精心打造有活力的小学语文课堂_第1页
精心打造有活力的小学语文课堂_第2页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

“ “ 生活课堂 精心打造有活力的小学语文课堂 王 昕 陶 行知先生指出:好的先生不是教书,不是 教学生,乃是教学生学。 ”如何提高学生学 临其境,读书之情油然而生。 语境法 习的兴趣,令学生积极快乐地学习是提高语文课堂 教学有效性的关键所在。作为小学语文老师,应该积 极探索如何提高学生学习的兴趣,上出有活力的语 文课,实现语文课堂的有效性。语文是最重要的交际 工具,语文课犹如一首精美的诗,充满诗意,让幼小 的心灵得到激荡,情感得到丰富,性情得到陶冶,人 格 得到培养;语文课堂犹如一出精彩的剧,让学生在 剧中体会人物的思想感想,感悟人生,理解人生的价 值;语文教学犹如一本厚重的书,让学生在书中吸取 知识和力量,懂得做人的道理,让学生的灵魂在不知 不觉之中得到升华。有活力的语文课应该让学生充 满一种快乐感,充满一种神圣感,充满一种期待。 如何给语文教学带来活力呢? 一、拨动学生的 “情弦 ”,诱发积极的情感 现代心理学研究表明,情感对个体的认知活动 具有组织或瓦解的效能,它能直接作用于学生的课 堂行为,并会微妙地影响和改变其学习质量。 (一)创设情境,诱发情感 诱 发情感需要创设情境和语境。创设情境或语 境应与主题相关,尽可能创设生活化的情境或语境, 即向学生呈现与当前学习相关的背景,引发学生学 习的积极情感。做到 “未成曲调先有情 ”。诱发情感的 主要方法有以下几种。 意境法 提供有关景色、情节等画面,引导学生观察、感 受,让学生 “身临其境,感同身受 ”。例如,教学黄果 树瀑布一课,可以先放录像,让学生目睹 “银雨洒金 街 ”的奇丽景色,真切感受瀑布 “激起的水花,如雨雾 般腾空而上,随风飘飞,漫天浮游,高达数百米 ”的壮 丽景象;聆听、想象、感受 “像潮水般涌上来,盖过了 人喧马嘶,天地间存下一片喧嚣的水声了 ”及 “便成 了千万架织布机的大合奏 ”的雄伟气势 学生身 46 通过语言描述,用自己的 “童心 ”去碰撞孩子们 的童心,以自己的情感之弓去拨动孩子们的情感之 弦,使教学活动构成一种特定的教学氛围,让学生深 思飞扬。例如,我在教学莫高窟一课时,为了激发 学生的积极情感,作了情趣盎然的 “总动员 ”:各位小 姐、各位先生:大家好!欢迎大家加入我们的快乐之 旅,下面我们将进行的是历史文化名城 敦煌之 旅。我们的第一站将到甘肃省的莫高窟,去观赏祖国 西北的明珠 莫高窟。 这 时,学生都不知不觉地进入了旅游的角色,急 于了解书中描绘的具体情境,琅琅的读书声便开始 了。 事实法 提供有关科学现象,或文献、史料,使学生获得 真实材料,产生真情实感。例如,在大海中永生记 叙了历史伟人邓小平骨灰撒大海的情景,讴歌了伟 人的不朽功绩,表达了人民对伟人的深切爱戴。教学 时,可先播放有关邓小平爷爷骨灰洒落大海的录音, 将学生带入 年 月那个特定的悲痛环境中,然 后一边播放哀乐,一边让学生朗读课文。低沉的乐 曲,深沉的语言,使学生的情感与课文交融。 (二)抓重点词,激发情感 抓住文中情感的总领处 西湖是一篇文质兼美的散文。教学时,可抓住 第一段 “杭州素有 人间天堂 的美称 ”这一总领全文 的句子,指导学生弄懂 “素有 ”的意思,再带着为什么 说 “杭州素有 人间天堂 的美称 ”的疑问朗读课文, 体会作者对西湖的喜爱之情。 抓住文中情感的高潮处 荷花一课是叶圣陶先生的作品。他以饱含深 情的笔墨描绘荷花的美,字里行间渗透着对荷花、对 大自然的喜爱、赞美之情。课文的第三节有这样一句 热情洋溢的话:如果把眼前的这一池荷花看作一大 “ “ “ “ “ , : ” : “ “ “ 生活课堂 幅活的画,那画家的本领可真了不起。 ”教师抓住 “活 的画 ”,引导学生批文入情。