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职业教育论文-解剖学第二课堂的开展与能力培养.doc职业教育论文-解剖学第二课堂的开展与能力培养.doc -- 2 元

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职业教育论文解剖学第二课堂的开展与能力培养作者黄昌盛,黄秀峰,周庆辉,韦荣耀,浦洪琴,吴荣敏,卢韬,杨园园【关键词】解剖学教学方法能力培养提高人才培养质量、增强科技创新和社会服务能力是医学教育改革的主要方向。教学方法的改革是落实素质教育的保证,第一课堂教学的教学方法是按章节讲授学科知识,讲究知识的全面性和系统性,欠缺了对学生的综合能力培养,显然难以满足培养高质量优秀人才的需要而第二课堂通过社会实践、学术文化活动、科研训练、学科竞赛、社会工作等[1],针对性地培养学生的某些能力与素质,从而有效地配合第一课堂,达成培养人才的最佳模式[2]。为此,我们与教务处、学生会等部门联手在我院2005级临床医学专业本科班学生试办解剖学实验操作技能竞赛,对解剖学第二课堂的开展与能力培养进行了积极探索,取得了初步效果。1实施方法1.1组建竞赛小组首先与本院有关部门联系,争取人力、物力支持向参赛对象宣传竞赛目的、意义和具体要求。然后采用自愿报名方式,招收对解剖学有兴趣的学生组成竞赛小组,并选派指导教师参与,给予解剖理论和技术方面的指导。为了便于教师指导和学生有效的活动,每一小组为5~7人,全年级学生共有54人参加,分成8个小组。1.2竞赛内容由教研室提供活动场地、人体标本材料、操作器械、药品及消耗物品,以系统解剖学的教学标本为蓝本进行标本制作。1.3竞赛时间在不影响学生学习和集体活动的前提下,在2005级临床医学专业本科的局部解剖学教学期间,利用双休日进行,每天活动2~3h,1个月赛完。1.4评比和奖励按照标本的完整、结构清晰、干净、美观等方面进行综合评比,本着鼓励的原则,依分数高低依序评个人一等奖13名,二等奖15名,三等奖26名,并给予奖励。2结果2.1通过参与解剖学实验操作技能竞赛活动,同学们体验到了解剖学教师工作的艰辛,知道了每件标本来之不易,使他们学会了在学习中爱惜标本,尊重他人的劳动成果。通过标本制作培养了学生的外科手术基本技能及团队精神。2.2竞赛一个月后共制作了九类200余件标本,如骨骼肌标本、四肢关节标本、胃十二指肠标本、肝外形标本、气管支气管标本、肺标本、肾的外形及内部结构标本、膀胱的外形及内部结构标本、子宫卵巢输卵管标本、心的外形及内腔结构标本、盆部及四肢的血管神经标本、脑的外形及内部结构标本等。有的标本制作精美,得到了教研室教师的好评。这些标本在一定程度上解决了教学标本不足的问题。2.3部分同学熟悉了科研论文的资料收集和整理,撰写发表论文1篇。2005级临床医学专业本科7班几个同学在制作标本时发现胸肌异常,在教师指导下,通过检索资料撰写了双侧胸骨肌1例报告发表于右江民族医学院学报。3讨论3.1解剖学第二课堂解剖学实验操作技能竞赛的开展是一种创新的实验教学改革。它是对局部解剖学操作的一种补充,弥补了只能操作一个局部的不足,还使一些不能在局解操作课完成的项目,如开颅取脑、关节的解剖、内脏器官的解剖及神经、血管的解剖等,在解剖学第二课堂中就可以制作完成。3.2通过操作技能竞赛方式开展解剖学第二课堂,激发了学生的学习兴趣。解剖学是一门重要的医学基础课,该课程医学名词多、容量大、晦涩难懂、难记易忘。随着课程学习的进程发展,先前的好奇逐渐被枯燥乏味所取代,相当一部分同学丧失了学习解剖学的积极性和主动性。让学生通过学习制作标本,增强了主动参与意识,自觉地将外部的压力转化为内部的学习动力,能帮助他们对所学的知识加深理解、完善和巩固。对于勇于探索、善于钻研的学生则有利于拓展知识的广度和深度,使他们的学习潜能得到充分发挥,由此对解剖学学习产生兴趣。3.3解剖学第二课堂实践活动,有利于培养学生的动手能力和综合能力。在标本的取材、设计和制作过程中,如何准确切割,保护要保留的结构,寻找血管、神经等,解剖要领和技巧培养了学生的观察力、注意力和动手能力。解剖学实验操作技能竞赛中制作的标本都达到了教学标本的要求,这说明了学生的观察能力增强了,独立操作能力提高了。医学是实践性非常强的科学,动手能力对于医学工作来说异常重要并且,动手能力也与创造力密切相关,动手能力是创造性劳动的基础[3]。这些能力的培养是通往医学成功道路的起点。在制作标本过程中,在教师的引导下,将器官、结构与生理功能相联系,并与临床疾病相结合,使学生灵活应用解剖学知识,提高了他们的综合分析和应用能力。在制作标本过程发现的结构异常,激发了学生的科研兴趣,由此引导学生进行科研活动,使学生从科研活动中实现自我价值和成就感,增强了自信。在具体、系统的科研工作中充分发挥他们的能动性,提高逻辑思维能力和创造力。3.4存在的问题①制作标本的材料奇缺,且不易购买,影响到后续活动的开展②受活动场地和材料限制,只能接纳少部分学生参加③指导教师在担任繁重的教学工作同时,还要牺牲休息时间指导学生制作标本,非常辛苦。3.5建议及努力方向①开展解剖学第二课堂要形成制度,由专人负责,各级领导和指导教师应高度重视这一活动,使其成为教研室一项经常性的工作②聘请有关临床专家举办解剖学与临床学科的相互关系的专题讲座,阐明解剖学在临床各科,尤其是在外科疾病诊断、治疗以及术式设计和创新中的重要作用,以进一步激发学生对学习解剖学的兴趣③开设科研讲座,使学生了解科研思维及基本方法,指导学生检索资料,选题设计,申报本院资助课题。总之,教育的目的是培养人才,培养融知识、能力、科研素质为一体的高质量的科技人才。第一课堂固然重要,但忽略了对知识全面理解和应用方面的教育,也忽略了对学生综合能力的培养,而第二课堂则能够为学生从多方面、深层次提高素质与能力提供积极有效的平台[4]。我们认为第二课堂的开展使学生巩固了所学知识,又锻炼了学生的技能,增强了学生的竞争能力,并为将来参加科研活动打下了一定的基础,同时也提高了学生的观察、思维和独立工作能力,有利于新世纪大学生的素质培养。【参考文献】[1]魏志渊,楼程富,毛一平.高校第二课堂活动设计与探索[J].高等理科教育,200547375.[2]王凤霞,刘家.第二课堂素质教育新途径探索[J].德育与素质教育,2005277375.[3]于慧颖.劳技教育教学应引导学生从动手做到动脑做兼论动手能力是大脑调控下手脑协调动作的创造性实践能力[J].中国教育学刊,2004122528.[4]李东亮,侯软玲,李炳,等.浅谈第二课堂活动与医学生创新素质的培养[J].四川解剖学杂志,2005,1347071.
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