把握人才需求实施定位教育——浅析高职机电类学科的教育方向.doc

把握人才需求实施定位教育浅析高职机电类学科的教育方向摘要：为应对人才需求，高职机电门类学科教育应在传统教育模式上有所突破，由于高职毕业生的流向应该是各类企业，所以我们的教学方向也应该做出相应转变。在具体学科门类的教学中，强化基础学科教学，适当讲解原理及理论部分，加强联系实际教学，培养学生良好的思维模式，注重实践和实习操作，是应为之努力的方向。关键词：教育方向毕业流向基础学习联系实际注重实践当今国家为培养多方面人才设置了各种教育形式，高职教育也是国家各种教育类型之一。那什么是高职教育呢？其根本任务又是什么呢？高职教育是高等职业教育的简称，或进一步简称为“高职”。发布于1999年6月13日的中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定将高职教育明确为“高等职业教育是高等教育的重要组成部分”；高职教育的根本任务是培养高等技术应用型专门人才。从中我们明确了这样几个问题，高职教育是高等职业教育，是培养高等技术应用的专门人才。而机电类学科高职教育是培养机电门类学科的、拥有较高技术水准的应用型职业人才。简单的说，机电类高职毕业生的流向应该是各大国有、民营、外资企业中含有较高技术含量的一线工作，以及中小企业的高水准一线操作或技术支持类工作。在此定位下，我们可以从毕业生可能从事工作的角度看看他们应该掌握什么，换句话说，就是我们在高职教育中应该教些什么。对高职机电类毕业生而言，各类型的企业是他们毕业后的主要流向，而不同企业对他们的要求也是不一样的。在大型企业里由于其规模大，各类人才聚集，所以高职毕业生往往是在一线进行具体操作工作，但不同于一般蓝领的是他们从事的操作工作往往是有一定技术含量的，操作的设备也非一般蓝领可以胜任；而流向中小企业的毕业生，由于企业规模有限，人才配备的水准往往不是很高，这样高职毕业生不但有可能在一线操作，而且通过个人努力往往会成为技术骨干、企业高管，这样对其专业知识会有更高的要求。基于以上这些情况，我认为在机电类高职整体教育中应注意以下几个方面：一、注重机电类学科的基础学科学习，加重其中最基本部分的学时份额。我这里讲的基础学科是如机械制图、机械原理、机械设计基础、公差与配合、模拟电子、数字电子、电工学等等。这些学科是机电类专业的基础，没有一门是可以舍弃的。我这里以机械制图为例，对于工程类学科，不管是从事最简单结构的产品生产，还是从事宇宙航天的超高科技都离不开制图，正如这句谚语“图纸是工程技术人员的语言”。所有的构想最初都是纸上的草图，而最终要依照正式产品图进行生产。这些学科中还有一些最基本的部分，是要进行反复学习的。为什么要这样安排教学呢？其实很简单，校园里的教学或多或少摆脱不了纸上谈兵的痕迹，而这些最基础的知识是唯一可以通过纸上谈兵的方式熟悉并产生深刻记忆的，至少在真正从业后可以看懂最简单的机械图和电路图等等。而更深层次的运用是到具体工作岗位后，通过一定数量的工作才能获得的经验。所以，我们至少要把基本的东西教会，使学生学会，到结合实际后，依靠这些简单的东西不断拓展，积累经验。二、教学中对理论和原理部分的介绍要适度，更多地讲解在实际中的应用。每门学科教学中都会涉及本学科的大量理论，我个人认为适当介绍学科发展进程、现状和一些基本理论是必须的，但教学中过度强调理论是不恰当的。在社会发展进程中，所谓理论就是科学，而实际应用就是技术，科学本身的发展并不能推动社会的进步，起推动作用的是科学经过转化而形成的科学技术，而技术就是实际应用。对高职毕业生而言，他们未来的任务不是成为霍金或牛顿提出先进的理论、走在科学的前沿，而是掌握已有的技术服务于社会，并以此为谋生的资本。