信息技术在初中语文教学运用中的优化[文档资料]

信息技术在初中语文教学运用中的优化 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 现代信息技术给社会、给人们的生活带来了急剧的变化，让现代信息技术走进现代的教育是不可阻挡的趋势。现代教育信息技术与各项学科，特别是语文这一最基础学科的整合教学，在当前局势下对人的素质的高要求高标准，显得极其重要。信息技术与语文学科整合教学，就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，自然地、恰如其分地融合到语文这一学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中，来增强学生的学习 能力，优化学习方法，培养学生的创新精神，对语文教学中新的师生关系定位，课堂与课外之间的新型关系等产生巨大的影响。 现代教育媒体的发展，改变了传统教学的 “ 一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板 ” 单调。现代媒体深入教学内部，不仅改进了教学方法，而且使课堂结构模式发生了变化。用音画交融、声情并茂的手段以知激学，以情激学，寓教于乐，打破了机械分割、平面运动、岸上学泳的松散结构，更注意强化学生的主体作用，培养学生独立自主的创造能力，更重视课堂教学向课外的扩展和延伸，注意教学的可操作性，更体现了教学有法，教无定 法。笔者主要从信息技术和语文学科整合方面探讨语文教学的优化： 一、实现语文教学过程的系统优化，首要一环是要优化教学目标 新课标要求语文教学着眼于学生整体素质的培养。因此，在制定具体目标时，还要考虑语文教学的重要个性。看云识天气是一篇科普说明文。执教这一课，我试着从“ 审美教育 ” 、 “ 智能训练 ” 、 “ 知识积累 ” 几方面制定教学目标。在这一目标的导向下，整体把握教材，使视、听、读、讲、议、练有机地组合成一个既能传授知识，提高语文能力，又能获取审美感受，得到情感陶冶的动态功能系统，成为一个和谐、完 整的、充满生机的教学过程，最终达到语文教学的 “ 低投入，高效益 ” 。 二、要精心组合多种媒体，使之自然合理地交融成一个新的整体，为构建的课堂结构服务 传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书，再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候。教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制课堂信息含量，使之具有一定的局限性。而信息技术教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛，而且也大大增加了课堂知识容量，提高了课堂效果。例如在学习到生命 生命一课时，通过播放贝多芬克服失去听觉而创作的命运交响曲导入 ，让学生在闭目冥想中，被贝多芬的顽强精神强烈感染，从而树立在挫折中奋起的意识，珍爱自己的生命。这样既减轻了教师的负担，又能提高课堂气氛，收到很好的教学效果。又如在学习古代诗歌五首的时候，教师大量发掘语文资源，把与这些诗词作者相关的课外诗词介绍给学生，或者将同类内容、特点的诗词归类，通过投影让学生感知，大大节约了黑板板书时间，让学生一目了然，更提高了对古代诗文的整体把握，趣味大增。再如为了初步培养学生的交际会话能力，我设计了一堂济南的冬天的导游课。选用有录音、投影为学生提供感知的立体背景，把学生带入了 温晴的济南。教学中，在分组练说的基础上，学生胸佩 “ 导游证 ” ，手持话筒，俨然以一位导游的身分出现在游客 “ 学生 ” 面前。话筒里逼真的传声效果，五彩缤纷的济南美景，创设了学生进行介绍的言语交际情境。不少学生在现场介绍时临场发挥显示了他们的聪明才干和应变能力。课堂教学中引进了现代化的认知工具，使学生获得了更多的语文、文字、情感和操作的信息。 三、信息技术与语文学科的整合，能在语文教学中有效地解决教学难点 在教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，或有些知识凭老师的叙述，学生无法 清晰的理解。这时候利用多媒体信息技术教学却能收到奇特的效果。例如在教学化石吟时，先用课件出示上古实物如恐龙、始祖鸟等，然后去掉与实物相吻合的皮毛，最后仅剩骨骼，经过亿万年的淹没形成化石，这样使学生明了化石的形成、效果好，而且使学生如同置身于上古的生物世界当中，引发他们对科学的求知欲望。 四、信息技术与语文教学的整合，也可使语文作文教学得以优化 在一次改写诗歌的作文训练中，本人尝试利用多媒体教学达到优化教学的目的。为了让学生准确地理解古代诗歌的意旨，在教学中我结合自己课前多方面收集 的相关资料和配乐朗诵，让学生领会诗歌意境，产生独特的审美情趣。在全体学生进行完作文训练后，我又及时有选择性地展示学生习作中好、中、差的各类文章，投影出来让全班同学一起讨论、修改起警示作用的文章（写得差的文章），并且一起探讨提升的方法；一起鉴赏优秀范文的成败得失。也适时地对个别学生进行单独辅导。这种多媒体环境下的作文训练通过这样直观性，及时性的反馈从而提高全班同学的参与性，达到提高作文教学效果的目的。 五、信息技术运用到语文的复习中更是一道亮丽的的风景线 运用网络，搜集考试的相关信息和动态 ，及时调整复习策略，做到有针对性，避免盲目性。利用电子教室，实施分层教学，解决好生的 “ 吃不饱 ” ，差生的 “ 吃不了 ” 问题，使每个学生都学有所获。制作课件，使语文相关知识的复习更加富有系统性、条理性，同时增加课堂容量，调动学生自主复习的积极性。同时课件的使用，可以随意扩展复习中的板书容量，而不受面积的制约，显得紧凑、高效。 以上是本人对利用信息技术与语文学科整合来优化语文教学的几点粗略思考，它是相对于传统的大多以教师为中心的教学模式的一大进步，为语文教学改革开辟了一条新道路，对培养学生的创新精神和实践能 力具有非常重要的意义。在教学过程中，教师应该加强信息技术学科与其他学科教学的整合意识，让学生真正懂得信息技术就是一种帮助自己学习的工具，优化教学过程