2014年心理咨询师二级心理测验技能

心理测验技能（二级）,阮昆良西南大学心理学院,心理测验技能（二级）,第一节 心理与行为问题评估第二节 特殊心理评估的实施第三节 测验结果的解释,第一节 心理与行为问题评估,第一单元 汉密尔顿抑郁量表（HAMD）第二单元 汉密尔顿焦虑量表（HAMA）第三单元 简明精神病评定量表（BPRS）第四单元 贝克-拉范森躁狂量表（BRMS）,第一单元 汉密尔顿抑郁量表（HAMDHamilton Rating Scale for Depression）,1、 HAMD ：测谁？,本量表适用于有抑郁症状的成年病人。 P180,2、 HAMD ：测什么？,1抑郁情绪 2有罪感3自杀 4入睡困难 5睡眠不深 6早醒7工作和兴趣 8阻滞9激越 10精神性焦虑11躯体性焦虑（口干、腹胀、腹泻、打呃、心悸、头痛、叹气及出汗等）12胃肠道症状 13全身症状14性症状（性欲减退或月经紊乱）,2、 HAMD ：测什么？,15疑病 16体重减轻 17自知力 18日夜变化19人格解体或现实解体（非真实感或虚无妄想20偏执症状 21强迫症状。22能力减退感 23绝望感24自卑感,2、 HAMD ：测什么？,HAMD可分为7个因子P180。分别为：(1)焦虑躯体化，由精神性焦虑、躯体性焦虑、胃肠道症状。疑病和自知力、全身症状6项组成；(2)体重，即体重减轻1项； (3)认知障碍，包括自罪感、自杀、激越、人格或现实解体、偏执症状和强迫症状6项；(4) 日夜变化，仅日夜变化1项；(5)迟缓，由抑郁情绪、工作和兴趣、迟缓和性症状4项组成； (6)睡眠障碍，由入睡困难、睡眠不深和早醒3项组成；(7)绝望感，由能力减退感、绝望感和自卑感3项组成。,3、 HAMD ：测来做什么？,可用于抑郁症、躁郁症、神经症等多种疾病的抑郁症状之评定，尤其适用于抑郁症。可反映来访者或病人的抑郁症状的特点，同时也可反映心理或药物干预前后靶症状的变化特点。,4、 HAMD ：怎么测？,测验材料施测步骤测验记分,测验材料,1960年编制，有17、21、24等三个版本。教材用的是24的，可以归纳为7个因子。,施测步骤,评定方法交谈或观察，2人检查独立评分。入组时评当时或前一周的情况，26周后再评P181评分标准大部分是04分，少数是02分P181具体的标准,测验记分,总分和因子分P182因子分是各项目得分的算术和结果解释总分的意义：病情的严重程度总分标准35（严重）、20（轻或中度）、8（无）24版本24（严重）、17（轻或中度）、7（无）17版本,5、注意事项,不同版本的记分不一样有些通过观察，有些通过家属，有些通过交谈来评分对老年病人和躯体疾病伴发抑郁的评定可能在信度和效度受到限制对不典型的抑郁的测评可能会低估严重程度一般1025分钟完成,真题,80、HAMD可供（）。A）成年病人自评 B）儿童病人自评 C）成年病人他评 D）儿童病人他评80、24项版本HAMD的因子数为（ ）。（A）5（B）6（C）7（D）8 201005-单选： 99 、24 项版本的HAMD 量表，其因子数量为（ ）。（A）2 （B）3（C）5 （D）7,C,C,D,80、HAMD因子分是每个因子各项目得分的（ ）。（A）中间数 （B）加权平均（C）算术和 （D）算术平均80、下列不属于HAMD因子的是( )。 (A)认知障碍 (B)睡眠障褥 (C)情绪障碍 (D)日夜变化,，,C,C,第一节 心理与行为问题评估,第一单元 汉密尔顿抑郁量表（HAMD）第二单元 汉密尔顿焦虑量表（HAMA）第三单元 简明精神病评定量表（BPRS）第四单元 贝克-拉范森躁狂量表（BRMS）,第二单元 汉密尔顿焦虑量表（HAMA-Hamilton Anxiety Rating Scale）,1、 HAMA ：测谁？,本量表主要用于评定神经症及其他病人的焦虑症状的严重程度。,2、 HAMA ：测什么？,1焦虑心境 2紧张 3害怕 4失眠 5认知功能（或称记忆或注意障碍）6抑郁心境 7肌肉系统症状 8感觉系统症状 9心血管系统症状 10呼吸系统症状11胃肠道症状 12生殖泌尿系统症状 13. 