职业教育论文-浅谈高校辅导员队伍的职业化.doc

职业教育论文-浅谈高校辅导员队伍的职业化摘要职业化建设是辅导员队伍建设发展的趋势，本文在阐述高校辅导员队伍职业化建设的重要意义的基础上，提出了高校辅导员队伍的职业标准，并就如何搞好辅导员队伍建设问题进行了认真分析。关键词高校辅导员职业化长效机制一、辅导员队伍职业化的意义职业化指将社会中的某项工作固定地作为个人谋生的主要手段的现象，是职业素养的专业化。以职业化、专业化为目标，建设高水平的辅导员队伍，是贯彻落实中发200416号文件，推进大学生思想政治教育工作，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要举措。辅导员队伍职业化：第一，有利于明确辅导员的工作职责。通过辅导员职业化的政策导向，可以有效地引导辅导员把工作重心放在学生思想教育、学生成长发展指导及学生事务管理上，不断提高职业能力；第二，有利于稳定辅导员工作队伍。通过职业化建设，对辅导员发展阶梯进行合理指导和系统设计，使他们能够在业内实现职业高峰，安心从事本职工作，确保队伍的稳定性；第三，有利于辅导员专业技能和专业水平的提高。辅导员通过较长时间的探索与努力，可以积累大量的业内工作经验，不断提高自身的专业水平；第四，有利于提高辅导员工作的职业声望。通过职业化建设，让大家认识到，辅导员所从事的工作并不是谁都可以干的琐碎事务，而是有其严格的准入制度和从业标准的职业，使辅导员职业得到社会的理解和尊重，增强职业荣誉感，改善职业声望，提高社会认可度。二、辅导员队伍职业化的标准辅导员工作有其自身的特点和规律，实现辅导员队伍的职业化需要多方面的条件。我们认为辅导员职业化的标准应为：一是社会化与专门化。社会需要是某一种职业出现的最根本原因，没有这个前提职业化就不成立。社会对这些职业的从业人员有一些专门的素质要求，这些专门的素质需要经过一定培训才能获得。当这种素质要求不只是一种私人技艺而可以作为公共知识的时候，它才有可能成为专业的，才能为社会所公认。社会性与专门性是职业的价值所在。这就要求辅导员工作要形成一个专门的职业，解决专门的问题。要求今后辅导员队伍建设要加强理论研究与学术交流，研究实际工作，探求辅导员工作的规律，使辅导员工作适应学生的要求和社会的需要，同时也要借助多种工具载体，扩大辅导员工作的社会影响力。二是标准化与合法化。标准化意味着社会已经形成了对从事这些职业的人员比较清晰的标准要求，而且能够通过实际的测量发现他是否合格。这意味着作为一个相对固定的职业就有一定的门槛，就有一定的职业规范。标准化是辅导员队伍建设职业化的具体要求。合法化则意味着该种职业已经达到合法化程度，官方已经正式确认该工作作为一种职业，并且它已经进入一定的职业体系，从而享受最低工资政策的保护，能够维护自己的劳动权益。三是知识化与学术化。知识化是指社会中已经有一批人在长期从事这样的工作，并且形成了相当的知识经验系统，有一支专业队伍来进行这种知识经验的总结，并使之达到一定理论层次，可以作为较成熟的知识经验进行教授，从而能够指导实践，能够指导一批新手尽快适应工作。学术化是在知识化的基础上，建立从理论到实践的专业团体，形成理论和实践的交流网络，例如专业刊物、媒体等，能够对社会有效地发布本组织的声音。四是团体化。职业是社会的需要，职业工作不是一种个人行为，而是一种社会行为、一种团体行为。要搞好辅导员队伍建设，必须树立团体意识，发挥团队精神，建立纵向的领导机构、工作规范，健全横向的沟通、交流与合作机制，形成全社会的合力。五是理念化。理念化表明某种职业工作的核心价值已经得到确认，并且形成了自己的职业理念。辅导员队伍职业化建设的理念，包括工作理念、价值取向等等。加强辅导员队伍职业化建设，是实现方向性指导的必然要求，也是其具体的理论表现。六是国际化。一般来讲，职业应该是国际化的，从事该职业的团体的学术与工作交流是跨区域的、国际性的，服从知识无边界的规则。辅导员作为高校学生工作队伍的一部分，在不同国家的高校中称谓虽然不尽相同，但其工作的实质内容是大体相同的，这就为辅导员队伍建设的国际化奠定了基础。三、辅导员队伍职业化建设的长效机制1.不断完善管理体制。长期以来，辅导员队伍作为高校教职工中的一个特殊群体，面对多项工作、多重管理、多重考核，导致辅导员没有职业归属感。实现辅导员队伍职业化,就必须建立新的管理体制。具体地说就是实行校学生工作委员会领导下的各级责任制，即在校学生工作委员会的统一领导和安排下,根据各岗位的特点和职责,按职业化的标准,制定各种规定和要求,明确辅导员的责任、义务和权利,从而使辅导员工作依从一定的标准化模式有序运行。2.建立健全运行机制。辅导员队伍职业化的成功实施,还有赖于建立一套完整有效的运行机制,我们认为,这套运行机制主要包括聘用机制、培养机制、考评机制、职务晋升机制四个方面。聘用机制就是按照职业化标准,制定并形成成熟的聘用程序,严把进口关,新聘学生辅导员应具备相关学历学位和职业资格证书。二是培训机制。由于当前我国还没有专门开设培养从事辅导员工作的专业,因此,对大多数已经从事辅导员工作和即将从事辅导员工作的人员,必须进行“二次”学习,按照职业化标准进行专业知识和职业技能培训，待国内相关学科发展较完善和职业标准制定后，要求其在规定期限内取得相应的专业资格证书。三是考评机制。作为一门职业,对于从业人员,应该有一套严格的考评机制,以鼓励先进、激励后进。要实行定期考评，根据考评结果进行相应的奖惩。四是职务晋升机制。建立相应的行政职务和专业技术职务晋升机制,激励辅导员的工作积极性。3.做好充分的心理准备。辅导员工作“非职业化”的现状,很大程度上是由政策原因形成的,如体制不顺、待遇偏低、职责不明、激励机制不合理、工作不受重视等,都与政策有关。因此，各级教育部门和高校的领导，要有实现辅导员工作职业化的心理准备，按照职业化的要求制定完善相关政策，切实提高辅导员的政治生活待遇,使他们感到“术业有专攻”,事业有奔头。另一方面，辅导员队伍自身要有心理准备。广大辅导员应将这项工作作为一项职业工作对待,而不是将从事辅导员工作视为个人前途发展的“跳板”。要努力提高自身素质和业务水平,加强学习,为职业化道路创造基本条件。4.争取社会普遍认同。实施辅导员工作职业化,应积极争取社会的广泛认同,也只有社会普遍认同辅导员工作职业化,这支队伍才有相应的社会地位,才能更加有效地开展工作。辅导员工作职业化既是一个建设目标，也是一个建设过程。作为建设目标，我们要着眼未来，进行理想化的系统设计；作为建设过程，我们要立足当前，从实际出发，采取切实可行的