学,简称CAI,是英文ComputerAssistedInstruction的缩写。从广义上讲,它指计算机在教育领域的广泛应用,包括在教学、研究、管理中以各种方式使用计算机;一般意义上的计算机辅助教学则是指教师将电脑作为教学媒体,为学生提供一个学习的环境,学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式,即我们平时所说的多媒体辅助教学。我们的CAI教学在实际使用中尚存在很多误区,为此,本文想就这些误区做一些初步的分析和探索。一、计算机辅助教学的误区1.主辅关系混淆。教学过程是一个复杂的双边活动过程,是教师“教”和学生“学”相结合的活动,只有在师生共同参与下才能实现。但有的教师上课时往往排斥传统教学手段,丢掉粉笔和黑板,不管课程内容如何,一律采用无板书——CAI课件设计,课件成了教师讲稿的简单电子化形式,教师充当起讲稿放映操作员的角色,学生跟着计算机被动地学习,成了电子讲稿的看客。这种做法师生双方缺少沟通,“教”与“学”脱节,是必须避免的。2.过分依赖CAI教学。CAI教学一定要从学科教学的需要和效果出发,进行系统、科学的设计,这样才能更好地为课堂教学服务,提高课堂教学效果。很多教师在制作教学课件时忽略了教学的要求,单纯追求直观和生动,忘记了作为主体存在的学生的主动性。只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”,全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开的,很少涉及学生如何“学”的问题。用这样的课件教学,学生参与教学活动的机会少,大部分时间处于被动接受状态,很容易进入一种“人灌+机灌”的课堂教学误区。而教师也受到定型情节的课件影响,完全围绕课件教学,缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。3.重形式,轻内容。多媒体运用过频或演示不当,片面追求“花俏的技术含量”,弄得学生眼花缭乱,成为“电灌”课,其效果可想而知。许多教师希望多媒体课件“好玩”一点,“花”一点,“档次”高一点,特别是用于公开教学或评优活动,不惜工本聘请
编号:201312171452275661    类型:共享资源    大小:9.82KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-17
  
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