植物神经系统症状14会谈时行为表现（1）一般表现（2）生理表现,2、 HAMA ：测什么？,HAMA有两个因子： P185躯体性焦虑因子：由肌肉系统症状、感觉系统症状、心血管系统症状、呼吸症状、胃肠道症状、生殖泌尿系统症状和植物神经系统症状等7项组成。精神性焦虑：由焦虑心境、紧张、害怕、失眠、认知功能、抑郁心境以及会谈时行为表现等7项组成。,3、 HAMA ：测来做什么？,HAMA总分能较好的反映焦虑症状的严重程度P185 。总分可以用来评价焦虑和抑郁障碍患者焦虑症状的严重程度和对各种药物、心理干预效果的评估。,4、 HAMA ：怎么测？,测验材料14个项目、2个因子,4、 HAMA ：怎么测？,测试步骤评定方法交谈或观察，2人检查独立评分。入组时评当时或前一周的情况，26周后再评评分标准P18504五级评分没有工作用评分标准，只有14个条目的症状说明,4、 HAMA ：怎么测？,测试步骤测验记分总分和因子分（同HAMD）P185结果解释总分29分，可能为严重焦虑总分 21分，肯定有明显焦虑总分 14分，肯定有焦虑总分超过7分，可能有，35分P189因子分反映临床特点，并可画出症状轮廓图单项分表示反映不同精神病性障碍的症状分别特点,5、注意事项,1有的版本仅16项，即比18项量表少第17项和18项。2评定员由经过训练的精神科专业人员担任。3评定的时间范围：入组时，评定入组前一周的情况。以后一般相隔26周评定一次。4一次评定大约需作20分钟的会谈和观察。主要适用于精神分裂症等精神病患者。5本量表无具体评分指导，主要根据症状定义及临床经验评分。6.适宜对中、重度精神病性症状的评定，对轻度不理想；不具备精神病性障碍的诊断功能；对阳性项目关注较多，阴性反映不足；兴奋性也不能区分其性质 P190,真题,82、BPRS尤其适宜于评定（）。A）精神病性疾病 B）社交恐怖症 C）广泛性焦虑 D）轻度精神病多选：98、关于BPRS量表，我国协作组织增加的项目是（ ）。（A）定向障碍（B）自知力障碍（C）工作不能（D）不寻常思维内容,A,BC,82、使用BPRS评定病人症状的时间范围是（ ）。（A）一周内（B）一月内（C）一年内（D）无限制 200905-64我国选用的BPRS，因子分可以归为( )。A2类 B3类 C4类 D5类,A,D,83、临床事宜对重度精神病性症状进行评定的量表是（ ）。（A）HAMD（B）BPRS（C）BRMS（D）HAMA 多选：75、对吴某进行了BPRS测验，关于该测验说法正确的是（）。（A）通过交谈与观察评分 （B）记总分、因子分和单项分（C）一般归纳为5类因子（D）用于评定躁狂的严重程度,B,ABC,82使用BPRS时应该注意（ ）。（A）它不具备精神病性障碍的诊断功能 （B）它多用于评定一个月以上临床症状（C）它对于阴性症状进行了较多的关注（D）它能够有效地辨别兴奋的具体症状82、BPRS采用的评分法是划分为( )。 (A)1一7的7级 (B)06的7级(C)1一5的5级 (D)0一4的5级,A,A,201005-多选： 98 、关于简明精神病评定量表，正确的说法包括（ ）。（A）该量表的英文名称是BRMS （B） 评定需通过交谈与观察（C）评定受测者一周内的症状（D） 所有的项目采用5级评分法201011-单选：98 、用于评价精神症状严重程度及其变化的测评工具是。( A ) BRMS ( B )HAMD ( C ) BPRS( D )HAMA,BC,C,第一节 心理与行为问题评估,第一单元 汉密尔顿抑郁量表（HAMD）第二单元 汉密尔顿焦虑量表（HAMA）第三单元 简明精神病评定量表（BPRS）第四单元 贝克-拉范森躁狂量表（BRMS）,第四单元 贝克-拉范森躁狂量表（BRMSBech-Rafaelsem Mania Rating Scale）,1、 BRMS ：测谁？,适用于情感性精神病和分裂情感性精神病躁狂发作的成年患者。,2、 BRMS ：测什么？,成年心境障碍和分裂情感性精神障碍患者躁狂发作严重程度。