学前教育（英语）专业教学大纲

学前教育（英语）专业教学大纲 1 目 录 一、专业必修课 022001 幼儿英语教学与活动课程教学大纲 . 1 022002 幼儿园活动设计与指导课程教学大纲 . 4 022003 学前心理学课程教学大纲 . 11 022004 学前教育学课程教学大纲 . 16 022005 幼儿卫生学课程教学大纲 . 20 023001 综合英语课程教学大纲 . 24 023003 英语视听说课程教学大纲 . 29 023004 英语口语课程教学大纲 . 34 023005 英语听力课程教学大纲 . 39 023006 幼儿园教师英语口语课程教学大纲 . 44 023007 英语语音课程教学大纲 . 48 023008 钢琴基础、钢琴课程教学大纲 . 52 023009 舞蹈基础课程教学大纲 . 64 023010 声乐课程教学大纲 . 68 023011 视唱练耳课程教学大纲 . 72 023012 美术课程教学大纲 . 77 032004 多媒体课件制作课程教学大纲 . 82 053015 美术基础课程教学大纲 . 86 063018 教师口语课程教学大纲 . 91 二、专业选修课 005001 课程与教学论课程教学大纲 . 96 025002 学前教育史课程教学大纲 . 100 026002 英语基础写作课程教学大纲 . 106 026004 英语视听说课程教学大纲 . 111 026005 英语阅读课程教学大纲 . 115 026006 学前特殊教育课程教学大纲 . 119 026010 幼儿游戏理论与指导课程教学大纲 . 124 026011 英语高级口语课程教学大纲 . 128 学前教育（英语）专业教学大纲 2 026012 幼儿心理卫生与辅导课程教学大纲 . 132 026013 幼儿教育研究方法基础课程教学大纲 . 135 026014 幼儿舞蹈欣赏与创编课程教学大纲 . 139 026017 基本乐理课程教学大纲 . 143 026018 钢琴（提高）课程教学大纲 . 147 026019 玩具制作与环境布置课程教学大纲 . 151 026020 幼儿园实用手工课程教学大纲 . 155 026022 学前儿童社会性发展课程教学大纲 . 159 026051 弹唱与即兴伴奏课程教学大纲 . 163 056032 儿童美术创作课程教学大纲 . 165 三、专业综合实践课 028001 学前教育专业基本功实训 (试用 ) . 169 028002 英语教学法实训课程教学大纲 (试用 ) . 173 028003 考证辅导课程教学大纲 (试用 ) . 177 028004 英语专业知识实操课程教学大纲 . 180 028006 奥尔夫音乐教学法训练课程教学大纲 . 183 028005 幼儿活动与教学法实训课程教学大纲（试用） . 186 998004 教育见习课程教学大纲 . 190 998005 教育实习课程教学大纲 . 193 专业必修课 1 022001 幼儿英语教学与活动课程教学大纲 课程编号 编制人 制定日期 修订日期 审定组（人） 审定日期 022001 崔小玲 2002 年 8 月 2006 年 7 月 徐红 2006 年 8 月 1 学分 /学时（理论教学 +实践教学）： 1.1 五年制： 6/96（ 48 48） 1.2 三年制： 4/64（ 32+32） 2 先修课程： 幼儿园教师英语口语、幼儿园活动设计与指导、幼儿游戏理论与指导 3 使用专业： 三 /五 年制：学前教育（英语） 4 教育目标： 该课程是学前教育（英语）专业学生必修的一门专业课，本课程的目的是为后续的教育实习提供必要的理论知识和技能、技巧训练，从而使学生具有良好的幼儿英语教师素养和教学技能、技巧。 5 教学基本要求： 学生在学完该课程后，应能运用本课程所学的理论知识和掌握的教 学技能、技巧开展幼儿英语教学实践，包括能根据教学要求制定明确的教学目标、灵活分析和使用教材、采用合适的教学方法、设计多样的教学活动、运用现代化教学手段等。 6 教学内容、学时分配： 序号 教学内容 学时分配 五年制 三年制 理论 实操 理论 实操 1 Unit 1 Understanding young learners and English teaching 4 0 4 0 学前教育（英语）专业教学大纲 2 序号 教学内容 学时分配 五年制 三年制 理论 实操 理论 实操 2 Unit 2 Teaching by principle 4 4 4 4 3 Unit 3 Playing games 2 4 2 4 4 Unit 4 Songs, rhymes and chants 2 4 2 4 5 Unit 5 Storytelling 2 4 2 4 6 Unit 6 Listening 3 3 2 2 7 Unit 7 Speaking 3 3 2 2 8 Unit 8 Lesson planning 8 10 6 12 9 Unit 9 Classroom management 4 0 4 0 10 Unit 10 Teaching assessment 2 2 0 0 11 Unit 11 Teacher quality and requirement 2 4 0 0 12 Unit 12 Bilingual teaching 6 10 0 0 13 Teaching observation and review 6 0 4 0 合 计 48 48 32 32 96 64 说明：三年制课时数合计 64 个，内容分为理论篇 ( Unit 1, Unit 2, Unit 9) 、技能、技巧篇（ Unit 3 ， Unit 4, Unit 5, Unit 6,Unit 7 ）、实践篇（ Unit 8 ）三部分，各占 16、26、 18 课时，另外安排 4 个课时进行课例观摩与点评。五年制课时数合计 96 个，内容分为理论篇 ( Unit 1, Unit 2, Unit 9、 Unit 10、 Unit 11) 、技能、技巧篇（ Unit 3 ， Unit 4, Unit 5, Unit 6,Unit 7 ）、实践篇（ Unit 8、 Unit 12 ）三部分，各占 26、 26、 34 课时，另外安排6 个课时进行课例观摩与点评。 7 教学形式方法： 集体课，采用师生互动、学生合作、学生自主学习等教学形式，具体包括教师讲授、教师点评、课例观摩、小组讨论、模拟教学和幼儿园见习等。 8 考核形式： 期末闭卷 /开卷考试（书面） +试讲 /作品 9 教材： 9.1 儿童英语教学法，张志远，北京 : 外语教学与研究出版社 ,2002 年 9.2 互动英语，崔小玲，广州：广东经济出版社， 2004 年 9.3 学前儿童英语教育，全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“学前双语教育师资培训研究”成果 专业必修课 3 10 主要参考书： 10.1 参考教材：小学英语教学法教程，王蔷，北京 :高等教育出版社 , 2003 年 10.2 参考专著： 10.2.1 Teaching Children English,Vale, D.,Cambridge University Press,2000. 10.2.2 Teaching Languages to Young Learners,Cameron,L.,Cambridge University Press,2001. 10.2.3 An Introduction to Teaching English to Children House,S.,Richmond Publishing,1997. 10.2.4 10.2.4 Children Learning English,Moon,J.,Heinemann,2000. 10.2.5 Teaching Children to Learn,Fisher, R.,Nelson Thornes Ltd,2001. 