如何解答古代诗歌鉴赏题.doc.doc

如何解答古代诗歌鉴赏题在2004年高考语文考纲中，古代诗歌鉴赏在内容和能力方面的要求与往年并无变化：能力层级依然为E级：考查的角度依然是：鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧以及诗歌的思想内容和作者的观点态度。通过分析这两年的全国卷诗歌鉴赏题：春夜洛城闻笛李白（2002年）和过香积寺王维（2003年），我们不难发现高考命题有如下特点：小角度，深挖掘。这两首诗的题目都抓住诗中的一两个字或一两句话来命题，且意欲“牵一发动全身”；主观型、开放性。这两道高考题分别用上了“你认为”、“你是否同意”，这样的字眼，体现了高考命题的开放性、灵活性和思维独立性的特点，以便学生述其所思，写其所想；逻辑性、规范性。题目都用上了“为什么”字眼，显然是要求考生尊重原诗，言之有理，言之有据，而不仅仅是自圆其说，同时又拿出规范性较强的答案，以便统一尺度衡量。古诗阅读和鉴赏与其它文章的鉴赏无大异，都必须建立在对内容准确的整体感知基础上，然后从某个科学的角度，开较小的“切口”，深入挖掘、分析、研习，即可登堂入室，领略诗中洞天。具体切入点有如下几种：1、析景物以唐诗为代表的中国古代诗歌，其主要元素即景与情，因此，要把握一首古代诗歌，从景物入手是其科学而又必不可少的切入方法之一。“析景物”可从景物在诗中的位置的角度去分类解析。景物开篇。如：戴叔伦苏溪亭“苏溪亭上草漫漫，谁倚东风十二阑？燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。”这首唐诗先以景入诗，“苏溪亭上草漫漫”，写出地点和节侯。野草茁长，遍地青青，已是暮春时节。这时溪边亭上，“春草碧色，春水绿波”，最容易唤起人们离愁别绪，正为下文倚阑人渲染了环境气氛。显然这里开篇春之景对理解诗人怨别之情具有“仙人指津”的功用。景物收篇。如：王昌龄从军行“琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。”显然这里结束全篇的“高高秋日照长城”的景物不可忽视，应如何分析呢？诗的前三句均就乐声抒情，说到“边愁”，用了“听不改”三字，那么结句如何以有限的七字尽此“不尽”就最见功力。诗人轻轻宕开一笔，以景结情，仿佛在军中置酒饮乐的场面之后，忽然出现了一个月照长城的莽莽苍苍的景象：古老雄伟的长城绵亘起伏，愁月高照，景象开阔而悲凉。这里离情入景，使诗情得到升华，使戍边者内心世界表达得入木三分，也使这诗臻于七绝上乘之境，无疑，除了离情曲折外，这绝处生姿的一笔也是不容轻忽的。2、品字词品味诗歌中形象和精练传神的字眼、诗眼对于鉴赏古诗起着至关重要的作用，往往是“”可风一斑。通常对字词的锤炼、品析是从字词的词性上分类分析的。如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中“溅”、“惊”两动词；“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”中“孤”一形容词：“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”中的“总”一副词等等。以上皆从词的功能上分析起，而笔者意从字词的内涵意蕴上分类分析。如下：想象鲜活的物态。台：韩琮晚春江晴寄友人“晚日低霞绮，晴山远画眉。春青洒畔草，不是望乡时。”此诗第三句中着一“青”字，使得全句飞动起来，是春风唤醒了沉睡的河畔，吹“青”了芳草，表毡似地沿着河畔伸展开去。着一字而得鲜活物志，勃勃生机溢于字表。再现典型的心境。如韩愈春雪“新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”这是一首盼春小诗，诗中一个“都”字透露出盼春心情的急切。