,项目,一、动作 二、言语三、意念飘忽 四、言语/喧闹程度五、敌意/破坏行为 六、情绪七、自我评价 八、接触九、睡眠 十、性兴趣十一、工作量表写作组增加的项目P191十二、幻觉十三、妄想,3、 BRMS ：测来做什么？,评定躁狂状态的严重程度P191反映疗效,4、 BRMS ：怎么测？,测验材料112（幻觉和妄想）施测步骤评定方法11项目，04五级评分P191会谈与观察相结合时间为最近或1周，间隔26周评分标准有具体的工作用评分标准,4、 BRMS ：怎么测？,记分和解释总分，反映疾病的严重性05分，无明显症状；610分肯定有症状；22分以上为严重症状国外标准化的分数：低于15分提示轻躁狂发作P192 ；20分左右，中等程度躁狂发作；28分左右，重度躁狂发作,5、注意事项,1评定员应由经量表训练的医师担任。2一次评定，需约20分钟左右。3评定的时间范围：第一次，评入组前一周的情况，再次，一般为26周。4适用于躁郁症的躁狂相或分裂情感性精神病的躁狂状态成年患者。5一般采用会谈与观察的方式，有的还需向家属或病房工作人员询问完成评定。其中第5项敌意破坏，第8项（社会）接触，第10项性兴趣和第11项工作，最好能同时向家属和病房工作人员询问方能正确评定。还有第9项睡眠，以过去3天内的平均睡眠时间估计。6对精神分裂症的青春型兴奋不敏感，尽管兴奋明显而评分却很低。,专栏31 如何提高评定量表的信度和效度P193195,常见的评定误差缩小分数分布范围而导致信效度下降严格误差宽容误差趋中误差其他误差逻辑误差“光环”效应期待效应检验一致性的统计方法一般用符合率，75即可接受,组内相关系数（intraclass correlation coefficient，ICC）对ICC的检验实际上就是方差分析中对随机区组（即观察对象）之间的结果是否相同的检验。Kappa系数指判断不同的模型或者分析方法在预测结果上是否具有一致性、模型结果与实际结果是否具有一致性等。其中，Po为实际一致率；Pe为理论一致率。,真题,单选：99、BRMS量表是（）。A）汉密尔顿抑郁量表 B）简明精神病量表C）汉密尔顿焦虑量表 D）倍克拉范森躁狂量表83、临床中评定躁狂状态，常用（）。A）HAMD B)BRMS C) BPRS D)HAMA123、中国协作组在BRMS的症状项目中增加了（ ）。（A）妄想（B）幻觉（C）工作（D）睡眠,D,B,AB,83、根据国外对BRMS的标准化，提示轻躁狂发作的分数是（ ）。 （A）低于15 （B）高于15 （C）低于20 （D）高于20单选：99、BRMS量表再次评定时间间隔一般为（ ）。（A）1-2周（B）2-4周 （C）2-6周 （D）4-6周200911-多选：99关于BRMS量表，正确的表述是（ ）。（A）该量表为躁狂症状量表B）评定方法为求助者自评（C）各项均采用五级评分D）一般评定最近一周情况,A,c,ACD,200905-84BRMS的评分法规定，所有项目均划分为（ ）。A04的5级 B06的7级C15的5级 D17的7级,A,心理测验技能（二级）,第一节 心理与行为问题评估第二节 特殊心理评估的实施第三节 测验结果的解释,第二节 特殊心理评估的实施,第一单元 韦氏儿童智力量表第二单元 儿童行为量表第三单元 明尼苏达多相人格调查表第二版（MMPI-2）,第一单元 韦氏儿童智力量表,补充内容：韦氏成人智力测验,1、韦氏儿童智力量表：测谁？,本测验适用于：616岁的少年儿童 P196 。城市和农村被试者共用一套测验。成人？,2、韦氏儿童智力量表：测什么？,2、韦氏儿童智力量表：测什么？,（1）常识：此分测验主要在评量个人在一般社会机会中，所习得的主些知识。这些常识是被试在日常社会的接触中所常碰到的。它反映被试者的天资、早期的文化环境与经验、学校教育的理论及文化的偏好。此外，尚需良好的记忆能力才能完成该分测验。总之，这个分测验并不是去考查被试者的专门知识，而是借以反映其对于日常牛活中可能接触到的事情的认知能力。人有几只耳朵？,（2）填图此分测验被试者需运用注意力、推理、视觉组织、记忆，以及区分重要因素与细节的视觉辨识和观察等能力，如此才能把握图画结构的整体性，以判断其缺少的部分。