10.3 相关网站 : 10.3.1 / （中国外语教学研究会） 10.3.2 / （外研社儿童英语乐园） 10.3.3 /main.htm （英语辅导报社） 10.3.4 /MembersMenu.htm （ ELT Kidstuff ） 10.3.5 / （ British Language Center ） 10.3.6 / （ Developing Teachers. Com ） 10.3.7 / （ English as 2nd Language ） 11 教学条件： 11.1 多媒体教室、实训室、微格教室、示范教室、电脑室 11.2 音像设备及音像编辑人员 11.3 省内固定实习幼儿园 12 必要说明： 本课程 2004 年以前由外语系在学前教育系开课，此课程大纲从 2005 学年开始使用。 学前教育（英语）专业教学大纲 4 022002 幼儿园活动设计与指导课程教学大纲 课程编号 编制人 制定日期 修订日期 审定组（人） 审定日期 022002 张莉 2005 年 6 月 2006 年 8 月 李青 2006 年 8 月 1 学分 /学时 （理论教学 +实践 教学）： 1.1 五年制学前教育（英语）专业： 4/64（ 32 32） 1.2 三年制学前教育（英语）专业： 4/64（ 36 28） 1.3 三年制学前教育专业： 10/158（ 79 79） 2 先修课程 ： 幼儿卫生学、学前心理学、学前教育学 3 使用专业 ： 3.1 三 /五年制：学前教育（英语）专业 3.2 三年制：学前教育专业 4 教育目标 ： 4.1 掌握幼儿园一日活动的流程及教师主要需具备的教育教学能力；掌握幼儿园语言、艺术、科学、健康、社会五大领域的教学组织与领导；掌握幼儿园常用的课程模式。 4.2 巩固掌握儿童心理发展的特点及明晰儿童在学习中常见的行为 特点、认知特点，明确各种活动的组织要适应儿童心理发展水平并能不断促进儿童心理的发展； 4.3 形成正确的儿童观与教育观； 4.4 通过理论学习、活动分析、时间操作几个环节的学习，学生应基本具备组织各个领域教学活动的能力； 4.5 通过学习，同学还应培养学生的自己观察儿童的能力、活动设计能力、教学组织能力及随机教育的能力和分析判断的能力； 4.6 培养学生热爱和尊重儿童的情感； 4.7 让学生充分理解作为教师的职业特点，明了做为老师应具备的各项素质，巩固 专业必修课 5 学生的专业思想，使同学们自觉对照优秀教师的标准要求自己，不断提高自己的教育教学能力。 5 教学基本 要求 ： 本课程在整个教学过程中都必须加强理论与实践之间的联系，使学生掌握各领域教学的基本模式后能运用在实际的教育教学中，并能分析评价其它人的教育教学工作中存在的问题。通过本门课程的学习，学生应达到下列要求： 5.1 语言领域 5.1.1 语言教育的基本理论 了解语言对儿童发展的影响。理解影响儿童语言产生的生理、心理、社会因素；理解儿童语言的发展特点。掌握言语的两个过程；掌握促进儿童语言发展的途径。 5.1.2 语言教育的目标 了解幼儿园语言教育的总目标；幼儿园语言教育的年龄目标；幼儿园语言教育的活动目标。 5.1.3 文学作品的教学 了解文学活动的语言教育目标；幼儿喜闻乐见的文学作品。理解文学活动的特征。 掌握文学活动的设计与组织。 5.1.4 讲述教学 了解讲述活动的语言教育目标；讲述活动的作用。理解讲述活动的特点。掌握幼儿园的讲述活动类型及讲述活动的设计与组织。 5.1.5 谈话活动 了解谈话活动的语言教育目标；谈话活动的作用。理解谈话活动的特点；谈话活动与讲述活动的区别。掌握谈话活动的设计与组织。 5.1.6 早期阅读 了解早期阅读的语言教育目标；早期阅读的作用。理解早期阅读的内容。掌握早期阅读的设计与组织。 5.1.7 听说游戏 了解听说游戏的语言教育目标；游戏的作用；游戏与活动的区别。理解听说游戏的概 学前教育（英语）专业教学大纲 6 念；听说游戏的主要特点。掌握听说游戏的设计与组织。 5.2 艺术领域 5.2.1 幼儿园音乐教育 幼儿园音乐教育概述 幼儿园唱歌教学的基本理论 幼儿园唱歌教学的组织 幼儿园韵律活动（律动、舞蹈）教学的组织 幼儿园音乐游戏的组织 幼儿园音乐欣赏教学的组织 幼儿园打击乐教学的组织 5.2.2 幼儿园美术教育 幼儿园美术教学的基本理论 小班美术活动的组织与领导 中班美术活动的组织与领导 大班美术活动的组织与领导 5.3 科学领域 5.3.1 掌握科学及幼儿园科学教育的概念 5.3.2 了解幼儿园科学教育的目标 5.3.3 掌握幼儿园科学教育活动的类型 5.3.4 掌握幼儿园科学教育的原则 5.3.5 掌握观察活动的组织与设计 5.3.6 掌握小实验活动的组织与设计 5.3.7 掌握幼儿园科学教育活动的基本框架 5.3.8 了解幼儿园数学教育活动的基本理论 5.3.9 掌握幼儿园数学教育活动的设计类型 5.3.10 掌握量与计量、数与数量的关系、几何图形、空间方位、时间五方面教学内容的活动设计与组织 5.4 健康领域 专业必修课 7 5.4.1 掌握健康的概念 5.4.2 了解幼儿园健康领域的目标及各年龄阶段目标 5.4.3 了解幼儿园健康教育的内容 5.4.4 掌握幼儿园健康教育活动的组织与设计 5.4.5 掌握幼儿园体育活动的组织与设计 5.4.6 掌握幼儿园体育活动的基本框架 5.5 社会领域 5.5.1 了解幼儿社会认知发展的特点 5.5.2 了解幼儿园社会教育的目标及各年龄阶段目标 5.5.3 了解幼儿园社会教育活动的设计与组织 5.6 掌握幼儿园一日活动的流程及组织要点 5.7 了解幼儿园常用教育活动的模式 6 教学内容、学时分配 ： 序号 教学内容（章节名称、主要知识点） 学时分配 五年制（英语） 三年制（英语） 三年制 （学前） 理论 实操 理论 实操 理论 实操 1 师生互动，文化渗透，导入语言教学 2 2 2 2 语言教育的基本理论 一、影响儿童语言产生的生理、心理、社会因素。 2 2 2 语言教育的基本理论 二、语言对儿童发展的影响 三、儿童语言的发展特点 四、言语的两个过程 五、促进儿童语言发展的途径 1 1 1 1 1 1 3 语言教育的目标 一、幼儿园语言教育的总目标 二、幼儿园语言教育的年龄目标 三、幼儿园语言教育的活动目 标 1 1 2 1 1 4 幼儿园文学作品的教学（故事教学） 4 4 4 4 4 4 5 幼儿园讲述教学 1 1 1 1 1 1 学前教育（英语）专业教学大纲 8 序号 教学内容（章节名称、主要知识点） 学时分配 五年制（英语） 三年制（英语） 三年制 （学前） 理论 实操 理论 实操 理论 实操 6 幼儿园谈话活动 1 1 1 1 1 1 7 幼儿园早期阅读 1 1 1 1 1 1 8 幼儿园听说游戏 1 1 1 1 1 1 9 幼儿园说课及试教 4 2 2 4 10 幼儿园音乐教育概述 2 2 2 11 幼儿园唱歌教学的基本理论 1 1 1 1 1 1 12 幼儿园唱歌教学的组织 4 4 4 4 4 4 13 学生唱歌教学试教 2 2 2 14 幼儿园韵律活动（律动、舞蹈）教学的组织 4 4 4 4 4 4 15 幼儿园音乐游戏的组织 1 1 1 1 1 1 16 幼儿园音乐欣赏教学的组织 2 1 1 2 17 幼儿园打击乐教学的组织 1 1 1 1 1 1 18 幼儿园美术教学的基本理论 2 2 2 19 小班美术活动的组织与领导 1 1 1 1 1 1 20 中班美术活动的组织与领导 1 1 1 1 1 1 21 大班美术活动的组织与领导 1 1 1 1 1 1 22 幼儿园科学教育 18 18 23 幼儿园健康教育 16 16 24 幼儿园社会教育 11 11 合计 32 32 36 28 79 79 64 64 158 7 教学形式方法 ： 充分发挥多媒体教学的优势，结合集体讲授、小组讨论、教学资料观摩与分析评价、教师现场示范教学、设计问题情境、学生实际组织教学以及幼儿园实地考察等形式进行教学；充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生发现问题、分析问题、思考问题以及理论与实践相结合的能力。 专业必修课 9 8 考核形式： 幼儿园活动设计与指导考核含形成性考核与终结性考核。形成性 考核重点考察学生平时作业、课堂表现、自主学习、出勤率等方面，占总成绩的 30%；终结性考核在期末进行（ 70%），为闭卷笔试。考试题型主要是活动设计。 9 教材 ： 9.1 幼儿园教育活动设计与实践，主编张琳，高等教育出版社， 2005 年 6 月第 1版中等职业学校幼儿教育专业教学用书，教育部职业教育与成人教育司推荐教材。 9.2 幼儿园语言教育，主编周兢，人民教育出版社 2004 年 8 月。 9.3 幼儿园音乐教育，主编许卓娅，人民教育出版社 2004 年 8 月。 