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读出风采摘要语文老师要引导学生们重视朗读,要指导学生们掌握朗读的基本要求,熟记朗读的技巧,灵活运用朗读的方法,把朗读当做语文学习的一门基本功,严格要求自己,提高自己。每一个老师和学生都应该把朗读放在语文学习的重要位置上,读出自己的风采,展示祖国语言的魅力。关键词朗读基本要求朗读的技巧朗读的方法作为一名语文教师,我深深地感到学生们在朗读能力上一届不如一届。虽说现在大力提倡素质教育,可是分数是学生和老师的命根儿的现状一点儿也没有改变。看看学生们的语文成绩呱呱叫,但是只要一点名让他朗读课文,任凭你是英俊潇洒的男生还是俏丽灵秀的女生都像是被霜打了茄子,读起来是磕磕巴巴,风采全无。究其原因,却原来许多老师认为语文考试只考字词、阅读、作文而从来不涉及朗读,所以为了不耽误工夫,考个好成绩,干脆省了这道“手续”。岂料想,这才叫误入歧途,害得学生们读起文章犹如行走在崇山峻岭间,艰难跋涉,大失水准,也违背了语文教学的基本要求。经常放声朗读不但不影响语文成绩,还可以积累丰富的语文材料,培养很强的语感,塑造学生良好的气质,这些都是写作的基础和重要条件。曾国藩在给他儿子曾纪泽的信中说“李、杜、韩之诗,韩、欧、曾、王之文,非高声朗读不能得其雄伟之概,非蜜咏甜吟不能探其深远之趣。二者并进,使古人之声调拂拂然若我之喉舌相习,则下笔时必有句调凑赴腕下,自觉朗朗可诵矣。”这话是很精当的。朗读教学并不难,最基本的方法是让学生多读,培养他们的朗读兴趣。语文老师应该特别重视早读。早读时,教师应该提前赶到教室里,督促学生朗读,使每一个学生都要放声朗读,教师也拿着书朗读,给学生起带头示范作用。多布置背诵是使学生多朗读的好办法。背诵要重在检查,不只是检查个别的学生,而是要想办法检查全体的学生,检查背诵要人人过关。久而久之,学生朗读背诵的积极性和自觉性就会大大提高,朗读水平也会随之提高了。给学生提出朗读的基本要求,是指导学生朗读的一个重要方面。朗读,一要正确、清楚用普通话朗读,读准字音、不漏字、不添字、不错字、不颠倒、不多、不读破句;二是自然流畅态度自然大方,语气顺畅,停顿合理,节奏恰当;三是传情达意能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者思想感情。我们不仅要提出朗读的基本要求,重要的是要指导帮助学生按要求去朗读,一步一步达到目标,这是需要花一定力气的。朗读的技巧主要是停顿、重读、语调和速度。停顿是语句间的间歇、声音的休止。一般分五级。段与段之间停三拍;句、问、叹、冒号处停两拍;分号处停一拍半,逗号停一拍;顿号、间隔号处停半拍。长句中没有标点的地方有的也应该适当停顿;根据作者在句中表现的感情也作适当的停顿。重读就是把句中重要的词语读重一些以示强调。句子的主语、谓语、修饰限制的定语要读重一些。语调的变化是用来表达不同的感情,常见的有升调、降调、曲调、平调四种。表示颂扬的、赞叹的悲壮慷慨的句子,要用升调;表示祈求的、感激的、沉痛悲哀的、叹息的句子要用降调;表示怀疑的、双关的句子用曲调;表示心平气和的、庄重的、谨慎的句子用平调。速度依文章的内容而定。交代、说明性的内容,描写幽静、秀丽的景色的内容,激烈的对话,含有快活、愤怒、恐怖等内容的要读的缓慢。语文课堂上朗读教学的突出特征是多安排学生读,以多种形式反复不断地让学生读,教师加强指导,使学生在朗读中提高朗读水平,加深对课文的记忆理解,增强语感,陶冶情操,读出风采。朗读教学要开展的生动活泼,富有成效,重要的一点是要根据课文的不同特点,采用恰当地方法。1教师范读,学生循声朗读。2背诵朗读。这种方法是通堂朗读,达到背诵的目的。如语言优美的诗歌、散文等。3欣赏性阅读。放录音或录像,让学生欣赏高水平的朗读。适用于朗读难度较大、较长的文章。如黄河颂、爸爸的花儿落了等,这种方法是学生喜闻乐见的,回收到意想不到的效果。4表演性朗读。适用于较强表演色彩的文章。如变色龙、我的叔叔于勒等,学生们做好充分的准备,到讲台上进行表演性朗读,学生们会很感兴趣,课堂气氛很热烈,教学效果也较好。5模仿播音式朗读。这种方法适用于很有气势的论说文,如谈骨气等,让学生们模仿优秀的播音员。榜样的力量是无穷的,相信学生们会很努力的。说了这么多,无非是希望每一位教师都能认真地指导朗读,每一个学生都能努力地练习朗读,师生们拿过一篇文章来,读地朗朗上口,感情充沛,如潺潺的流水,悠扬的乐曲,让人荡气回肠,真正展现出自己迷人的风采。
编号:201312182239555027    类型:共享资源    大小:23.50KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-18
  
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