日常生活中接触到的事物20秒,（3）类同此分测验涉及较高的智力能力，如推理能力、语文概念形成和逻辑思考的能力。此等能力能够把物体或事件做有意义的归类。通常被试者要答对这些问题，必须具备从两组属性中抽绎出共同要素的能力。另外，被试者在此分测验上的表现也与其文化经验、兴趣及记忆能力有关。它可以测量出一个人的“一般因素(G)”的分量。17对名词，相似的地方,（4）排列图片排列该测验可以测量一个人不用语言文字而能表达和评价每个情景的能力。此外，视觉组织与想像力亦甚为重要。,（5）算术此分测验系测量被试者的数量概念、计算及推理应用的心算能力，其中部分题目由主试者口述，被试者倾听再心算答案，故需要注意力。此外，它亦与学校的教育经验有密切的关系，即通常被试者在作答时，须应用先前已习得的运算技巧来解题。19题，心算,（6）积木此分测验需要视觉动作协调和组织能力、空间想像能力。另外，亦与形象背景的分辨能力有关。,（7）词汇此分测验涉及语词的理解、表达能力和认知功能，如学习能力、知识观念、记忆、概念形成及语义发展等。本分测验除可计量被试者对词汇的了解程度外，还可根据被试者解释词汇时运用的字句及解说方式，判断其生活经验的优劣及接受教育的程度。32张卡片，问词语的意思,（8）拼图此分测验须运用视觉组织能力、视觉动作的协调能力，以及知觉部分与整体关系的能力。,（9）理解作答时，被试者必须具备了解问题情境并运用实际知识、判断能力及利用过去经验来推理解答的能力。本分测验与社会性成熟、行为规范的遵循及文化经验有密切的关系。实施本分测验可看出被试者评价和利用已有经验的能力，与文字表达能力也有关。为什么要把罪犯关起来？,（10）译码主要测短时记忆能力，视觉-动觉联系，视觉动作的协调和心理操作的速度，它与学习能力有高度的相关。符号替代测验120秒,（11）背数（数字广度）这是一种短时回忆的测验，主要评量注意力与短时记忆的能力、智力低下者顺背往往不超过5个数字，而倒背则不超过3个数字。,（12）迷津：此分测验主要涉及计划能力、空间推理及视觉组织能力，亦需视觉动作的准确与速度。,背数为言语测验的备用测试迷津是操作测验的备用测验P199200,3、韦氏儿童智力量表：测来做什么？,同韦氏成人智力量表一样，按照智商的高低，韦氏儿童智力量表也可按智力水平的不同分为若干等级，以作为临床诊断的依据。智力迟滞： P202 (1)轻度：智商分数在5069之间者能教育，8085(2)中度：智商分数在3549之间者能训练(3)重度：智商分数在2034之间者(4)极重：智商在20以下,4、韦氏儿童智力量表：怎么测？,测验材料个别智力测验内容手册一本记录表格一份工具盒一套迷津、译码测验纸各一张秒表一只,4、韦氏儿童智力量表：怎么测？,施测步骤主试代被试填写第1页的基本资料，上学期考试成绩向办主任查明，需与儿童建立并保持友好关系记分纸封面备注栏填写测试过程的特殊问题指导语言语测验和操作测验交叉进行P196，成人呢？,4、韦氏儿童智力量表：怎么测？,测验记分实足年龄的计算：必须落实到岁、月、天量表分和智商的转换有些有时间限制（操作+算术）原始分 量表分（标准二十分）言语量表分、操作量表分、全量表分的获得FIQ、PIQ、VIQ的获得量表分是在自己所属的年龄组内转换的与成人一致！,5、注意事项,一般没有第三者在场，必要是可增加助理1人必须严格按照标准实施测题指导语应该用自然的谈话语调来表达大约需要5580分钟，尽可能一次完成。若间隔，时间不超过1周,真题,84、在实测韦式儿童智力量表时，言语测验和操作测验交叉进行的目的是（ ）（A）方便测量（B）方便记分（C）使测验过程更加严谨（D）使测验过程更加有趣 84、韦氏儿童智力量表的中度智力迟滞等级分数是（ ）。 （A）50到69之间 （B）35到49之间 （C）20到34之间 （D）20分以下,D,B,84、在心理测验的分类中，韦氏儿童智力最表属于( )。 (A)文字测验 (B)操作测验 (C)团体测验 (D)个别测验多选：94、关于韦氏儿童智力量表，正确的是（ ）。