9.4 幼儿园美术教育，主编孔起英，人民教育出版社 2004 年 8 月。 10 主要参考书： 10 1 幼儿语言教学法，人民教育出版社 1988 年版，幼儿师范学校课本。 10 2 学前儿童语言教育活动指导，主编：张家蓉 卢伟， 2005 年版，复旦卓越全国学前教育专业系列。 10 3 幼儿音乐教学法，人民教育出版社 1988 年版，幼儿师范学校课本。 10 4 幼儿美术教学法，人民教育出版社 1988 年版，幼儿师范学校课本。 10 5 幼儿园教育活动设计与实践，主编张琳，高等教育出版社 2005 年 6 月第 1版中等职业学校幼儿教育专业教学用书 教育部职业教育与成人教育司推荐教材 10 6 学前儿童数学教育概论，主编：金浩，华东师范大学出版社 2000 年版 ，上海普通高校“九五”重点教材 10 7 幼儿园教育活动丛书健康领域、社会领域、 语言领域、艺术领域、科学领域及配套教学参考书，主编：冯晓霞 卢尊容，人民教育出版社 1994 年版 10 8 活动设计百例主编：广州市东山区学前教育学会，新世纪出版社 2001 年版 11 教学条件： 学前教育（英语）专业教学大纲 10 11.1 硬件设施： 课堂教学：多媒体教室 幼儿园实践情况：幼儿园 课外自主学习：图书馆、网络教室 11.2 教学软件： 幼儿园活动设计与指导课堂演示课件 幼儿园各项活动录像资料片 12 必要说明： 幼儿园活动设计与指导属于高等学校学前教育专业所开课程中实 践性强的一门专业必修课，并没有一本完全合适的教材。本系学生该门课开设时间为两个学期，周学时学前教育专业 4 学时，学前教育（英语）专业 2 学时。考虑到内容多课时少以及各专业学生的培养方向、学生今后工作的实际需要，教师有针对性地确定各专业的教学目标，编排教学内容，通过课堂讲解、课外训练、作业等形式完成教学任务，实现教学目标。 专业必修课 11 022003 学前心理学课程教学大纲 课程编号 编制人 编制日期 修订日期 审定组（人） 审定日期 022003 生兆欣 2002 年 8 月 2006 年 7 月 李闻戈 2006 年 8 月 1 学 分 /学时（理论教学 +实践教学）： 1.1 三年制学前（英语）专业： 2/30（ 21+9） 1.2 五年制学前（英语）专业： 2/32（ 23+9） 1.3 三年制学前教育专业： 2/30（ 21 9） 2 先修课程： 无 3 使用专业： 3.1 三 /五年制：学前教育（英语） 3.2 三年制学前教育 4 教育目标： 通过对 学前 心理学基础知识的学习，了解 学前 心理学的对象、性质和基本研究方法 ， 明确学习 学前 心理学的意义 ； 初步培养学生运用 学前 心理学的基本原理分析 并解决学前教育中的问题的能力，掌握促进幼儿更好发展的途径和方法， 并为进一步学习其它教育理论课和更高阶段的心理学理 论打好基础 ； 同时， 也 为 幼 师 学生 开设的 学前教育 类 课程提供必要的知识准备 ，并提高自身的心理健康水平 。 5 教学基本要求： 教师在教学中要使学生掌握科学概念和基本原理，培养学生运用知识的能力，教学时多使用例证，调动学生学习的积极性。通过本课程的学习，学生应达到下列要求： 5.1 通过学习，让学生了解心理学和学前心理学孕育、产生和发展的过程。使学生 学前教育（英语）专业教学大纲 12 初步认识心理现象的内容和含义，了解学前心理学的研究方法和学习学前心理学的意义。 5.2 使学生明白心理活动的物质基础是神经系统；了解神经系统的构成；理解影响人发展的基本因素包括遗传和环境两 大类；能够运用这些知识分析影响学前儿童发展的因素。 5.3 理解注意的概念并掌握注意的基本特征以及注意的规律，掌握学前儿童注意发展中的基本特点，能够运用儿童注意发展的规律更好地组织幼儿园的各类活动，并有意识地保持注意于今后的学习和工作中。 5.4 掌握感觉和知觉的概念，了解感知觉的种类和特性，掌握感知觉的规律以及儿童在感知觉发展方面的特点，能够结合儿童感知觉的发展特点更好地组织幼儿园的各类活动并有意识地培养儿童的观察力。 5.5 掌握记忆的含义、基本过程、类型等基础知识，了解记忆的生理系统，掌握儿童记忆发展的规律，并在日后的学习中 培养良好的记忆习惯与能力。 5.6 掌握想象的含义、种类等基础知识，掌握学前儿童想象发展的特点，能够运用正确科学的方法培养儿童的想象力。 5.7 了解语言和言语的区别，掌握儿童语言发展的阶段以及基本特征，能够在日后的工作中培养幼儿语言能力的发展。 5.8 掌握思维的含义、种类、过程、基本形式等基础知识，掌握儿童思维发展中的特点，明确创造性思维的意义及培养方式。 5.9 了解情绪与情感的区别以及情绪对健康的影响，掌握情绪情感的含义种类等，理解儿童情绪发展的特点并能培养儿童积极的情绪和情感。 5.10 了解社会性的意义以及社会性行为的影响因素，掌握亲子 交往、同伴交往的方式方法以及学前儿童社会性行为发展的特点，能够正确地对待学前儿童的攻击性行为。 5.11 掌握气质、性格、能力、自我意识的含义，理解影响人性格、能力发展的因素，了解智力测验的原理，掌握儿童个性发展的种种特点，并能运用科学的方法塑造儿童的性格，培养儿童的能力。 5.12 了解关于心理发展的不同研究，掌握各种学说中代表人物的主要观点，正确认 专业必修课 13 识各种流派的优势和不足之处。 6 教学内容、学时分配： 序号 教学内容 学时分配 五年制学前（英语）专业 三 年 制 学 前（英语）专业 三年制学前教育专业 理论 实操 理论 实 操 理论 实操 1 绪论 1.1 学前心理学的研究对象 1.2 学前心理学的研究意义及方法 1 1 1 2 学前儿童心理发展概况 2.1 人的心理实质 2.2 制约学前儿童心理发展的因素 1 1 1 3 学前儿童的注意 3.1 注意概述 3.2 学前儿童注意的发展 3.3 注意规律在幼儿园活动中的应用 1 1 1 1 1 1 4 学前儿童的感觉和知觉 4.1 感觉和知觉概述 4.2 学前儿童感觉和知觉的发展 4.3 观察力的发展和培养 3 1 3 1 3 1 5 学前儿童的记忆 5.1 记忆概述 5.2 学 前儿童记忆的发生和发展 2 2 2 6 学前儿童的想象 6.1 想象概述 6.2 学前儿童想象的发展 6.3 想象力的培养 2 2 2 7 学前儿童的言语 7.1 言语概述 7.2 学前儿童言语的发展 7.3 言语的培养 1 1 1 1 1 1 8 学前儿童的思维 8.1 思维概述 8.2 学前儿童思维的发展 8.3 创造力的培养 3 1 3 1 3 1 9 学前儿童的情绪和情感 9.1 情绪和情感概述 9.2 学前儿童情绪和情感的产生与发展 9.3 积极情感的培养 1 1 1 1 1 1 10 学前儿童的社 会性 10.1 社会性概述 10.2 学前儿童的亲子交往 10.3 学前儿童的同伴交往 10.4 学前儿童的社会性行为 10.5 学前儿童的品德发展 2 2 2 2 2 2 学前教育（英语）专业教学大纲 14 序号 教学内容 学时分配 五年制学前（英语）专业 三 年 制 学 前（英语）专业 三年制学前教育专业 理论 实操 理论 实 操 理论 实操 11 学前儿童的个性 11.1 个性心理特征概述 11.2 学前儿童发气质 11.3 学前儿童的性格 11.4 学前儿童的能力 11.5 学前儿童的自我意识 2 2 2 2 2 2 12 关于心理发展的几种主要学说 12.1 成熟说 12.2 行为主义学说 12.3 认知发展学说 12.4 社会学习论 4 2 2 合 计 23 9 21 9 21 9 32 30 30 7 教学形式方法： 集体课；讲授法、实验法和讨论法、参观法相结合 8 考核形式： 学前心理学考核含形成性考核和终结性考核。形成性考核主要考察学生平时作业、课堂表现、考勤情况、自主学习等方面，占总评成绩的 30；终结性考核即闭卷书面笔试期末考 ,占总评成绩的 70， 考试题型包括填空、单项选择、判断、简答、事例分析等类型， 主要考查学生对学前心理学知识的识记和理解情况，以及学生运用所学过的知识进行分析问题和解决问题的能力。 9 教材： 学前心理学 ,汪乃铭、钱峰主编，复旦大学出版社 ,2005 年第 1 版 10 主要参考书： 10.1 幼儿心理学，高月梅、张泓著，浙江教育出版社， 1993 年 10.2 儿童发展心理学，刘金花主编，华东师范大学出版社， 1997 年 10.3 学前心理学，陈帼眉著，人民教育出版社， 1989 年 专业必修课 15 11 教学条件： 多媒体课室、普通课室、投影仪、电脑 12 必要说明： 由于课程内容比较多，课程开设一个学期课时较少，部分内容作适当的调整和删减。 