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创建英语口语活动小组 提升英语口语课堂有效性.doc创建英语口语活动小组 提升英语口语课堂有效性.doc

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创建英语口语活动小组提升英语口语课堂有效性1探索的背景11高中英语课程标准中的相关要求在2001年中国国家教育部颁发的高中英语课程标准中提到,英语教学的目的是要培养学生的能力,尤其是英语听、说方面的能力。(教育部,2001)该标准还鼓励英语教师运用创新的方法开展课堂教学,着重增加语言产出的活动和有效的小组活动。12高考听说考试的明确要求根据广东省普通高校招生考试改革调整方案的要求,广东省普通高考英语科考试从2011年开始分别进行笔试与听说考试。其中听说考试占英语科总分(满分150分)的10。英语听说考试的内容包括语言知识和语言运用。该调整方案分别对听力和口语提出了具体的要求,其中口语要求考生根据提示进行口头表达。考生应能询问或传递事实性信息,表达意思和想法;做到语音、语调自然;做到语言运用得体;使用有效的交际策略。另外,在高考考试说明中对听说部分的题型作了如下说明A节模仿朗读,要求考生的语音、语调和语速尽可能与片段保持一致。B节角色扮演,要求考生明确拟要扮演的角色,完成三问五答的任务。C节故事叙述,要求考生尽可能使用自己的语言复述,而且复述内容应涵盖尽可能多的原文信息点。13分析英语口语训练的现状广东省英语高考在多年前就设有听力项目,学校普遍形成了成熟的提升英语听力的做法。然而,对于听、说统一考试,一线教师尚缺乏行之有效的训练方案。尤其是在口语训练的过程中,我们遇到了许多困难。笔者在日常的教学实践以及与同事的交流中发现以下问题尤为突出班级人数过多,不利于开展口语活动;学生英语语音、语调不够准确,缺乏英语方面的自信;在表达过程中过分关注语言的准确性,学生在开口讲英语的时候焦虑感强烈;学生对英语听说能力的地位和重要性缺乏正确的认识,依然崇尚“哑巴”英语;传统“听老师讲课”的学习模式使学生习惯于“无声地”参与课堂;缺乏运用英语进行交际的实际需要,因此学生没有练英语口语的动机;缺乏英语听说学习的策略;英语听说任务缺乏激励性;英语教师的口语水平有限,主要依靠汉语讲授英语课;2理论依据21高中生为什么不愿意开口说英语发表在英国ELTJOURNAL上的一份调查结果显示,学生在英语课堂上以被动角色发言似乎没有被完全归因于他们的文化差异、有限的语言资源或者焦虑情感。事实上这种现象也会由于教师过多的课堂控制而导致学生缺乏交流的机会。(WINNIELEEANDSARAHNG,2009)她
编号:201312182222064585    类型:共享资源    大小:28.50KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-18
  
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