（A）适用于616岁的被试者（B）城市和农村被试共用一套测验（C）设有2项备用分测验（D）IQ分布在3549之间为轻度智力缺陷,D,ABC,200911-45韦氏儿童智力量表的填图测验时间限制是每图（ ）。A50秒 B40秒 C30秒 D20秒200905-111下列属于WISC-CR备用分测验的是（ ）。A背数 B译码 C迷津 D积木,D,AC,韦氏成人测验结果解释,第二节 特殊心理评估的实施,第一单元 韦氏儿童智力量表第二单元 儿童行为量表第三单元 明尼苏达多相人格调查表第二版（MMPI-2）,第二单元 儿童行为量表（CBCL-Child Behavior Checklist）,1、 CBCL ：测谁？,4-16岁儿童家长使用,2、 CBCL ：测什么？,儿童的社会能力与行为问题。主要包括三方面内容：一般情况社会能力：活动情况、社交情况、学习情况P206 行为问题：8-9个因子（P208）,3、 CBCL ：测来做什么？,主要筛查儿童的社会能力和行为问题，主要来识别和评价行为及情绪问题高危儿童但不能给出心理障碍的诊断P206,4、 CBCL ：怎么测？,测验材料CBCL有家长用、老师用、年长儿童自评用P206 。其中家长用表又分为23岁用表和418岁儿童用表教材选用的是416岁家长用表,4、 CBCL ：怎么测？,施测步骤评定方法家长或照料者最近半年情况P207评分标准一般情况、社会能力、行为问题三部分评分标准不一样测验的记分和解释（P207）,5、注意事项,选择合适的测验填写者要熟悉儿童没有诊断功能，不能准确反映问题的严重程度，对儿童孤独症和精神发育迟滞的敏感性不足一次评定大约30分钟左右,真题,84、CBCL主要用于（）。A）对儿童心境障碍的诊断 B）评估儿童的行为和情绪的一般状况 C）对儿童行为障碍的诊断D）识别有高危行为和情绪问题的儿童122（多）、使用CBCL时应注意它（ ）。（A）具备筛查功能（B）具备诊断功能（C）能反映情绪和行为问题的严重程度（D）对精神发育迟缓的筛查敏感性不足,D,ACD,85、CBCL主要用于（ ）。（A）诊断 （B）鉴别 （C）评定 （D）筛查122、CBCL的评定形式包括（ ）。（A）年幼儿童自评 （B）家长评定（C）年长儿童自评 （D）教师评定85、CBCI，一般通过对儿童的观察和了解。填写其最近( )内的情况。 (A)一个月 (B)半年 (C)三个月 (D)一年,D,BCD,B,200911-多选：94儿童行为量表中社会能力包含的因子有（ ）。A）活动情况 （B）自理情况C）社交情况 （D）学习情况201005-多选： 94 、关于儿童行为量表，正确的说法包括（ ）。（A）该量表的英文名称是CBCL（B）该量表是供家长用的自评量表（C）用于识别儿童行为和情绪问题（D）该量表被证明是有效的诊断工具,ACD,ABC,201011-多选：94 、本教材中介绍的儿童行为量表，其特点包括（）。（ A ）属于自评量表 （ B ）量表内容分为三部 （ C ）被评对象年龄范围4 一16 岁（ D ）用于诊断儿童心理障碍,BC,第二节 特殊心理评估的实施,第一单元 韦氏儿童智力量表第二单元 儿童行为量表第三单元 明尼苏达多相人格调查表第二版（MMPI-2）,第三单元 明尼苏达多相人格调查表第二版（MMPI-2）,补充内容：MMPI第一版,1、 MMPI-2 ：测谁？,适用于18岁【MMPI为16岁】70岁的被试者P212 ，文化程度在小学毕业以上。因取样主要是城市人口，故农村被试者适用性较差。,2、 MMPI-2 ：测什么？,3、 MMPI-2 ：测来做什么？,判断个体在人格特性、情绪状态和临床症状上的异常。,4、 MMPI-2 ：怎么测？,测验材料567个项目基础量表：10临床量表、7效度量表【Q、L、F、KFb、VRIN、TRIN】P212内容量表每个内容量表项目之间有较高的相关性，使得对测量结果的解释更具有针对性附加量表10个临床量表无法覆盖所有精神病学分类和心理失常问题，不断构建的具有特殊作用的附加量表精神病临床诊断，可做前370题P212,4、 MMPI-2 ：怎么测？