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职业教育论文-群集职业教育课程的结构模式与学生生涯探索价值浅析.doc职业教育论文-群集职业教育课程的结构模式与学生生涯探索价值浅析.doc

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职业教育论文群集职业教育课程的结构模式与学生生涯探索价值浅析摘要群集职业教育课程产生于20世纪60年代的美国,并从此得到了广泛的发展。根据群集职业教育的内涵以及群集职业教育的课程模式,可以揭示群集职业教育课程对于学生进行生涯探索的价值。关键词职业教育;群集教育;群集职业课程;生涯探索20世纪60年代以后,由于美国社会流动性增加,地理流动率加速,地区性课程已无法应付需要。另外,由于科技的发展,自动化取代大量的人工操作,导致科技性失业现象的产生,严重影响了就业市场的供需平衡。因此,有关方面对青年人的职业教育重新加以检讨,认为高中阶段的职业教育不宜专精,而应赋予学生更多的职业试探的机会,以辅助个体的发展。群集职业教育课程(CLUSTERCONCEPTPROGRAM)就是在这种社会背景下产生的。群集教育的涵义群集(CLUSTERS)是指将一群具有相同或相类似性质的职业归纳成一群或一组,其中,依据不同的目的又可分成生涯群集(CAREERCLUSTER)与职业群集两大类。为了学生的生涯意识、生涯导向及生涯探索的目的所归纳的群集即为生涯群集;为了职业准备的目的所归纳的群集则为职业群集。职业教育的群集概念源于其目的,即可以使在某类职业群集内的学生随意在同类群集中转换到其他职类,而不需要太多的另外的训练(如图1所示)。群集的特征(如图2所示)主要有以下几个方面(1)多职业准备提供就业及转业的弹性空间。(2)工作进入准备提供学生进入数种行业所需的知识与技能,同时让学生有机会选择、评估对相关行业的兴趣及能力。(3)具体内容的共通性先广后专的课程设计,满足转业需求。(4)技能与人员绩效共通性同一群集中的职业,通常皆有彼此适合的心理与技能。(5)晋升训练的准备加强基础课程设计作为晋升训练的准备。(6)职业准备是辅导学生就业的环节。了解群集教育的含义后,接下来可对课程做进一步了解。群集职业课程的结构模式(一)金字塔结构模式金字塔结构模式,顾名思义即从广泛的行业基础开始学习,然后依个人兴趣、志向逐渐缩小至某一行业。学生在第一学年学习整个职业群集内的各行业的基础知识、经验,此阶段重在职业探索。第二学年则依据个人性向、兴趣在整个职业群集中选择2~3个行业进行学习,此阶段重在学习雇佣能力及发展性经验,因此比第一阶段更加深入。到第三学年则仅选择一种行业进行专门训练,此时雇佣能力的学习发展到最大限度。其演
编号:201312171514386263    类型:共享资源    大小:11.14KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-17
  
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本文标题:职业教育论文-群集职业教育课程的结构模式与学生生涯探索价值浅析.doc
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