学前教育（英语）专业教学大纲 16 022004 学前教育学课程教学大纲 课程编号 编制人 编制日期 修订日期 审定组（人） 审定日期 022004 生兆欣 2002 年 8 月 2006 年 7 月 李闻戈 2006 年 8 月 1 学分 /学时（理论教学 +实践教学）： 2/32（ 25 7） 2 先修课程： 学前心理学 3 使用专业： 3.1 三 /五年制：学前教育（英语） 3.2 三年制：学前教育 4 教育目标： 学习学前教育领域的基础知识，了解学前教育学的对象、性质以及 影响学前教育发展的因素；认识学前教育与儿童发展的关系，理解学前教育的目标、基本活动、原则和方法；掌握幼儿园各个年龄班的保教特点及教师的工作特点 。培养学生运用学前教育学的基本原理分析并解决学前教育中的问题的能力，掌握与幼儿沟通和促进幼儿更好发展的途径和方 法，为进一步学习其它教育类课程打好基础。同时，培养学生热爱幼儿、热爱教育事业的敬业精神。 5 教学基本要求： 5.1 了解教育产生的历史，理解教育的含义、要素以及学前教育的范围、对象，掌握儿童发展的含义、内容以及影响因素，能够树立正确的儿童观和教育观。 5.2 了解学前教育思想产生的渊源，掌握近代著名学前教育家，如杜威、蒙台梭利等的教育思想，能够正确认识和评价他们的教育观念。 5.3 了解教育目的和教育目标的区别，掌握教育目标的含义，正确理解我国学前教 专业必修课 17 育的目标。 5.4 了解幼儿园课程的含义，初步理解幼儿园课程的目标、内容、组织和评价理解幼 儿园教育活动设计的不同方式，能够运用常见的幼儿园教育活动设计方式初步设计幼儿园的教育活动。 5.5 了解幼儿园教育指导纲要的内容，理解其精神所在，掌握幼儿园五大领域的教育内容，为日后幼儿园活动设计这门课程贮备知识。 5.6 了解游戏对于儿童发展的意义，掌握游戏条件的创设和游戏的指导与评价，能够树立正确的游戏教育观，在日后的工作中充分发挥游戏的作用。 5.7 理解并掌握学前教育中的独立性原则、发展适宜性原则、保教结合原则、综合性原则、启蒙性原则、活动性原则，能够结合教育实际分析教育原则的运用情况。 5.8 理解并掌握学前教育中常用的基本方法 ：直观形象法、游戏化方法、语言法、移情法、角色扮演法、环境体验法、行动操练法、发泄法、表扬鼓励法、批评惩罚法，能够结合教育实际分析教育方法的运用情况，并在日后工作中灵活运用各种方法。 5.9 了解家庭的功能，掌握家庭教育的特点以及家庭育儿环境和家长育儿守则，能够初步指导家长正确地开展家庭教育。 5.10 了解托儿所的性质及发展历史，理解并掌握托儿所的任务、日常生活护理和教育。 5.11 掌握我国幼儿园的性质和任务以及保教目标，掌握幼儿园各个年龄班不同的教育特点，为日后开展幼儿园工作作好准备。 5.12 了解幼儿教师和保育员劳动的特点，理解教师和 保育员的职责，掌握教师和保育员应该具备的素质，并能在学习和生活中不断提高自身的素质，正确早日成为合格的幼儿教师。 5.13 了解家园合作的意义，掌握家园合作的内容和形式，了解国外社区学前教育发展的趋势，理解社区学前教育在我国的发展现状和前景。 6 教学内容、学时分配： 学前教育（英语）专业教学大纲 18 序号 教学内容 学时分配 理论 实操 1 导论、学前教育与儿童发展 1.1 教育与学前教育的含义 1.2 儿童发展的概念和内容 1.3 儿童发展观 2 2 学前教育理论流派 2.1 学前教育思想渊源 2.2 现代学前教育理论流派 2.3 我国学前教育思想 家 4 3 学前教育目标 3.1 学前教育目标的制定 3.2 我国学前教育目标 2 4 幼儿园课程 4.1 幼儿园课程的含义 4.2 幼儿园课程目标、内容、组织、评价 4.3 常见的幼儿园教育活动设计 2 5 学前儿童全面发展的教育 5.1 幼儿园教育指导纲要的基本精神 5.2 幼儿园健康教育 5.3 幼儿园语言教育 5.4 幼儿园科学教育 5.5 幼儿园社会教育 5.6 幼儿园艺术教育 4 2 6 学前教育的基本活动 6.1 游戏的含义 6.2 游戏条件的创设 6.3 游戏的指导 1 1 7 学前教育的基本原则 7.1 学前教育的基本原则 7.2 教育活动中基本原则的运用 1 1 8 学前教育的基本方法 8.1 学前教育的基本方法 8.2 教育活动中基本方法的运用 1 1 9 家庭教育 9.1 家庭教育的功能、特点 9.3 家庭育儿环境 9.4 家长育儿守则 2 10 托儿所保教 10.1 托儿所的性质和任务 10.2 托儿所的护理和教育 10.3 托儿所的全面发展教育 1 11 幼儿园教育、各年龄班特点 11.1 幼儿园教育概述 11.2 幼儿园小班的教育特点 11.3 幼儿园中班的教育特点 2 1 专业必修课 19 序号 教学内容 学时分配 理论 实操 11.4 幼儿园大班的教育特点 11.5 学前班与混合班 12 幼儿教师和保育员 12.1 幼儿教师 12.2 保育员 1 1 13 家园合作、社区学前教育 13.1 家园合作的意义、内容、形式 13.2 社区学前教育 2 合 计 25 7 32 7 教学形式方法： 集体课；讲授法、实验法和讨论法、参观法相结合 8 考核形式： 学前教育学考核含形成性考核和终结性考核。形成性考核主要考察学生平时作业、课堂表现、考勤情况、自主学习等方面，占总评成绩的 30；终结性考核即闭卷书面笔试期末考 ,占总评成绩的 70， 考试题型包括客观题目和主观 题目两大类，主要考查学生对学前教育学知识的识记和理解情况，以及学生运用所学过的知识进行分析问题和解决问题的能力。 9 教材： 学前教育学 , 梁志燊著，北京师范大学出版社， 2004 年版 10 主要参考书： 10.1 学前教育学，李生兰著，华东师范大学出版社， 1999 年 10.2 学前教育学，黄人颂主编，人民教育出版社， 1989 年 11 教学条件： 多媒体课室、普通课室、投影仪、电脑、教学用 VCD 12 必要说明： 由于内容多课时少，部分内容作适当的调整和删减 学前教育（英语）专业教学大纲 20 022005 幼儿卫生学课程教学大纲 课程编号 编制人 编制日期 修订日期 审 定组（人） 审定日期 022005 生兆欣 2002 年 8 月 2006 年 7 月 李闻戈 2006 年 8 月 1 学分 /学时（理论教学 +实践教学）： 1.1 五年制学前教育（英语）专业： 2/32（ 25 7） 1.2 三年制学前教育（英语）专业： 2/30（ 23 7） 1.3 三年制学前教育专业： 2/32（ 25 7） 2 先修课程： 学前心理学 3 使用专业： 三 /五年制：学前教育（英语）、三年制学前教育 4 教育目标 通过对本课程的学习使学生理解并 掌握幼儿卫生学的基础知识，包括幼儿基本的生理特点、幼儿的心理卫生知识、幼儿园教育活动卫生以及物质环境卫 生、幼儿的营养膳食以及常见疾病、常见的护理技术和急救技术等。在此基础上使学生能够结合相关的理论知识，分析幼儿实际生活中的卫生现象，能采取正确的措施保证幼儿的健康。同时为 学生提供作为幼儿教师所需要的卫生学基础知识 ,提高学生自身的卫生水平。 5 教学基本要求： 5.1 通过学习，让学生了解什么是运动系统、呼吸系统、及消化系统；明白小儿运动系统、呼吸系统、消化系统的特点；在此基础上懂得如何根据这些特点保护小儿，使这些系统能得以正常生长、发育。 专业必修课 21 5.2 首先使学生掌握什么是泌尿系统，小儿泌尿系统的特点，其次使学生了解小儿皮肤的特点， 懂得如何根据这些特点保护小儿皮肤，使其免受伤害。 5.3 使学生首先掌握什么是内分泌系统及小儿内分泌系统的特点，其次使学生清楚地知道眼睛、耳的结构和功能，以及小儿眼睛和耳的特点，从而懂得如何才能保护好小儿的眼睛和耳。 5.4 使学生知道什么是神经系统、它的组成、基本活动方式，大脑皮质活动的特性，并且使她们理解和掌握小儿神经系统的特点。 5.5 通过学习，首先使学生明白什么是循环系统、生殖系统，它们的生理功能，其次使学生理解小儿循环系统、生殖系统的特点及如何保育，最后使学生了解小儿生长发育的一般规律，以及影响他们生长发育的因素。 