,施测步骤主要为手册式流行软件化记分方法P212线性T分和一致性T分Mf，Si仍然用线性T分结果解释P214中国常模分界点（60）美国常模分界点（70 65 ）,5、注意事项,进行测验前，一定要让被试者知道这个测验的重要性以及对他的好处，以便取得他的合作。应该向被试者讲清楚，如果他遇到什么问题不能回答，可以空下来，但不要让空着的问题太多。如果被试者问到，有些想法以前有过，而现在没有了，该如何回答，可以告诉他以目前的情况为准。如果一个人焦虑或情绪不稳定，经常表现出对完成任务的不耐烦，可将测验分几次完成。在使用MMPI的临床量表时，最好用英文缩写字母，或者数字符号，而不要直接使用中文全译名称。因为，有些量表的名称与量表所测量的内容已经有较大的出入，容易导致误解、误判、误读。例如，使用“量表7”，或“Pt量表”，而不用“精神衰弱”量表。,MMPI及MMPI2结果解释,心理测验技能（二级）,第一节 心理与行为问题评估第二节 特殊心理评估的实施第三节 测验结果的解释,第三节 测验结果的解释,第一单元 中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）的解释第二单元 明尼苏达多相人格调查表（MMPI及MMPI-2）的解释第三单元 90项症状清单（SCL-90）的解释,第一单元 中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）的解释,WAIS-RC提供了全量表、言语和操作三个量表的智商；11个分测验的分数；有关因素分析的结果；被试者在测验过程中所表现出来的行为特征和对具体测验项目的反应特征等大量信息。那么怎样分析和利用这些信息呢?,分析步骤,首先分析比较智商的高低和差异；然后分析比较各分测验的高低和差异以及相互关系；再深入分析被试者对具体测验项目的反应或得分特点。,(一)总智商(FIQ)的分析,FIQ的高低为我们提供了有关被试者认知能力水平的概括，高分常提示被试者一般智力较好，低分则提示被试者一般智力较差。然而，IQ值常常不是该被试者的“真正”值，而是估计值。通常可用测得的IQ值加减5(8590 P222的可信限水平)的方法判断IQ值的波动范围，如测得的IQ值为105，他的IQ值便在100-110的范围内变化。因此，在报告中分析被试者的智力水平时，不能只看测得的IQ值，更要考虑它的可信限度。,(二)分量表的平衡性分析,分别计算言语智商(VIQ)和操作智商(PIQ)是韦氏智力测验的一个特点。一般可视VIQ大于、等于或小于PIQ以及二者相差到何种程度而决定其意义例如优势半球有损害，则VIQ明显低于PIQ；非优势半球有损害，则PIQ明显低于VIQ；若是弥漫性损害，其表现与非优势侧损害时相似。 P222不同年龄阶段相差的意义不同，一般10IQ达到0.05，13IQ达到0.01。但45岁以上，12IQ就达到0.01水平。考夫曼认为12分就可以解释，韦本人认为需要15分才有意义P222,(二)分量表的平衡性分析,二者差异显著时的意义是什么？ P223IQ高的人，VIQPIQIQ低的人，VIQPIQ，可能操作能力差 B）VIQPIQ ，可能操作能力好C）PIQVIQ，可能无阅读障碍 D）PIQVIQ，可能有阅读障碍,B,AD,单选：91、在WAIS-RC中，各分测量表分采用（ ）。（A）标准九分（B）标准十分（C）标准二十分（D）离差智商单选：92、若认为该求助者FIQ值在107117之间，其可信限水平为（ ）。（A）80%90% B）80%95%（C）85%90%（D）85%95%单选：93、对于该求助者测验结果，不正确的解释是（ ）。A）操作技能不如言语技能 B）可能有阅读障碍C）听觉加工模式比视觉加工模式好D）言语能力和操作能力的差异不具有实际意义多选：94、关于韦氏儿童智力量表，正确的是（ ）。