低年级数学论文：低年级数学愉快教育初探.doc.doc

低年级数学论文：低年级数学愉快教育初探美国心理学家布鲁纳说过:“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”我们要激发学生对学习的兴趣和求知欲望,产生对知识的需求,就必须靠外在因素的诱导。愉快教育的内核就是充分发挥学生的主体作用。在课堂教学中,有效地调动学生多种感官活动,积极参与知识的形成过程,为了达到“轻负担,高质量”,必须把学习的主动权交给学生,让他们在轻松愉快的气氛中学习。数学的概念、法则、定律、公式较为枯燥单调,低年级正处于幼儿园与小学的过渡阶段,年龄小,自制力差,形象思维、无意注意占主导地位,简单的说教缺乏新鲜感,难使其领会教师所讲教材,因此,如何使之“乐学”“愉快教育”将独具魅力。何以寓教于乐呢?现就低年级数学谈谈其几点做法:一、以趣导入,激发求知欲激发学生学习兴趣,是搞好课堂教学优化的前提,针对低年级学生的年龄、心理特点,可采用挂图、故事等形式加以引入。例如教学“9的乘法口诀”,教师带领同学们去参加小白兔的森林音乐会(出现90格方格图),这是他们去的会场,请同学们数一数每排有几个座位?(10)有这样的几排?(9)你们看!小白兔排着队来了,(小白兔对号入座),这时一只大熊气喘吁吁地跑来说:“我家的小熊生病了,请你们来帮忙好吗?”“好!”“我去!”“我去!”大家都愿意去帮忙,最后每排派一个代表去帮助大熊,原来每排有10只小兔,派一只代表,各剩下几只?共有几只?从而导入9的乘法口诀教学。又如教学表内乘除法复习课,我们即可以运用神话中的孙爷爷,仙桃、宝葫芦编成小故事:孙爷爷听说我们班的小朋友很聪明,特意给我们送来了个宝葫芦,想考考每位小朋友,葫芦里藏着许多有趣的数学题,谁算对了,就可得到一个又红又大的仙桃,从而引入表内乘除法的复习,以趣激情,课堂一开始就创设一种愉快的气氛,充分调动了学生学习的积极性。二、采用直观教学,建立清晰的概念数学概念的建立是求教学中重点,也是难点。低年级的概念大多属于起始概念,比较抽象,旧概念引入少,都比较难向学生讲清楚,往往需要从直观中抽象出来,在丰富感知的基础上逐步形成表象,从而建立清晰的概念。如教学“9+2”的进位加法时,教师可把本例题中静态图化为贴绒图片或实物操作演示；盒子里有9个皮球,盒外面有2个,要求一共有多少个皮球?边提示边演示:盒子里再放几个球就能满10成1盒?把盒子外面的2个皮球分成1和1,拿1个到盒子里装成10个,剩1个在外面；盒子里的10个皮球和盒外的1个皮球合成11个皮球,1.看大数9,想9和几组成10?2.分小数2,把2分成1和几?3.凑10再加几?同时要求学生用小棒摆摆、算算,加深理解凑十法的计算概念,通过反复实践,学生不但“知其然”而且“知其所以然”,概念清晰,印象深刻。三、评比竞赛,活跃思维小学生好胜心强,教师如能针对这一心理特征,巧妙地把商场中竞争意识引进课堂,恰当地开展一些评比活动。如在教完20以内的加、减法时,我们可采用“夺红旗”“红花奖给谁”“接龙比赛”等形式进行综合练习比一比,看谁算得又对又快!及时加以表扬、鼓励,这样,既活跃了课堂气氛,又集中了学生的注意力。四、创设情境,游戏教学根据教学需要,设计一个情境,使学生身临其境,从中学习,采用这种教法能使学生产生亲切感,印象深刻,效果显著。例如教学倾向单位:元、角、分的认识及化聚时,可在教室里设计一个顾客到商店里购买东西的情境,在课桌上摆出各种文具用品,几个学生当售货员,一些当顾客,要求学生根据自己手中的钞票去买文具用品,边买边算。又如学完20以内数的组成,准备两套010的数字卡片,发给22位朋友,让学生在“玩”中学,“玩”中练,学生的学习兴趣倍增,且对所学内容又留下深刻的记忆。五、教法灵活,稳中求熟教育家狄慈根说过:“重复是学习之母”。数学练习是学习掌握知识,形成技能、技巧的途径,而机械重复的练习往往使学生感到厌倦,故练习形式应经常变换,力求多样,才能保持学习兴趣,达到练习目的。如引导学生记忆得数是10的加法可采用如下形式:1.闭上眼睛记一记；2.说“悄悄话”游戏(同桌两个同学互背,看哪一桌同学背得又轻又快)；3.全班齐背；4.开火车；5.师生对口令；6.看、听算式说得数；7.看谁写得又对又多；+=10；8.游戏:送小白兔回家等形式,力求稳中求熟。房子门牌号小白兔卡片89+18+15+52+793+76+43+62+8108+25+31+94+4同时,教师和蔼可亲的教态,灵活多变的教法,形象生动的语言,都起