“惊”字写诗人在焦急下期待中终于见到“春色”的萌芽而惊喜，“初”字含春来过晚，花开太迟的遗憾和惋惜的情绪。如能如此解读诗歌。读诗又有何难呢？玩味隐含的语境。如张乔书边事一诗中“征人倚戍楼”中一“倚”字，就把前文中“调角断清秋”与后文“大漠无兵阻”点活。你看那征人倚楼的安闲姿态，多像是在倾听那悦耳的角声和欣赏那迷人的秋色呵！微妙地传达出边关安宁，征人无事的神旨。3、溯因由追溯因由即是推情援理、寻找作者的创作背景，推测诗人的感情动机、揣摹主体的当时心境。这样使我们能声速感知、领略诗歌主题，而一步登科。如雍裕元农家望晴“尝闻秦地西风雨，当问西风早晚归？白发老农如鹤立，麦场高处望云开。”追溯因由，我们不禁要问：农家为什么要望晴？诗人为什么要写农家望晴一事？如此设问，显而易见：诗中是为了表现百姓生活的痛苦，从而表达诗人对农家命运的关注和同情。再如：崔涂孤雁“几行归塞尽，念尔独何之？暮雨相呼失，寒塘欲下迟。诸云低暗度，关朋冷相随。未必逢缴，孤飞自可疑。”这首诗题名孤雁，全篇皆实赋孤雁。“孤”为全诗诗眼，读者不禁要问，诗人为何要写“孤雁”。写“孤雁”与诗人何关。原来，诗直到最后一句“孤飞自可疑”，才正面指出“孤”字；“诗眼”至此显豁通明。诗人飘泊异乡，世路峻险，此诗以孤雁自喻，表现了他孤凄忧虑的羁旅情愁。4、调句序调整句序的目的是为了让故事更易于理解，在这一点上，古诗与古文是相通的，在高考考纲中，对文言文与古诗的考点说明是合而为一的，即“古诗文”。可见古诗与古文在语言上是有相似点的，与现代汉语存在一定的时代、习惯的差异。因此，我们若要解读一首诗，有时是需要调整一下诗句的顺序，使得古诗更易于人理解和分析。调整句序可分为两类：一为调整诗句内部的字词之间的顺序：一为调整诗句之间的顺序。前者例如：李清照的醉花阴一词中“莫道不销魂，帘卷西风、人比黄花瘦”。其中“帘卷西风”是帘子把西风卷起吗？不是，应为“西风卷帘”，这样明白晓畅，但较前，当然是原文有味。再如李商隐的柳中“曾逐东风拂舞筵”句，不是柳“逐”东风，而是东风明柳，应为“东风曾逐柳，（柳）拂舞筵”这样诗中的拟人的修辞手法一目了然，更易于理解分析。后者如，张乔的书边事最后一联：“蕃情似此水，长愿向南流。”这样诗人渴望民族团结的愿望则表现得清晰、无隐、易懂。5、抓细节细节往往能以小见大，平中见奇，让人见一叶可知天下秋。抓细节的分析，这在诗歌鉴赏中也是必不可少的。不少优秀的诗作中都有典型且蕴含丰富的细节描写，分析它，可准确把握诗歌的意旨。例：崔道融溪居即事“篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。小童疑是有村客，急向柴门去却关。”作者用“疑”“急”二字，把儿童那种好奇、兴奋、粗疏、急切的心理状态，描绘得惟妙惟肖，十分传神。诗人捕捉这一刹那间极富情趣的小镜头，摄取了一个热情淳朴、天真可爱的农村儿童的形象。使诗歌中透着一股扑面而来的乡村生活气息。再如：张籍秋思“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”这诗中一个典型细节：“行人临发又开封”，与其说是为了添写几句匆匆未说尽的内容，不如说是验证一下自己的疑惑和担心。这种“恐”使诗人不假思索地作出“又开封”和决定，这细节正显出他对这封“意万重”家书的重视和对亲人的深切思念。这个细节富于包孕且耐人咀嚼。“秋思”之主题不点而显。另外，在解读古诗还有三个注意点：要注意题目，在些题目本身就具提示性：如杨炯的从军行，李白的越中览古，骆宾王的在狱咏蝉，杜甫的春夜喜雨等等。要注意作者，一般考试出题选取诗文都是能代表作者主要风格的诗作，例如辛弃疾的豪放词，柳永、秦观的婉约词，李白的浪漫主义诗作，王