数学与生活[权威精品]

数学与生活 -权威精品 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 在我们的数学教学中，有不少学生都认为数学枯燥难懂，对数学怕学厌学 ：不少教师也上数学这门课程不容易激起学生的学习兴趣。这一现象主要是由于数学知识与现实生活不同程度的脱节造成的。事实上，数学源于生活，生活中到处都蕴含着数学知识。如何真正让数学贴近学生生活，让数学与学生生活触觉碰撞和交流，让他们 真正的在生活中学数学，在学数学中了解感触生活，这是数学教师应该探究的课题。因此，笔者认为：只要我们在教学中把数学知识与生活联系起来，上述现象就会得到改善。那么，在我们的教学中，具体应该怎样做呢？ 一、让数学知识从生活中走来 全日制义务教育课程标准十分强调数学与现实生活的联系，要求 “ 教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创造生活的教学情境 ” 作为学生学习的组织者、引导者、合作者的教师，必须将学生的生活与数学学习结合起来，让学生所熟悉的现实生活中的数学走 进学生的视野，进入数学课堂；使数学教学内容变得具体、生动、直观，让学生在生活中学数学，感受到 “ 在情境中学习数学是最有趣的，为生活而学数学是最有价值的。 ” 1、挖掘教材中的生活素材，充分利用教材中的生活素材进行教学 以往的数学教材数与代数的内容偏多，几何的证明偏多，而那些与现实情境和学生生活密切相关的图形、位置、变换、概率与统计知识和方法，向学生展现得不多。现在的数学教材内容已充分克服了这些缺点，新教材中出现了许多；联系学生生活实际的内容。一年级下册三角形和圆的初步认识，教材出现了学生熟悉 的实物红领巾、硬币等；三年级下的对称现象，教材出示了蝴蝶、蜻蜓、飞机、等实物；二年级下万以内数的认识，教材的主题图出示了塔高 465m 飞机飞行高度8000m，实验小学 1200 多人等万以内的数；二年级下认识1000 米，教材用 “8 个人站成一排，大约有 10 米长 ” ，来推出 “800 个人站成一排，大约有 1000 米长； ” 三年级下不确定现象中，教材用一场足球赛来让学生理解不确定现象的所有可能出现的结果 因此，我们教师在教学中应充分的利用这些非常好的生活教材来激起学生学习的积极性。 2、把教材中静止的画面动 起来 教材中有很多在生活中本来是动的画面和情境，而我们的教材却无法让他们动起来。因此，我们教师在教学时应克服教材的这一局限，充分地让能动的画面动起来。如在教学周长的认识时，教师可用多媒体或实物演示，使给桌边镶花边的画面动起来；在教学旋转与平移时，做一个风车让它转动起来使学生直观感受、认识旋转现象，用玩具车在讲台上开动起来演示平移现象和旋转现象 这样，不仅再现了生活情境，使数学知识从生活中走了出来，而且让学生学起数学知识来更轻松、更容易、更感兴趣。 3、联系实际，对教材内容进行了 增删补改 我们的学生所处的地理环境不同，存在着城乡差异，因此我们所具备的知识背景与数学活动经验也不同，而我们教材是 “ 学生数学学习的重要线索 ” ，它并不能完全适合所有的城乡学生。因此，教师在运用教材进行教学时，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要根据学生生活实际，对教材内容作必要的增删补改，使之更贴近学生的生活实际。如：一年级上的实践活动 “ 快乐的一天 ” ，教材呈现的是游乐园中的娱乐项目，而这些娱乐项目对于身处农村的学生来说，有很多都是他们没有玩过、没有亲自见过的，这就不可避免地会影响学生的学习兴趣。针对这 一情况，教师在教学时可根据学生的实际把教材中安排的活动换成学生乐于且经常参加的活动：跳绳、踢毽子、画画、唱歌等。有如：一年级下的实践活动 “ 参观滨江路 ” ，对于身处农村的学生来说，实施起来也不是很容易。因此，我们可把这一实践活动改为参观学校附近的社区、街道 这样，用学生身边的事物呈现教学内容，就会增加数学教学的趣味性、现实性，使学生体验到数学知识与日常生活的密切联系，从而培养学生享受数学、学好数学的情感。 二、让数学知识回归到生活中去 荷兰著名数学教育学家费赖登塔尔认为： “ 数学来源 于现实，存在于现实，并且应用与现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。 ” 数学课程标准中也指出： “ 要使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题 ” 。因此，教师在教学时应充分地让所学知识回归到日常生活中去，有意识地培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 1、运用数学知识与教学内容紧密地结合 学生学习数学知识，是为了便于更好地服务于生活、运用于生活，学以致用。因此，在教学中，教师要紧密结合学生学到的知识点，来设计与寻找生活中 的问题，让学生解决，以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。如：在教学了测量长度后，可让学生测量课桌的长与宽、教室的长和宽以及自己卧室的长和宽等学生生活中熟悉的物体；在教学了长方形的周长公式后，可让学生回家测量出房间、鸡笼或猪圈等的长和宽，求出它们的周长；在学生学习了 100 以内数的认识及人民币后，教师可设计一个 “ 赶场 ” 的实践活动 。 2、让日常生活中的问题数学化 作为一名数学教师，我们应该有意识地把日常生活中的问题数学化，使学生在我们的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的 “ 本领 ” ，使他们认识到 “ 数学是生活的组成部分，生活处处离不开数学 ” 。养成时时、事事处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新型运用数学的积极性。 （ 1）多观察、多思考、多问为什么。如：房子的屋顶、自行车的三角架为什么是三角形的？蝴蝶、蜻蜓的身体为什么是对称的？飞机为什么要制造成对称的？轮子为什么是圆形的 ？只要学生肯动脑，肯思考，就会把数学知识与现实生活联系起来。 （ 2）培养学生用数学的眼光去看待生活，主动用所学知识去解决生活中的数学问题的能力。我们身边的一张发票、一份电费通知单、一张储蓄利息清单等等都可成为研究数学的素材；日常购物、外出旅游等都离不开数学。只要学生学会了用数学的眼光去发现生活中的数学问题，学会了主动用所学知识去解决生活中的数学问题，学生对数学的兴趣不仅会增浓，学生的数学能力也会大幅度地增强。 总之，只要教师积极创造条件，在教学中为学生创造生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的眼光去观察和分析身边的事物的习惯，并学会运用所学的数学知识去解决实际问题，我们的数学课堂的现状不仅能得到改善，还会让我 们的数学教学上一个新台阶。 阅读相关文档 :浅谈生物教学中如何调动学生的兴趣 浅析新课改下高中数学课程实验教学中使用的调查研究 论新形势下创新大学生思想政治教育工作的方法 寓教于乐 ,构建活跃政治课堂 探讨大学英语教学的问题与前瞻 怎样学好高中化学 论师范生的教师身份认同感及其培养 小学音乐教学浅见 高校二级管理模式下学生党员后续教育和发展探析 强化课堂效能 提高教学质量 网络时代创新大学生思想政治教育机制的探讨 浅谈电子档案信息公开的安全性与必要性 让数学课堂充满趣味 社会学视 角下的小班化教学互动探析 基因工程中的酶 欧洲