《21世纪课堂评价》结业作业模板（七级生物） .doc

21世纪课堂评价结业作业模板作者信息姓 名联系电话所教学科生物所教学段七年级电子邮件单位名称连州市保安中学本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。单元主题：人体内物质的运输单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活人体内的物质运输这章的重点是血液的成分和血液循环系统。如何激发学生学习的兴趣，发挥学生的主动性，使学生积极参与到课堂教学中。那么课堂既要有知识性还要联系实际有趣味性。首先从血液检查化验单引入，创设问题请教，将学生引入到课堂学习中，然后把本章分为两大块，一是血液成分，二是循环系统。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容。如在学习前提供进行学习需求分析，在学习过程中采用，在学习结束后采用）通过让学生讨论和上网查询，了解人体内血液和血液循环的有关知识，对学生进行网络查询和资料搜集技能，信息收集，自主学习等的评价。然后，通过习题和测验的方式，进行总结性评价。并在教学过程中根据实际对学生多表扬，正面的评价学生。使学生对评价由被动走向主动，积极主动的去学习。第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？拟在本单元培养的21世纪技能：批判性思维和解决问题能力信息素养交流与合作主动性和自主学习修订后的单元概述：(注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动，注意与第1步的区别)人体内的物质运输，体内物质的流通是维持生命活动的基础。本章围绕“血液成分”和“血液循环”展开，我鼓励学生利用网络、图书等资料来收集关于血液成分和循环系统的信息，遇到问题能自主思考，并对问题进行分析并解决，还让学生培养团队合作精神，在小组活动中积极地与他人探究、沟通与合作，能用专业准确的术语表达所学的内容，继而达到共同完成学习任务的目的。描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养：1、采取激励评价，多表扬，少批评，不断激励学生学习，帮助学生获得成功感，树立自信心，成为学生继续进步的动力，促进学生发展。2、采取自主学习评价，要尊重学生的意愿，鼓励学生的点滴进步，实行学生自评和互评活动，帮助学生反思和调控学习过程，培养学生的自主学习精神，促进学生综合运用能力的全面发展，进一步帮助学生成长为自主学习者。3、采取信息收集评价：让学生准确地描述血液成分和循环系统;在老师指导下独立进行探究活动，完整书写探究活动报告方法，进而增强信息收集能力。4、采取活动态度评价：鼓励学生积极参与活动，主动提出合理建议，出谋划策，关心小组工作进展，提高学生参与学习活动积极性。第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项a或选项b其中一项即可）选项a：选择即有量规从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。1、修改后的评价量规：2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：选项b: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。1、创建的评价量规： 等级指标名称4321积极参与我总是积极参与讨论，为小组作贡献。我接受并完成了所有要求我完成的任务。我帮助本小组确定任务，带领小组实现我们的目标。我参与小组的讨论，为小组作贡献，完成了分配给我的任务，帮助确立和实现我们的目标。我有时需要鼓励才能完成分配给我的任务。我在确立目标和实现目标的过程中需要得到帮助。我被动参与。我没有完成分配给我的任务。我阻挠确定目标，并使小组远离要实现的目标。合作得到鼓励我会分享我的观点，我愿意所有的成员都共享他们的观点。得到鼓励我会分享我的观点，我愿意所有的成员都共享他们的观点。受到鼓励我会时不时地分享观点，我愿意大多数的小组成员一起分享观点。我不愿意分享我的观点，因此我对小组讨论没有什么贡献。在其他人分享观点的时候，我常常打断他们。提出问题我精心准备资料，独立思考、深入分析，提出的问题有代表性和针对性。我精心准备资料，能深入分析，提出的问题有代表性。我有准备资料，能提出问题，但提出的问题缺乏代表性和针对性。我没独立思考，但有提出问题。解决问题我灵活运用已有知识解决问题，并积极地和小组成员一起解决。 我帮助小组做出合理的决定我主动提供解决问题的建议。 我帮助小组做出决定。有时我会提供解决问题的建议。 有时我会帮助小 组做出决定。我选择不参与解决问题或做出决定。 我有时给小组带来麻烦。2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：量规作为一个评价工具，是课程与教学的一个有机组成部分，把评价与课程、教学的一体化注入到课堂中去，不同于过去将评价排斥于课程与教学之外或将评价视为外在的监控的传统评价观。它在课堂中的运用将推动课程与教学的发展，保证课程与教学的良性循环。而且，使评价贯穿于整个课程与教学，可以随时发现和及时解决学生的学习困难和课程与教学中存在的问题。观察学生之间的合作与交流，并在学生存在疑惑的地方及时给与指导，让学生自己提出问题并解决问题。第4步:在教学活动中融入评价（模块3第3节后完成）在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第1步所选的教学单元中，如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。请从中选择三个恰当的评价方法或评价工具，说明在这个教学单元中怎样使用的？评价方法或评价工具的名称在您的教学单元中怎样运用这个评价思维导图我利用思维导图引导学生自主学习，帮助学生分析问题、思考他们解决问题。