所以与其在授课时予以长篇大论的理论教导，不如随时将教学中需学习的技术和社会上大量的应用实例联系在一起。比如各类车床、标准机械零件、标准机械结构、标准电子元器件等等均可以在浅述其原理后详悉其应用，因为99%的毕业生的工作是应用这些东西，而不是开发这些东西的升级产品。另外一种联系实际也是必须的，那就是任课教师不要拘泥于教材上的一些实例，而应更多地联系一些最新的和实际生产、生活接近的实例。比如可以通过机械表“擒纵机构”的设计让学生知道机械结构的精妙；讲述汽车和飞机发动机的演变，显示出人类科学技术的巨大跨越；而电子元器件的发展造就了计算机的突飞猛进等等。当然，这对任课教师提出了更高的要求，加强阅读、留意与授课内容相关相近的信息等应该是机电专业教师的必修课。三、不拘泥于定式思维，培养学生良好的思维方式，灵活运用所学知识，要有大局观。在大部分的传统教学中都是“目标教学“，也就是说在划定的范围内，老师不断地、反复地、机械地教学，学生拼命地、不假思索地进行记忆。这种学习及教学方式在我国众多的学业体制中是常见的，比如高考，教学大纲固化了范围，而学生为了考分也是拼命强化那些自己早就熟知的知识，目的很明确，取高分，上名校。而职业教育则万万不可这样做，因为这些毕业生到了各自单位中面对的都是新的东西，无法参照其他，更不用说死记硬背了。他们需要知道如何应对工作，解决工作中的问题，所以培养学生的思维方式尤其重要。遇到问题如何下手，怎样解决，优化最佳方案，尽量用熟悉的知识解决问题，如解决不了，如何寻找办法，这是一个非常重要的思维链条。在实际工作中，许多技术人员遇到问题马上去找资料，但他们往往不是借鉴资料而是希望那里面有自己需要的答案，照抄了事，如果所有参与的人都抱有这种心态，最终的结果就是使整个系统臃肿、复杂、故障重重，甚至可能进入无法运转的地步，这些人最终不会成为一个合格的技术人员。在一次和一位私企老板闲聊时了解到，他的企业中有一位技术骨干就是高职毕业生，毕业后在国企工作了几年就竞聘到了他的企业。那时企业还是处于建设阶段，急于设计安装生产线。由于资金有限，不可能像大国企那样引进成套的进口生产线，所以情急之下和这位毕业生商议，有没有可能设计一组简单实用、性价比高的生产线。这位毕业生接下了任务，之后他参观了进口设备，先是大幅度简化结构，去掉了和本厂生产不相符合的部分；之后重新设计动作机构，把原来复杂机构实现的动作转变为简单机构组合实现动作；最后把所有专用机构的设计转变为典型机构和标准件替代。几个重大改进的成功，使生产线最终设计成功并安装到位，企业按时开工。直到现在，当有客人参观企业时，无不对生产线的精妙设计赞叹不已。从这个事例我们看出，这位高职毕业生首先没有被进口设备的耗资巨大和复杂的结构所吓倒，而是根据自身企业情况进行大部机构的简化，然后对具体机构进行重新设计，以简单机构替代复杂机构，最后以典型机构和标准件代替原有专用机构，结合实际，因地制宜，做出了令人满意的设计答卷。这种思维方式是一个真正的技术人员的思维方式，也就是我们要培养的。只有形成这样的思维方式，才会让毕业生在从业的实践中不断提升自己，而随着积累的加深有望从事更高层次的工作。四、注重实践，不要眼高手低。这一点对即将从事技术工作的高职学生而言是非常重要的。作为技术专业，机电类课程要尽可能给学生创造实习实践的机会。这类专业不同于其他专业，看得懂未必干得来，有的学生笔试考试和讲解头头是道，轻视实践，可一上手实践，立刻找不到感觉，这就是技术专业的特殊性。很多基础知识不通过大量的练习是得不来的，也没什么大道理，就是靠实践，简单地说，是练出来的，就是卖油翁中所说的那样：无他，惟手熟尔。我们大部分毕业生将来是要从事一线工作的，所以能否让他们在校期间有时间、有机会从事更多的实践和实习操作会直接影响他们进入社会、进入企业