5.6 使 学生知道营养素的定义、分类，并且使他们能够清楚地知道能量的食物来源，儿童所需要的能量；蛋白质、脂类、碳水化合物、钙、铁、锌、碘、维生素 A、C、 D、 B1 等的生理功能、食物来源及儿童对这些营养素的需要量。清楚地知道影响钙吸收利用的因素；锌缺乏症、碘缺乏症、维生素 A、 C、 D、 B1 缺乏症的主要表现，及如何预防。如何合理安排幼儿膳食。 5.7 使学生能够较好地掌握佝偻病、肥胖症、贫血等等婴幼儿常见病的病因、症状以及预防等，以便在今后的幼教工作中能更好地教育和引导幼儿向更健康的方向发展。 5.8 通过学习，首先使学生懂得如何正确地给幼 儿测体温、数脉搏、观察呼吸、实施物理降温、如何运用 热敷法、喂药、滴眼药水、鼻药水、以及如何进行简易通便法。其次通过学生阅读教材、教师讲解及观看教学录像使学生学会处理幼儿意外的一些急救技术，例如呼吸停止的急救处理、心跳停止的急救处理、眼外伤处理、溺水、中毒的急救等等。 5.9 通过学习，了解有关免疫和传染病的基础知识；懂得例如传染性肝炎、蛔虫病等的传染途径及如何预防。 5.10 了解幼儿健康教育的目的和任务；理解并掌握幼儿健康教育的主要内容；阅读理解健康评价的内容； 知道心理健康的定义及重要性； 理解并掌握婴幼儿心理健康的标志；懂 得影响婴幼儿心理健康的因素。掌握 3 7 岁幼儿心理保健要点。 学前教育（英语）专业教学大纲 22 了解并掌握儿童期多动症、儿童恐怖症、儿童强迫症等幼儿常见心理卫生问题的表现、病因、及矫治。 5.11 首先使学生知道托幼园所卫生保健工作的任务、保健室的职责；其次使学生清楚地知道托幼园所卫生保健的主要内容，重点掌握如何为幼儿提供合理的膳食；最后使学生了解托幼园所体格锻炼的方法。 6 教学内容、学时分配： 序号 教 学 内 容 学时分配 五年制学前教育（英语）、 三年制学前教育专业 三年制学前教育 （英语）专业 理论 实操 理论 实操 1 运动 系统、呼吸系统、消化系统 4.5 0.5 4 1 2 泌尿系统、皮肤 1.5 0 5 1.5 0 5 3 内分泌系统、眼睛、耳 1.5 0 5 1.5 0 5 4 神经系统 1 5 0 5 2 0 5 循环系统、生殖系统、小儿的生长发育 1.5 0.5 2 5 0 5 6 营养基础知识、幼儿膳食 2.5 0.5 2 1 7 预防婴幼儿常见病 2.5 0.5 2 1 8 常用护理技术及急救术 3 1 5 3 1 9 婴幼儿常见传染病和寄生虫病 0.5 0 5 0 5 0 5 10 幼儿健康教 育、 婴幼儿心理健康 4.5 1 2 5 0 5 11 集体儿童保健 1 5 0 5 1 5 0 5 合计 25 7 23 7 32 30 7 教学形式方法： 集体课；讲授法、讨论法、教学资料观摩和练习法相结合 8 考核形式： 专业必修课 23 幼儿卫生学考核含形成性考核和终结性考核。形成性考核主要考察学生平时作业、课堂表现和考勤情况，占总评成绩的 30；终结性考核即闭卷书面笔试期末考 ,占总评成绩的 70。 考试题型包括填空、单项选择、判断、简答、实例分析等。 9 教材： 学前卫生学 , 万钫 编著，北京师范大学出 版社， 2004 年版 10 主要参考书： 10.1 学前卫生学，麦少美主编，复旦大学出版社， 2005 年版 10.2 幼儿卫生学，蔡黎蔓编著，广东高等教育出版社， 1995 年版 10.3 幼儿卫生保健，裘耐心主编，高等教育出版社， 1995 年版 11 教学条件： 多媒体教室、投影仪、电脑、结合幼儿园教育实践 12 必要说明： 学前卫生学为高等学校学前教育专业教材。该书六章共 281 页，本系学生该门课开设时间为一个学期，周学时 3 学时。考虑到内容多课时少以及学生今后工作的实际需要，教师有针对性地选择了有关 3 6 岁幼儿的章节内容，而对 0 3 岁生命头三 年的知识则由学生采取阅读自学的形式进行。 学前教育（英语）专业教学大纲 24 023001 综合英语课程教学大纲 课程编号 编制人 制定日期 修订日期 审定组（人） 审定日期 023001 陈美容 徐红 2004 年 6 月 2006 年 7 月 崔小玲 2006 年 8 月 1 学分 /学时 （理论教学 +实践教学） ： 1.1 三年制： 16/252（ 76+176） 1.2 五年制： 28/448（ 163+285） 2 先修课程： 无 3 使用专业： 三 /五年制：学前教育（英语） 4 教育目标： 本课程 是一门综合英语技能课 ， 其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力 ， 帮助学生打下扎实 的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养 。 通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生了解英语各种文体的表达方式和特点，熟悉并能运用 英语常用句型， 从而具备 语篇阅读理解能力和语言实际运用能力。 了解课文所涉及的西方文化，人文价值观，了解相关背景知识。学生通过本课程的学习 , 应 具有较 扎实的英语语言基础知识 及 听、说、读、写、译的基本技能， 为今后的幼儿园英语教学奠定坚实的基础。 5 教学基本要求： 5.1 理论教学： 简单扼要解释、归纳和总结语法现象和基本句型，从理论上巩固学生在口头练习中所获得的知识，扼要解释词汇上的特殊难 点，讲解课文中结构较复杂的句子。 专业必修课 25 5.2 实践教学： 以上的理论教学必须得到实践的支持，更多的时间应用于实践活动中，给学生充分的时间，精心设计各种活动形式，通过真实的语言交际活动，训练理解能力和表达能力。 5.3 教师要求： 5.3.1 在整个教学过程中以学生为中心，唤起学生的参与意识和行为，加强语言基础知识和技能的训练，培养学生的语言基本技能，着重培养学生的语言运用能力； 5.3.2 让学生学着说精心设计的听说练习，循序渐进地训练学生进行听说练习，学会使用句型； 5.3.3 通过复述和口头作文，培养学生说的能力； 5.3.4 让学生学着写，通过有指导的理解练习进行简 单句、并列句和复合句的写作训练，并能根据要点把意思连成文，最终能较自如的表达思想； 5.3.5 指导学生正确地模仿，朗读； 5.3.6 注意不同学生的不同发展需求； 5.3.7 鼓励学生在学习过程中的创造力。 5.4 学生要求： 通过本课程，学生应达到下列要求： 5.4.1 语音： 发音正确；较好地掌握朗读和说话的节奏感；语调比较自然；语流比较顺畅。 5.4.2 词汇：认知 6000 个单词，以及由这些词组成的常用词组，对其中 2500 个左右的单词能正确拼写，英汉互译，同时掌握幼儿园基本教学用语。 5.4.3 语法： 掌握系统的基本英语语法 ， 各种词类 , 固定搭配和习惯搭配 , 基本的时态和语态， 能 在语言运用中做到概念清楚，形式正确。 5.4.4 阅读： 要求 阅读速度为平均每分钟 100-120 个词，了解大意，抓住要点和有关细节，并能根据所读材料推理分析，领会作者意图。 能在 5 分钟内速读 1，000 词左右的文章，理解准确率不低于 75%， 掌握文章的主旨和大意。 能较熟习地使用英 汉双解 词典 。 5.4.5 翻译能力：借助词典对一般句子进行英汉互译， 难度略低于课文 ，译文基本传 学前教育（英语）专业教学大纲 26 达原文意思，符合中英文表达习惯。 5.4.6 写的能力：能把简单句串连起来组成并列句或复合句，能笔头回答就一篇短文提出的简单问题，能把提供的要点连起来组成一个完整的段落。 能写故事梗 概、教案、便条 以及 书信 等 ，能就一定的话题陈述，描写，说明或议论 。格式正确，语言得体。写作速度为 30 分钟 150-200 个单词 ,结构清晰，内容完整，用词恰当，文字通顺， 语句连贯，条理清楚，语法基本正确，语言通顺恰当。 5.4.7 听说能力： 能在 15 分钟内听写根据已学知识编写或选用的录音材料（词数 100个，共念 三 遍。第一、 三 遍的语速为每分钟 120 个词，第二遍根据分句或句子停顿），错误率不超过 10%。 听懂一般性的会话和短文，能进行日常交流，用英语组织课堂教学。 能就指定的材料进行问答、复述；能就熟习的题材略经准备后进行 2 分钟左右 的连贯性讲话。 简单描述个人经历，发生的事件，读过的故事，喜怒哀乐的情感。 准确表达思想、语音、语调正确，语言基本得体，无重大语法错误。 