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职业教育论文-高职学生躲避心理初探.doc职业教育论文-高职学生躲避心理初探.doc

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职业教育论文-高职学生躲避心理初探摘要:躲避心理是指教育对象通过隐性的态度反应,对教育活动采取冷漠、隔阂、怀疑、观望、不以为然的态度,是教育对象对教育活动的消极对抗。由于高职院校教育对象的特殊性及教育本身等方面的原因,高职学生的躲避心理表现得尤为突出,极大地弱化了思想政治教育的实效。因此,应深入分析高职学生躲避心理的表现形式及其产生原因,有针对性地提出相应的措施,克服教育对象的躲避心理,切实提高高职院校思想政治教育的效果。关键词:高职院校;思想政治教育;躲避心理;成因;对策近年来,在思想政治教育实践中出现了一种极其微妙的心理现象——躲避。所谓躲避,是指教育对象通过隐性的态度反应,对教育活动采取冷漠、隔阂、怀疑、观望、不以为然的态度,是教育对象对教育活动的消极对抗。躲避与逆反有相似之处,都是对教育活动的排斥和消解。但躲避与逆反又具有明显的差别。逆反具有强烈的情绪色彩,带有强烈的抵触情绪,而躲避则是无声的、平和的对抗,更多地表现为消极的合作,木然的接受,顾左右而言他的漠视。目前,各高职院校非常重视这些新问题的出现,采取了一些有效措施,如注重教育方法、加强制度建设和管理等,取得了一定的成效,逆反现象有所好转,但是学生消极躲避的现象仍然比较突出,而且更容易被教育者忽视。其实,从某种程度上讲,躲避比逆反更具有危害性,因此有必要对其作一些分析与探讨。表现形式思想政治理论课教学的隐性失范相对于逃课这一显性课堂失范而言,隐性的课堂失范主要有以下三种形式,一是人坐在教室里,但“身在曹营心在汉”,甚至“梦游仙境”;二是错位学习,在课堂上看英语、计算机等其他科目的书籍;三是在课堂上看报纸、看小说、与他人闲聊或是发手机短信。这些学生对思想政治理论课不感兴趣,一听就反感、厌倦。对思想政治工作的消极态度持躲避心理的学生大都认为学校的思想政治教育大而空、形式化,不符合高职学生的现实生活,从而自觉不自觉地把自己放在与之无关、消极抵触的对抗位置上,表现出的是消极的合作,木然的接受、顾左右而言他的漠视,对思想政治教育工作者的教育、帮助,总有一种内在的反感和“抗药性”。对集体活动的漠不关心学校为丰富学生的课余生活,营造健康向上的校园文化氛围,组织了一系列形式多样、内涵深刻的活动,但踊跃参与学校活动的学生却不多。即使在学校反复动员下学生报名参赛,也时常有人临阵弃权。对榜样与先进典型的否定曲解在躲避心理的影
编号:201312171607567133    类型:共享资源    大小:14.23KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-17
  
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黄山道人上传于2013-12-17

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