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初一数学校本课程教案(2009下学期).doc初一数学校本课程教案(2009下学期).doc

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初一数学校本课程教案(2009下学期)教学内容建立一元一次方程的模型解决实际问题教学目标1、知识与技能运用一元一次方程解决实际生活中的问题,进一步体会“建模”的思想方法。2、过程与方法(1)通过数学活动使学生进一步体会一元一次方程和实际问题的关系,通过分析问题中的数量关系,进行预测、判断。(2)运用已学过的数学知识进行市场调查,体会数学知识在社会活动中的应用,提高应用知识的能力和社会实践能力。3、情感、态度、价值观通过数学活动,激发学生学习数学的兴趣,增强自信心;进一步发展学生合作交流的意识和能力;体会数学和现实的联系;培养学生求真的科学态度。重、难点和关键1、重点经历探索具体情境中的数量关系,体会一元一次方程与实际问题之间的数量关系,会用方程解决实际问题。2、难点经历探索具体情境中的数量关系,体会一元一次方程与实际问题之间的数量关系,会用方程解决实际问题。3、关键明确问题中的已知量与未知量的关系,寻找等量关系。教具准备投影仪,每人一根质地均匀的直尺,一些相同的棋子和一个支架。教学过程教师组织学生按四人小组进行合作学习,对数学活动中的三个问题展开讨论,探究解决问题的方法,然后各小组派代表发表解法。一、活动1一种商品售价为22元/件,如果买100件以上,超过100件部分的售价为2元/件,某人买这种商品共花了N元,讨论下面的问题(1)这个人买了这种商品多少件(注意对N的大小要有所考虑)(2)如果这个人买这种商品的件数恰是048N,那么N的值是多少分析(1)根据以上规定,如果买100件,需要花220元,当220N时,这个人买了这种商品22N件(即N115),当220N时,这人买了这种商品的件数为(1002220N)件,即220N件(2)这个人买这种商品的件数恰是048N,即NN480115或NN480220,显然方程NN480115无解。解另一个方程得N500。二、活动2根据国家统计局资料报告,2006年我国农村居民人均纯收入3587元,比上一年增长102,扣除价格因素,实际增长74教师指出你理解资料中有关数据的含义吗如果不明白,请通过查阅资料或与同学探讨,弄懂它们。然后根据上面的数据,试用一元一次方程求解(1)2005年我国农村居民人均纯收入(精确到1元)(2)扣除价格因素,2006年与2005年相比,我国农村居民人均纯收入实际增长量(精确到1元)由学生
编号:201403021825475944    类型:共享资源    大小:62.00KB    格式:DOC    上传时间:2014-03-02
  
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