日记每堂新授课后，让学生利用日记的形式梳理一堂课所学的知识，提出还存在的疑问，并且回顾上课时同学们的表现：谁的发言最有创造性，谁的发言给自己留下了深刻的印象，谁的发言给自己的学习提供了帮助。作品我将安排学生提前自学相关的内容，通过小组讨论确定好个人的任务，一起完成制作血液循环的模型。第5步：修订教学目标（模块4第1节后完成）请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。课程标准（注：摘录与本单元相对应部分即可）通过义务教育阶段生物学课程的学习，学生将在以下几方面得到发展。 获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用。初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 初步形成生物学基本观点、创新意识和科学态度，并为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。描述人体血液循环系统的组成。概述血液循环。理解血型与输血的关系。教学目标知识目标： 1、描述人体循环系统的组成。 2、概述血液的成分和功能。能力目标：1、在引导学生发现问题并作出推想的过程中培养抽象思维能力。2、通过资料分析培养学生的分析问题的能力。情感目标：1、形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。2、培养学生辩证唯物主义的观点。3、培养学生批判性思维。第6步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。评价时间线学习开始学习进行中学习结束 思维导图。头脑风暴和讨论 学生学习记录卡 批判性思维量规 反思问题检查表 合作量规实验操作检核表同伴评价检查表师生讨论会批判性思维量规第7步:评价方法与目标（模块4第2节后完成）为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。（注：第7步是将第6步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明）在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第6步进行修改。评价方法评价过程和目标思维导图在单元学习开始实行时，用k-w-l-h图表，让学生关注和确定他们已经知道的知识。头脑风暴和讨论在单元学习正式开始之前，我先使用提问和头脑风暴的方法帮助学生明确他们已知的、与“血液”相关的循环系统概念，然后再让学生将单元联系上他们自己的生活经历。 师生讨论会我安排小组和个人讨论会来和学生讨论他们对内容性知识的理解情况以及进展情况，同时通过讨论会环节可以更好地了解学生对血液、血液循环概念、基础知识等的理解程度并且能够鼓励学生的元认知的发展。第8步：评价工具（模块4第3节后完成）您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。在这里请列出所有需要使用的评价工具名称和具体内容的简要说明。评价工具的名称内容说明学生学习记录卡学生学习记录卡是教师用于系统观察记录学生平时学习情况的评价工具，也是教师和学生进行交流的工具。通过记录卡，教师可以了解学生的学习行为，有针对性地辅导学生学习；学生也可以清楚地看到自己在学习过程中取得的进步和存在的问题。记录卡可由教师根据本班学生的具体情况自行设计，主要项目包括以下几项：1. 学生的出勤情况；2.开学初学生学业基础的测试结果；3. 学生的课堂表现；4. 学生在小组合作学习中的表现；5. 学生完成作业的情况；6. 教师对学生实验课表现的评价和完成实验报告的情况等。合作量规评价指标包括：1、帮助：其中最高级描述语是“学生之间总是互相提供帮助”；2、倾听：其中最高级描述语是“学生在工作过程中总是吸取其他同学的观点”；3、参与：其中最高级描述语是“每个学生在项目中总是都有所贡献”。4、劝说： 其中最高级描述语是“学生们总是在小组内交流、辩护并对自己的观点进行反思”。5、问题：其中最高级描述语是“学生们总是互相影响，参与讨论并提出自己的观点”。6、尊重：其中最高级描述语是“学生总是鼓励并支持他人的观点和努力”。7、共享：其中最高级描述语是“总是互相提供观点并交流自己的发现”。所有的评价等级都是“4、3、2、1”。实验操作检核表利用检核表评价操作行为时，要依次列出需要检核的项目及操作行为要点，然后，观察被检核者是否表现了这种行为，并予以记录。检核表的制作应以实验步骤和操作要求为依据。同伴评价检查表检查表的检查项目包括同伴的学习态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中所形成的作品等。批判性思维量规评价指标包括：1、识别重要信息：其中最高级描述语是“我能判断出一个充满抽象和具体信息的复杂系统中的重要概念和关系”。2、推断：其中最高级描述语是“我能根据我的内容性知识以及个人经历和知识做出合理的推断。我能根据我的推断给信息做结论。3、评价来源：其中最高级描述语是“我能采用多种策略来评价多种不同信息来源的可靠性”。4、独立学习：其中最高级描述语是“我会竭尽全力尽可能地学习新的思想和概念”。5、沟通：其中最高级描述语是“我能清晰、透彻地用书面和口头的形式表达我的观点”。所有的评价等级都是“4、3、2、1”。反思问题检查表检查项目包括学生在单元学习中所表现出来的优点和需要改进的地方并设定新的学习目标，以及学生的理解程度、元认知能力与在单元学习中的成长情况。第9步：总结（模块5后完成）请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。请尽量描述详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。在人体内物质的运输单元的教学过程中，利用评价的确可以更好地监测单元教学目标的实现效果，能有效地了解学生的