6 教学内容及学时安排： 6.1 三年制学前教育（英语）专业教学内容及学时分配表： 序号 教 学 内 容 学时分配 理论 实践 1 第一学期 New concept English (II) 18 42 2 第二学期 New concept English (II) 19 45 3 第三学期 New concept English (III) 19 45 4 第四学期 New concept English (III) 10 22 5 第五学期 New concept English (IV) 10 22 合计 76 176 252 6.2 五年制学前教育（英语）专业教学内容及学时分配表： 序号 教 学 内 容 学时分配 理论 实践 专业必修课 27 序号 教 学 内 容 学时分配 理论 实践 1 第一学期 New concept English (II) 12 36 2 第二学期 New concept English (II) 24 56 3 第三学期 New concept English (II) 29 35 4 第四学期 New concept English (II) 29 35 5 第五学期 New concept English (III) 29 35 6 第六学期 New concept English (III) 10 22 7 第七学期 New concept English (III) 10 22 8 第八学期 New concept English (III) 10 22 9 第九学期 New concept English (IV) 10 22 合计 163 285 448 7 教学形 式方法： 集体课，讲授课，讨论课，表演课。 在教学中开展形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机， 通过 阅读、 复述、 演讲、辩论、 小型 访谈等 活动， 最大限度地让学生参与学习的全过程。引导学生主动积极地利用现有图书资料和网上信息，获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。 8 考核形式： 考核含平时考核和期中、期末考试。平时考核主要包括学生作业、课堂考勤情况，自主学习及单元测验，占总评成绩的 20%，期中考试占 30%，期末 考核为闭卷书面笔试，占总评成绩 50%。 9 教材： 新概念英语第 2 4 册，（ New Concept English, LG Alexander、何其莘，外语教学与研究出版社， 1997 年十月第 1 版） 学前教育（英语）专业教学大纲 28 10 主要参考书： 10.1 新概念英语教师用书，新概念英语练习册 10.2 各种新概念辅导材料 10.3 实用英语语法，张道真编 10.4 朗文英语语法，外研社 10.5 PETS 二级及四级有关书籍 10.6 大学英语二级和四级有关书籍 11 教学条件 11.1 课堂教学：课室（包括 DVD、录音放像、电视、投影仪器等设备） 11.2 课外自主学习：阶梯教室和图书馆阅览室、自学 辅导教室 12 必要说明： 12.1 在教学过程中教师可对教材进行必要的删减，并采取精、泛结合的形式 12.2 三年制学前教育（英语）专业采用本课程教学大纲时，教师第一学期可根据新生情况调整教学内容 专业必修课 29 023003 英语视听说课程教学大纲 课程编号 编制人 制定日期 修订日期 审定人 审定日期 023003 简小屏 2002 年 8 月 2006 年 7 月 崔小玲 2006 年 8 月 1 学分 /学时 （理论教学 +实践教学） ： 6/94（ 6+88） 2 先修课程： 无 3 使用专业： 三年制学前教育（英语） 4 教育目标： 本课程是一门实践课程， 通过大量的多方面、多层次、多题材的听力材料的系统的训练，逐步提高学生获取信息、筛选信息的能力，并用听所获得的知识、信息和语言加工重组，进行口语交际能力的训练，而辅以影视教学手段，则能将真实情景融入课堂教学中，为培养学生全面的英语交际能力奠定良好的基础。 第一学期 :主要教育目标是帮助学生逐渐学会通过听来获取英语的信息。具体训练内容包括学会辨音 ,学会对简单的语言信息做出判断和分析 ,熟悉听力训练的主要练习形式，培养初步的听力技能。 第二学期： 在第一学期的基础上进一步加强听力技能的训练。具体内容包括对弱读与连读、数 词（万以上、分数、小数、百分数）、地名、人名、并列句、复合句和对话、短文，提高学生抓住大意、听取细节的能力。 第三学期： 语境真实、内容广泛的听力训练。内容包括以地理历史知识和文化风俗知识为背景的谈话和小故事等，进一步提高学生抓住大意、听取细节的能力，并能逐渐学会辨别讲话人的态度和语气。 5 教学基本要求： 学前教育（英语）专业教学大纲 30 5.1 理论教学 :简单介绍听力的基本技巧，注意学习者母语影响导致的负迁移，介绍英语国家文化风俗习惯，以消除由文化不同造成的理解障碍。 5.2 实践教学 :本课程是实践性很强的课程 ,主要通过大量的听说练习 , 重点解决听什么和怎 么听，培养获取信息的能力。 5.3 教师要求 :在教学中适当采用认知过程的一些方法，以语言交际原则培养为核心建立预测 /联想 证实 再预测 /联想 再证实的往复过程，一方面为学生理解听力材料提供手段，另一方面培养他们自己训练听力的策略。使学生建立起与听力材料产生较之的心理机制。同一内容反复听是布置不同的任务。指导和组织学生对所听材料进行简短的讨论和评价，巩固和内化内容。 5.4 学生要求 : 5.4.1 经过第一学年的听力训练，学生应能达到下列要求： 能听懂英语国家人士就学生熟悉的题材所作的较为浅易的讲话和日常生活的交际； 学生能够抓住日常会 话的中心大意； 能在 15 分钟内听写根据已学知识编写或选用的录音材料（词数 100-120个，共念四遍。第一、四遍的语速为每分钟 80-100 个词，第二、三遍根据分句或句子停顿），错误率不超过 15%； 用基本而正确的英语表达思想。 5.4.2 经过第二学年的听力训练，学生应能达到下列要求： 能听懂英语国家人士的一般交谈和简短讲话，辨别讲话人的态度和语气； 听懂英语国家的慢速英语广播节目的主要内容； 就所听材料的要点用英语作简要笔记； 能在 15 分钟内听写根据已学知识编写或选用的录音材料（词数 140-160 个，共念四遍。第一、 四遍的语速为每分钟 100-120 个词，第二、三遍根据分句或句子停顿，错误率不超过 10%； 注意听力理解中的跨文化因素； 用语言知识清楚地表达思想，口语交流必须是有信息、感情的。 5.5 具体要求： 专业必修课 31 第一部分：微技能训练 正确听并写出：数词（万以上、分数、小数、百分数），年，月，日，时间，人名拼写，电话号码，地址，门牌，价格，分辨近音词，弱读与连读 , 判断。 第二部分：听懂情景对话，短文，回答问题，就日常话题开展对话或叙述。 6 教学内容、学时分配： 序号 教 学 内 容 学时分配 理论 实践 第一学期 1 微技能训练 2 28 2 Units 1-20, Focus Listening 1 第二学期 4 微技能训练 2 30 5 Units 1-20, Focus Listening 2 第三学期 7 微技能训练 2 30 8 Units 1-20, Focus Listening 3 合 计 6 88 94 7 教学形式方法： 集体课， 讲授与讨论结合 7.1 在教学过程中，要始终坚持以 “ 听 ” 为主的原则，要让学生慢慢学会在听的过程中去 获取语言的信息，而不能先读书面材料再听录音。只有坚持不看材料先听录音才是训练听力的正确途径。 7.2 听力和其他技能是相辅相成的。在听力训练中，也要灵活采用一些跟读、模仿、问答、讨论和卷面练习等口笔头训练形式。 7.3 指导学生学会边听录音边记笔记，将听力材料中的要点记下来，以便听完材料后可以依靠笔记来完成配套的练习。 7.4 指导学生加强课外听力训练，养成收听收看英语广播电视的习惯。鼓励学生阅读有关英语国家社会文化的书籍，为听力训练做必要的背景知识准备。 学前教育（英语）专业教学大纲 32 7.5 指导学生带着问题去听，即抓紧练习前和两个练习之间的间隔，事先浏览下一个练习 所提的问题，这样就能知道在听的过程中要抓住和记下哪些要点和关键词，以便有目标地寻找答案，集中注意力搜寻我们需要的信息。 