渊渊不吸手指头了—关于纠正一位小班幼儿吮吸习惯的教育案例

1 / 8 渊渊不吸手指头了 关于纠正一位小班幼儿吮吸习惯的教育案例 渊渊不吸手指头了 关于纠正一位小班幼儿吮吸习惯的教育案例 研究对象描述： 露露， XX 年 10 月生，是一个内向的女孩子。她有一个特殊嗜好，喜欢吮吸手指头，经常一个人偷偷的将手指头放在嘴里津津有味的吸，吸的手指头都蜕皮了，大拇指关节处被吸的肿的高高的。据父母反应，这个习惯在 2 岁就已形成。 典型事例描述： 露露又将他的小手放在嘴巴里了，好象婴儿吸奶瓶一样，老师告诉她，这样很不卫生的，请她拿出来，可是转个身她 又我行我素了。 睡着的时候，我们又发现她将手指头塞在嘴巴里，香甜的进入了梦乡 我们悄悄的将她的手指头拔出来，没有想到，她居然能在睡着的时候，将手指头继续塞回嘴巴里。 家庭情况简述：露露的父亲在外地工作，几个月才回趟家，母亲自由职业，常常要去外地照顾父亲，还有两个已上小学的姐姐和哥哥，家里一直是由奶奶照顾这几个孩子的生活，而奶奶年纪大。露露从小就由奶奶带大，每天晚上都和她睡，奶奶自然是样样事儿都由着他，露露对小保姆也特别2 / 8 亲热，整天形影不离。父母亲有空的时候才回趟家，与露露在一起的时间很少 ，由于缺少父母的必要关爱，年幼的露露显得特别焦虑和内向，因此，吮吸手指的不良习惯就在这种情况下逐渐形成了。对于露露吮吸手指这一不良习惯，父母时常批评制止，有时忍不住狠狠地打他手。在成人的 “ 严厉 ” 攻势下，虽然会有所改正，但在成人不注意的时候就会吮吸得更加厉害。 研究对象分析 心理学告诉我们，幼儿的情绪是伴随人们需要是否满足而产生的体验，它能激励人的行为，改变人的活动效率，对行为起着重要的动机作用。情绪动机作用有正反两个方面，积极的情绪可以提高活动效率，起正向的推动作用，消极的情绪则会降低活 动效率，甚至引发不良行为，起着反向的推动作用。由于父母和奶奶的教养态度不同，露露在奶奶处“ 一切由着他 ” 的行为在父母处受阻，使他产生了一种焦虑感。露露就是希望通过吮吸手指来安慰自己，从而减轻紧张的心情。孩子吮吸手指，它会成为阻碍孩子身心健康发展的障碍，因此，必须引起家长和老师们的足够重视。 系统干预步骤： 一、创设温馨轻松的环境，缓解孩子的紧张压力 教师和家长不要给孩子过多的压力，要寻找引起孩子紧张的环境并及时消除，创设一种洋溢着温馨气氛的环境，让3 / 8 孩子保持安定的情绪，这是帮助孩子 克服吮吸手指坏习惯的关键一步。认识到这一点后，我通过电话、面谈、联系册等形式与露露家长共同商讨教育对策，帮助形成正确的教育态度，通过交流，我们达成了共识，对露露的吮吸手指不再强行干预，采取循序渐进的干预策略，为孩子营造一个轻松的氛围。平时多关心他、必要时提醒她，让露露进入一个心理舒缓期。另外，要求家长有空多来陪陪孩子，满足孩子对父母的依恋情感。 二、组织丰富多彩的活动，转移孩子的注意力 孩子在无事做的时候，最容易不知不觉地吮吸手指，因此，要丰富孩子的生活，转移、分散孩子的注意力，在幼儿园 ，鼓励露露多与小朋友一起玩耍，体会集体游戏给他带来的快乐。父母还可以利用休息日多带孩子外出游玩，引导他们多把注意力集中在画画做游戏、折纸工、看图书等学习知识上，并指导她做一些力所能及的劳动，使孩子不觉得寂寞无事做而吮吸手指。 三、培养孩子的自我控制能力 三岁的孩子已萌发了自尊心和自信心，我们通过故事、图片等形式告诉她把手放在嘴里很不卫生的，让她懂得不把手放到嘴里的道理。当孩子稍有进步时，父母和老师要及时肯定她、鼓励她，以增强他的自信心和自制力。 四、采取孩子能接受的干预手段 4 / 8 在家里或幼儿园入睡前，我们为她设计好 “ 放手的位置 ” ，这样，时间长了孩子会自然而然地不去吮吸手指了。另外，我们为她准备了创口贴，贴在她的小手上，并告诉她，小手受伤了，需要它来帮助他治病，当她觉得难受时，我们鼓励她，小手需要保护好，在这个过程中，教师始终用亲切的方式影响和感染孩子，最后，露露接受了我们的干预手段，直至他的小手伤口恢复了，他的吮吸习惯自然而然就纠正过来了，最后，他还在小朋友面前洋洋得意的说： “ 我的手指头穿衣服了！ ” 积极的干预手段产生了良好的效果，由此 可见，强行的必要干预还是可行 的，就看你用什么样的方式方法让孩子来接受它。 效果反馈：露露已经不吸手指头了，她已经顺利度过了这一不适应期，而且她和父母的感情加深了，我们为她的健康成长而高兴！ 关于小班幼儿 “ 情绪问题 ” 个案研究过程中的问题与思考 存在问题 1、幼儿的情感缺失，是引发幼儿情绪问题的主要因素 现代的社会是快节奏的社会，父母的工作很忙，工作压力大， 很少有时间照顾自己的孩子，往往将抚养孩子的任务移交到长辈、亲戚、保姆或托幼机构身上，与孩子沟通、相处的时间较少，往往易造成孩子的情感缺失和情感偏移，这5 / 8 两个案例都集中体现了这一显著的特点。 2、教养态度的不一致，容易郁积幼儿情绪问题 父母教育孩子的过程中普遍存在高度期望，过于严格的心理，而长辈们通常溺爱孩子，缺少正确教育孩子的方法。父母与长辈、父母与老师对孩子教养方法的不一致性给了孩子不明确模糊的信息，没有正确的是非观，易造成孩子情绪波动起伏大、不易控制自己的情绪。由于不一样的文化背景、文 化程度、教养观念在很大程度上影响着孩子的情绪，容易郁积情绪问题。比如：攻击性行为、任性、退缩、不自信等等情绪异常行为。 3、忽视孩子的情绪问题，缺乏幼儿心理健康教育常识。 个案研究过程中，许多家长对孩子的异常情绪问题要么反映过于激烈，认为是一件很不好的事情，表现出很焦急的样子，期望及时制止孩子的情绪问题 ,这些在无形中通过表情、声音、情感传递给孩子，孩子感染到这份来自父母或者其他人的焦虑，久而久之，孩子的情绪问题非但没有得到纠正，反而加重了孩子的心理负担，情绪问题日益加重。另外，有的家长不 以为然，他们认为，小孩子就是这样的，长大就自然会好了，他们对孩子的身体健康问题都很重视，忽视了孩子的心理情绪问题。 另外，家长们对孩子出现的情绪问题不知该如何引导教育，缺乏孩子心理健康教育的必要常识。他们往往将纠正孩6 / 8 子的情绪问题的期望寄予教师。 几点思考 1、全新认识幼儿情绪教育的重要性 幼儿的情绪特点体现出不稳定性和外显性， 3 岁孩子的心灵里已经开始萌发出 “ 独立 ” 的意识，这也是他骄傲的源泉。他们现在的任务是需要学会对情绪的控制能力，生活就好像是被情绪驱使的小船，小家伙 的兴趣则在于尝试并让大人们关注他的情感。孩子的情感得到了满足，情绪就呈现出积极健康的一面。因此，教师、家长、社会教育大环境需要共同认识幼儿情绪教育的重要性，通过情绪教育提升幼儿的情绪适应能力，做到防范与未然，避免出现不应该出现的幼儿情绪问题。将幼儿的情绪导向健康、积极的一面。重视孩子的情感需求，促进情绪心理健康。 2、学习和掌握幼儿情绪教育的基本方法 为人父母、为人师者的教育观念决定着孩子的情绪态度，科学的、正确的、符合幼儿年龄特点的教育方法和技巧需要学习和掌握。以下是几种幼儿情绪教育的 方法，供参考和借鉴。 方法一：对他的期望不要过高 给孩子示范该怎么做，但不要强迫他。你对他说话的语调和面部表情的柔和是最佳的沟通方式。 方法二：宽容和理解孩子 7 / 8 当孩子有异常情绪反应时，我们应持理解和宽容之心，尽量平静对待。做孩子的倾听者、支持者，做他们的朋友。为孩子创设孩子轻松的心理环境 方法三：转移注意力 当孩子有异常情绪的时候，通过转移注意力，设法缓解孩子的异常情绪。尽量避免或减少争执，可转移情绪，让孩子与成人之间的气氛变得温和。 方 法四：帮助孩子学习控制自己的情绪、形成认知自身的情绪 让孩子了解各种情绪都是正常的心理反应，了解情绪的各种集体表现，形成正确的情绪观。 方法五：建立表扬的奖励方式 不要还没弄明白孩子的要求时就惩罚他，其实向他做解释并不是件很难的事情。当孩子重新开始时，你要及时地表扬他的努力。当孩子有丁点的进步时，因给予及时的表扬和鼓励，孩子是在大人的赏识中