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高中新课程实验的现状与推进策略高中新课程实验的现状与推进策略

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高中新课程实验的现状与推进策略王海燕高中新课程实验,在全国已经进入第三个学年。随着实验工作的稳步推进,课程实验在课程目标、结构、内容、方法、评价、管理等诸多方面都引发了教育研究者与实践者对高中教育的深入思考与实践探索。尽管存在着多种争论与说法,但正如有学者所阐述的那样,当一个人有了高度的个人体验时,当变革真正在个人身上发生时,变革才开始。因此新课程实验作为我国教育转型时期对原有课程实践的继承与创新,需要每个人在不断参与的过程中加强对话、参与、建设和贡献。一、高中新课程实验的推进与基本理念我国新一轮的普通高中新课程实验方案在经过调研研讨审议等工作过程后,教育部于2003年3月31日印发了普通高中课程方案实验和15个学科的课程标准实验。根据部署,高中新课程实验于2004年9月率先在广东、山东、宁夏、海南正式启动,2005年9月江苏省又进入实验,2006年9月,福建、浙江、辽宁、天津、安徽五省市也进入实验。截止到现在,共有10个省市、区正式启动高中新课程实验。按照计划,今后几年高中课程实验将在更多的省市推进。纵观高中新课程方案,可以看到,高中新课程实验是以贯彻素质教育思想,进一步明确高中阶段教育目标为核心价值。就实验目标看,新课程实验方案明确指出高中阶段的教育仍然是基础教育,对于提高国民素质承担着重要任务。高中阶段是一个人发展最关键、最活跃的时期,作为人生的重要阶段,对其终身发展具有独特价值。此次普通高中课程改革,根据基础教育课程改革纲要试行的思想,对我国国情和高中教育的实际进行了深刻分析,参照世界各国课程改革的经验,进一步明确了普通高中教育的定位,即“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。”作为高中课程改革的具体目标,主要体现在5个方面的突破。第一是重建高中课程内容。“精选终身学习必备的基础内容,增强课程与社会进步、科技发展、学生经验的联系,拓展视野,引导创新与实践。”第二是构建科学、合理的课程结构。“适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展,构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。”第三是建立学生自主选课的相关制度。“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。”第四是建立新的高中课程评价体系。“建立发展评价体系,改进校内评价,实行学生
编号:201404201148552748    类型:共享资源    大小:89.50KB    格式:DOC    上传时间:2014-04-20
  
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高中 新课程 实验 试验 现状 推进 推动 策略
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本文标题:高中新课程实验的现状与推进策略
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vyyolyg827上传于2014-04-20

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