从课文的第一节入手,带 动第二节及第四节的学习,让学生整体上感受荷花 动态的美。作者写景,小读者入境,使外物和内情相 融合,知识和生活经验相沟通,荷花变得通人情,有 灵性,一幅 “活动画 ”自然浮现在学生的脑海。 此外,还可以抓住文中情感的明露处、升华处、 含蓄处等关键词句重锤敲打,使文中蕴含的思想感 情溅出耀眼的火花。 (三)角色转化,激荡学生的情感 我变成 “物 ” 教师通过自己的教学艺术,把学生带入情境,让 学生进入忘我的境界。仍以荷花一课为例,作者置 身于荷池,被满池如诗如画的荷花陶醉了。他的情 感、思想也随之活动起来,和眼前的景物融为一体, 把自己想象成了 “一朵荷花 ”。老师深情地说:同学 们见过如痴如醉的人吗?这不,我们课文的作者是这 样一位。一阵风吹来,他与荷花共舞;风停了,他与虫 鱼共语。同学们认真读书,看你能不能进入这种神奇 的境界?你能不 能变成荷花仙子? ”情动于中而形于 外 ”。学生非常投入地读书,手舞足蹈,仿佛一个个真 的变成荷花仙子。 物变成我 学生一旦进入物我两忘得境界,我能变成物,物 能变成我。例如执教小露珠一课,针对低年级学生 的特点,充分利用课文留下的空白,借题发挥 ”训练 学生说话 还有哪些小动物问候小露珠呢,会怎 么说?然后让学生进行表演,进行对话。 二、激活学生的思维,促进思维的发展 (一)鼓励质疑 质疑是叩开学生积极思维的敲门砖。教师抓住 课堂出现的问题契机,组织学生讨论,开展辩论,甚 至争论,能使学生的思维犹如 火柴与火柴盒的碰撞 一样产生火花。如,珍珠鸟一课中有这样几句话: “我猜到,是它们有了雏儿。过不多久,忽然有一个小 脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看,正是这个小家 伙! ”在教学中,有位同学提出:第二句话中的 忽 然 一词用得不当,应该换成果然 ”。 “到底该不该换 呢? ”老师要求大家读书讨论。一时间课堂议论纷纷。 是正确的,因此,应该换成 果然 。另一部分同学则 认为:小珍珠鸟的脑袋何时 探 出来,是没法预料 的,用 果然 显然不行了。再联系第三句 拨开一看, 正是这个小家伙 正是 已经回答了作者的猜测 。 因此,没有必要把 忽然 换成 果然 ,如果改换了, 反而与 正是 重复了。 ”一席话,使学生对词语的理 解由模糊变清晰,由肤浅变深刻。 (二)激发想象 想象力是读书的重要能力。没有想象,就没有任 何创造。如望月一课,当舅舅问小外甥 “你觉得月 亮像什么? 小外甥想了一会,说 “这是明亮的眼睛。 它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不 住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次 ” 这是 小外甥美妙的幻想。教学至此,有位老师问:假如你 是小外甥,你会把月亮想象成什么样?一个学生说: “像一盏明亮的灯高高悬 挂在天空,照亮整个大地, 照亮我们的眼睛。 ”另一位接着说:像弯弯的小船, 嫦娥轻轻划桨,载着小白兔在天空中荡啊荡。 ”这时, 一位同学站起来说:我觉得它有时像一个圆圆的月 饼,有时又好像被贪吃的小馋猫咬了一口似的。 ”多 么形象呀!无怪乎爱因斯坦说:想象力比知识更为 重要。 ” 三、以情感促进思维,以思维滋育情感 众所周知,阅读总伴随着思维和情感,善于创新 学习的学生阅读文章会思绪千载,浮想联翩,情绪跌 宕,感情起伏;同样,习作也总是伴随着思维和情感, 攻于创新的学生会用心布局谋篇,用情表达所感。日 本著名教育 心理学家泷泽武久用大量实验结果证 明:一旦学生对学习失去情感,思维、记忆等认识机 能全都受到压抑阻碍,无论何等抽象的思维,没有情 感都不能进行。由此看来,情感能促进思维,思维能 滋育情感。我们从以上列举的教例

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论