8 考核形式： 本课程的考核采取课程终结考试 , 书面形式，课程总成绩为百分制。考试内容是在限定时间内就规定的听力材料进行测试，其目的在于检查学生的听力理解能力和听力技巧，形式为闭卷。 9 教材： 大学英语（修订本）听力第 1 3 册，上海外语教育出版社， 1997 年 12 月第2 版 10 主要参考书： 10.1 大学英语（修订本）听力第 1 3 册教师用书，上海外语教育出版社， 1997年 10.2 新世纪高职高专英语 听说教程 (修订本 )，龚兵主编，上海外语教育出版社， 2003 年 10.3 英语听力入门 2000，张民伦主编，华东师范出版社， 2000 年。全国公共英语等级考试系列用书 新思路 单项技能教材 听力，张在新主编，高等教育出版社， 2001 年 11 教学条件： 11.1 硬件设施： 11.1.1 课堂教学：多媒体课室（包括 DVD、录音放象、电视、电脑、投影仪器等现代化语音设备）。 11.1.2 幼儿园实景模拟： E315 实景课室。 专业必修课 33 11.1.3 课外自主学习：九楼和图书馆四楼大型电脑房、自学辅导教研室。 11.2 教学软件： 11.2.1 大学英语视听说课程。 11.2.2 大学英语课堂演示及其它多媒体课件。 12 必要说明： 在使用大学英语（修订本）听力第一 - 三册该教材的同时，使用其它辅助视听教材如：听故事，学英语，儿童英语歌曲，音乐之声等符合学生实际水平的英文电视、电影。 学前教育（英语）专业教学大纲 34 023004 英语口语课程教学大纲 课程编号 编制人 编制日期 修订日期 审定组（人） 审定日期 023004 崔小玲 2002 年 8 月 2006 年 7 月 徐红 2006 年 8 月 1 学分 /学时（理论教学 +实践教学）： 14/210（ 14 196） (五年制 ) 8/118（ 8 110） (三年制 ) 2 先修课程： 无 3 使用专业： 学前教育（英语） 4 教育目标： 口语课是培养学生运用英语表达思想、提高口头交际能力的课程。本课程作为英语技能的单项训练课程，是为了帮助学生提高英语的口头表达能力，与其他英语单项和综合技能训练课程既有所区别，又相辅相成。口语技能作为一项语言的输出性技能，与阅读、听力、语法等课程关系密切，也为学生参与综合训练课程的学习打下了基础。 4.1 树立正确的专业思想，明确学习目的。通过见习实习讲座等了解幼儿园英语教学的规律与特点，以及幼儿园活动中英语教育的方法和技能。 4.2 注重打好语音、语调基本功，掌握英语标准的语音语调 、基本词汇和语法知识，具有良好的听、说能力。通过口语教学，使学生能就一般生活题材进行会话，达到能用熟练的英语口语表达自己思想和意愿的能力。语音、语调、语言表达基本正确，无重大语法错误。 4.3 树立正确的世界观、人生观和价值观，为人师表，爱岗敬业，了解中西方的文化和差异。 4.4 有良好的心理素质，体魄健康，能自我管理，学习成才。 专业必修课 35 5 教学基本要求： 本课程的教学目的是通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生的口头交际能力，使学生能就日常生活中的一般情景进行适当的交谈；能就社会生活中的一般话题进行连贯的发言；能确切表达思想 ，语音、语法基本正确；加深了解主要英语国家的文化背景和生活习俗，能基本运用得体的语言进行交流。 5.1 理论教学：汲取国内外先进的外语学习教育理念，从学生实际情况出发，提高学生在外语学习理论方面的认识。 5.2 实践教学： 口语能力的提高需要大量、反复的实践，仅靠口语课上的训练是远远不够的。要搞好英语口语的教学，不能局限于课内辅导，还要 有大量的实践教学活动。 以日常社会交际内容为主，在突破“张口难”的基础上，进行各种功能项目的英语口语技能训练，同时注重打好语音、语调基本功。通过口语教学，使学生能就一般生活题材和幼儿园小朋友生活 题材进行会话，并具有标准的语音语调，语言表达基本正确，力求无语法错误。 5.2.1 积极开展课外活动 ： 积极优化英语学习环境，创造条件引导学生开展丰富多彩的英语课外活动，提高 他们 积极参加口语练习的兴趣和积极性。通过学习 辅导小组、英语角、 英语沙龙和各种 英语 比赛，如朗诵、讲故事、 演讲等形式多样的课外活动，使学生有更多的接触英语的机会 。 5.2.2 教育实习通过到实习基地进行英语教学的实习，进一步实践英语口语。 5.2.3 英语通级通过要求学生参加各种英语等级证书的考级，进一步提高自己活用英语的水平。 5.3 教师教学要求：英语口语是一项语言输出性技 能课程。因此，教师要特别强调教学内容的趣味性，教学方法的多样性，以激发学生的学习兴趣。在教学安排上，以“听读导入，口语为本”作为指导原则，使学生开展有意义的口语训练，从而有效地提高他们的英语口语水平。 5.4 学生学习要求： 口语能力的提高需要大量、反复的实践，仅靠口语课上的训练远远不够。 因此学生在课后要保证有充足的时间按教师的要求进行操练，巩固课堂所学。同时通过大量的阅读，了解说英语国家的文化、习俗、风土人情、生活习惯等，为说地道的英语输入丰富的材料。 学前教育（英语）专业教学大纲 36 5.5 具体要求： 本 课程五年制分 8 个学期完成，第一至第六学期周学时为 2，第七至第八学期周学时为 1，总学时为 244。三年制分 4 个学期完成，周学时为 2，总学时为 138。 6 教学内容、学时分配： 本课程的教学内容在编排上遵循语言材料的真实性和多样性原则，注重语言真实地道、体裁丰富多样。本课程按语言使用功能分为四大板块（见表格内容）： 序号 教学内容 学时分配 五年制 三年制 理论 实操 理论 实操 1 重点培养学生日常会话的能力：如介绍、打招呼、谈论天气、问路、购物、打电话等。训练和考试形式以对话为主。 3.5 49 2 27.5 2 重点培养学生日常会话的能力：如 介绍、打招呼、谈论天气、问路、购物、打电话等。训练和考试形式以对话为主。 3.5 49 2 27.5 3 重点培养学生的说明能力。内容围绕一般生活题材以及幼儿园题材：说明日常生活中使用的东西、物品；幼儿主题活动的布置、说明等。 3.5 49 2 27.5 4 重点培养学生的辩论能力。围绕一般生活以及幼儿园题材进行 两人、小组、集体等的辩论训练。 3.5 49 2 27.5 合 计 14 196 8 110 210 118 7 教学形式方法： 形式为集体课和小组课。本课程在教授语言知识的同时， 重视培养学生对于语言知识的运用能力，遵循科学的口语教学原则和口语学习步骤，在让学生进行口头表达之前先让其接触大量的句型，然后让其通过跟读单词、回答问题、复述材料、自由讨论等丰富多彩的操练逐渐达到流利交际。 8 考核形式： 采用平时表现和期末口试相结合的考核形式，学生平时的课堂表现和自主学习情况占总评的 30%，期末口试占总评的 70%，以百分制计算。 9 教材： 专业必修课 37 五年制： 9.1 第一、二学期：实用英语口语上、下册，崔小玲主编（自编教材）， 2004 年 9.2 第三、四学期：英语口语教程第一册，姚保慧主编，高等教育出版社， 1999年版， 2005 年重印 9.3 第五、六学期：英语口语教程第二册，姚保慧主编，高等教育出版社， 1999年版， 2005 年重印 9.4 第七学期：新编英语口语教程第三册，王守仁、何宁编，上海外语教育出版社， 1998 年版， 2004 年重印 三年制： 9.5 第一、二学期：实用英语口语上、下册，崔小玲主编（自编教材） 9.6 第三学期：英语口语教程第二册，姚保慧主编，高等教育出版社， 1999 年版，2005 年重印 9.7 第四学期：新编英语口语教程第三册，王守仁、何宁编，上海外语教育出版社， 1998 年版， 2004 年重印 10 主要参考书 ： 10.1 新编英语口语教程 1 2 册，王守仁 、何宁编，上海外语教育出版社， 1998年版， 2004 年重印 10.2 英语初级口语 、 英语中级口语 ， 吴祯福 ， 外语教学与研究出版社 ， 2003 年 11 教学条件： 11.1 课堂教学：课室 英语口语作为一门单项技能训练课，教师的任务是让学生在课堂上讲英语，而不是让学生来听自己讲英语，因此在教学中要处理好准确与流利、语法与习惯、语言与文化之间的关系，要以流利带动准确，从习惯来领悟语法，以文化的学习来带动语言的学习，使得学生在语言和文化两方面协调发展，以形式多样的课堂活动形式，让学生通过参与各 种富有创造性的语言实践活动，扮演角色，交流信息，解决问题，成为口语课的主人。 学前教育（英语）专业教学大纲 38 11.2 课外自主学习：校园公共课室等 英语一定要通过实践和运用才能真正掌握，英语口语尤其如此。因此，除了要保证课堂质量外，教师还要布置有分量的作业要求学生在课余时间进行训练。 12 必要说明： 无 专业必修课 39 023005 英语听力课程教学大纲 课程编号 编制人 制定日期 修订日期 审定人 审定日期 023005 方芳 2004 年 8 月 2006 年 7 月 崔小玲 2006 年 8 月 1 学分 /学时 （理论教学 +实践教学） ： 12/192（ 12+180） 2 先修课程： 无 3 使用专业： 五年制学前教育（英语） 4 教育目标： 本课程是一门实践课程，通过大量的多方面、多层次、多题材的听力材料的系统的训练，逐步提高学生获取信息、筛选信息的能力，并用听所获得的知识、信息和语言加工重组，进行口语交际能力的训练，而辅以影视教学手段，则能将真实情景融入课堂教学中，为培养学生全面的英语交际能力奠定良好的基础。 第一学年 :主要教育目标是帮助学生逐渐学会通过听来获取英语的信息。具体训练内容包括学会辨音 ,学会对简单的语言信息做出判断和分析 ,熟悉听力训练的主要练习形式，培养初 步的听力技能。 第二学年： 在第一学期的基础上进一步加强听力技能的训练。具体内容包括对弱读与连读、数词（万以上、分数、小数、百分数）、地名、人名、并列句、复合句和对话、短文，提高学生抓住大意、听取细节的能力。 第三学年： 语境真实、内容广泛的听力训练。内容包括以地理历史知识和文化风俗知识为背景的谈话和小故事等，进一步提高学生抓住大意、听取细节的能力，并能逐渐学会辨别讲话人的态度和语气。 学前教育（英语）专业教学大纲 40 5 教学基本要求： 5.1 理论教学 :简单介绍听力的基本技巧，注意学习者母语影响导致的负迁移，介绍英语国家文化风俗习惯，以消除由文化不同 造成的理解障碍。 5.2 实践教学 :本课程是实践性很强的课程 ,主要通过大量的听说练习 , 重点解决听什么和怎么听，培养获取信息的能力。 5.3 教师要求 :在教学中适当采用认知过程的一些方法，以语言交际原则培养为核心建立预测 /联想 证实 再预测 /联想 再证实的往复过程，一方面为学生理解听力材料提供手段，另一方面培养他们自己训练听力的策略。使学生建立起与听力材料产生较之的心理机制。同一内容反复听是布置不同的任务。指导和组织学生对所听材料进行简短的讨论和评价，巩固和内化内容。 5.4 学生要求 : 5.4.1 经过第一学年的听力训练，学生应能达到下列要 求： 能听懂英语国家人士就学生熟悉的题材所作的较为浅易的讲话和日常生活的交际； 学生能够抓住日常会话的中心大意； 能在 15 分钟内听写根据已学知识编写或选用的录音材料（词数 100-120个，共念四遍。第一、四遍的语速为每分钟 80-100 个词，第二、三遍根据分句或句子停顿），错误率不超过 15%； 用基本而正确的英语表达思想。 5.4.2 经过第二学年的听力训练，学生应能达到下列要求： 能听懂英语国家人士的一般交谈和简短讲话，辨别讲话人的态度和语气； 听懂英语国家的慢速英语广播节目的主要内容； 就所听材料的要点用英语作简要 笔记； 能在 15 分钟内听写根据已学知识编写或选用的录音材料（词数 140-160 个，共念四遍。第一、四遍的语速为每分钟 100-120 个词，第二、三遍根据分句或句子停顿，错误率不超过 10%； 注意听力理解中的跨文化因素； 用语言知识清楚地表达思想，口语交流必须是有信息、感情的。 专业必修课 41 5.5 具体要求： 第一部分：微技能训练 正确听并写出：数词（万以上、分数、小数、百分数），年，月，日，时间，人名拼写，电话号码，地址，门牌，价格，分辨近音词，弱读与连读 , 判断。 第二部分：听懂情景对话，短文，回答问题，就日常话题开展 对话或叙述。 6 教学内容、学时分配： 序号 教 学 内 容 学时分配 理论 实践 第一学年 1 微技能训练 4 60 2 Units 1-20, Focus Listening 1 第二学年 4 微技能训练 4 60 5 Units 1-20, Focus Listening 2 第三学年 7 微技能训练 4 60 8 Units 1-20, Focus Listening 3 合 计 12 180 192 7 教学形式方 法： 集体课，讲授与讨论结合 7.1 在教学过程中，要始终坚持以 “ 听 ” 为主的原则，要让学生慢慢学会在听的过程中去获取语言的信息，而不能先读书面材料再听录音。只有坚持不看材料先听录音才是训练听力的正确途径。 7.2 听力和其他技能是相辅相成的。在听力训练中，也要灵活采用一些跟读、模仿、问答、讨论和卷面练习等口笔头训练形式。 7.3 指导学生学会边听录音边记笔记，将听力材料中的要点记下来，以便听完材料后可以依靠笔记来完成配套的练习。 7.4 指导学生加强课外听力训练，养成收听收看英语广播电视的习惯。鼓励学生阅 学前教育（英语）专业教学大纲 42 读有关英语国家社会文化的书籍，为听力 训练做必要的背景知识准备。 7.5 指导学生带着问题去听，即抓紧练习前和两个练习之间的间隔，事先浏览下一个练习所提的问题，这样就能知道在听的过程中要抓住和记下哪些要点和关键词，以便有目标地寻找答案，集中注意力搜寻我们需要的信息。 8 考核形式： 本课程的考核采取课程终结考试 , 书面形式，课程总成绩为百分制。考试内容是在限定时间内就规定的听力材料进行测试，其目的在于检查学生的听力理解能力和听力技巧，形式为闭卷。 9 使用教材： 大学英语（修订本）听力第 1 3 册，李慧琴等编，上海外语教育出版社， 2003年 9 月第 2 版， 2005 年 7 月第 6 次印刷。 10 主要参考书： 10.1 大学英语（修订本）听力第 1 3 册教师用书，李慧琴等编，上海外语教育出版社， 2003 年 9 月第 2 版， 2005 年 7 月第 6 次印刷。 10.2 新世纪高职高专英语 听说教程 (修订本 )，龚兵主编，上海外语教育出版社， 2003 年。 10.3 英语听力入门 2000，张民伦主编，华东师范出版社， 2000 年。全国公共英语等级考试系列用书 新思路 单项技能教材 听力，张在新主编，高等教育出版社， 2001 年。 11 教学条件： 11.1 硬件设施： 11.1.1 课堂教学：多媒体课室（包括 DVD、录音放象、电视、电 脑、投影仪器等现代化语音设备）。 专业必修课 43 11.1.2 幼儿园实景模拟： E315 实景课室。 11.1.3 课外自主学习：九楼和图书馆四楼大型电脑房、自学辅导教研室。 11.2 教学软件： 11.2.1 大学英语视听说课程。 11.2.2 大学英语课堂演示及其它多媒体课件。 12 必要说明： 在使用大学英语（修订本）听力第一 - 三册该教材的同时，使用其它辅助视听教材如：听故事，学英语，儿童英语歌曲，音乐之声等符合学生实际水平的英文电视、电影。 学前教育（英语）专业教学大纲 44 023006 幼儿园教师英语口语课程教学大纲 课程编号 编制人 编制日期 修订日期 审定组（人） 审定日期 023006 崔小玲 2004 年 7 月 2006 年 7 月 徐红 2006 年 8 月 1 学分 /学时（理论教学 +实践教学）： 2/32（ 2+30） (五年制 ) 2/32（ 2 30） (三年制 ) 2 先修课程： 英语口语 3 使用专业： 学前教育（英语） 4 教育目标： 幼儿园教师英语口语课程是我系根据幼儿园英语教育的实际而为学生开设的一门课程。本课程的教育目标： 树立正确的专业思想，明确学习目的。通过见习实习讲座等了解幼儿园英语教学的规律与特点，以及幼儿园活动中英语教育的方法和技能。通过学习幼儿园双语教师英语口语教程，进一步 提高英语口头表达的能力。树立正确的世界观、人生观和价值观，为人师表，爱岗敬业，了解中西方的文化和差异。有良好的心理素质，体魄健康，能自我管理，学习成才。 5 教学基本要求： 本课程的教学目的是进一步提高学生英语口语的表达能力和交际能力，为他们成为合格的幼儿园英语教师打下坚实的基础。 5.1 理论教学：汲取国内外先进的幼儿双语教育理念，从幼儿双语教育实践和