（A）适用于616岁的被试者（B）城市和农村被试共用一套测验（C）设有2项备用分测验（D）IQ分布在3549之间为轻度智力缺陷,C,C,B,ABC,77、WAIS-RC中领悟分测验（ ）（A）测量知识广度 （B）记分难以掌握（C）受文化影响的更大一些 （D）对智力的S因素负荷大124、PIQ和VIQ的差异没有意义的情况可能是因为（ ）。（A）智商不与因素分析相应（B）用IQ值直接评价智商（C）廓图中得分分散（D）有再测效应的影响,B,ACD,单选：51、该求助者得分处于16百分等级的分测验是（ ）。（A）知识 （B）领悟 （C）算术 （D）拼图多选：52从测验结果可以看出，该求助者（ ）。（A）听觉加工模式发展较视觉加工模式好 （B）可能有阅读方面的障碍（C）言语能力和操作能力没有显著的差异（D）操作能力优于言语能力多选：53、若与其他人成绩相比，该求助者测验结果中的强项是（ ）。（A）词汇 （B）填图 （C）知识 （D）积木多选：54龚耀先（1983）研究指出，言语部分的代表性分测验是（ ）。（A）知识 （B）领悟 （C）相似性 （D）词汇,C,BD,CD,ACD,多选：91、在该求助者测验结果中，百分等级不足50的分测验有（ ）。（A）知识（B）领悟（C）积木 （D）填图多选：92、与全量表结果相比，该求助者的强项有（ ）。（A）知识（B）算术（C）数符（D）拼图单选：93、根据该求助者智商结果，正确解释是（ ）。（A）言语技能比操作技能好 （B）可能有言语缺陷 （C）可能有阅读障碍（D）言语能力和操作能力的差异不具有实际意义多选：94、关于WAIS-RC，正确的表述是（ ）。（A）适用与16岁以上的受测者（B）分为城市版和农村版 （C）施测时严格限制时间（D）设置了备用测验,BD,BC,D,AB,124、在韦氏智力量表中。言语能力可对其产生补偿作用的分测验包括( )。 (A)图画填充 (B)物体拼凑 (C)数字符号 (D)图片排列,AD,200911,ACD,C,D,200905-65若受测者FIQ值为110，可信限水平设定为8590，则该受测者FIQ值的变动范围是（ ）。A100120 B102118C105115 D104116200905-85若大脑半球发生损伤，最有可能出现的情况是（ ）。A优势半球有损伤，则Q明显低于PIQB非优势半球有损伤，则Q明显低于PIQC两半球弥漫性损伤，则VIQ明显低于PIQD两半球弥漫性损伤，则VIQ约等于PIQ200905-110在WAIS-RC中，属于知觉组织因素的分测验包括（ ）。A图片排列 B图形拼凑 C数字符号 D数字广度,C,A,AB,200905,多选：91龚耀先（1983）通过研究选出六个有代表性的分测验，其中包括（ ）。A知识 B领悟C词汇 D填图单选：92如果可信限水平为8590，该求助者FIQ的波动范围是（ ）。A90110 B95105 C101111 D104114单选：93根据该求助者智商结果正确解释是（ ）。A言语技能比操作技能好B可能有言语缺陷C可能有阅读障碍 D.言语能力和操作能力的差异不具有实际意义多选：94关于本教材中介绍的儿童行为量表，正确的说法包括（ ）。A英文名称是WISC-CR B用于筛查儿童社会能力和行为问题C属于416岁儿童家长用表D根据儿童最近一年情况填写,ACD,C,D,BC,201105,单选： 91 、根据该求助者FIQ 结果，其智力等级是（ ）。（A）高于（B）平常（C）低于平常（D）边界多选： 92 、从分测验结果可以看出，与一般人相比，该求助者的弱项包括（ ）。（A）领悟（B）填图（C）相似性（D）图片排列单选： 93 、根据该求助者智商结果，正确解释是（ ）。（A）听觉加工模式发展较视觉加工模式好（B）视觉加工模式发展较听觉加工模式好（C）操作技能发展较言语技能好（D）言语能力和操作能力并无显著差异,b,BC,A,201011,单选：91 、在合计言语测验或操作测验的量表分时，若缺一项分测验，则需要（ ）。（ A ）补做备用测验 B ）宣布测验无效（ C ）计算加权分数 （ D ）给予补充说明多选：92 、与一般人的成绩相比较，该求助者强项包括（ ）。（ A ）相似性 （ B ）木块图 （ C ）数字广度 （ D ）图片排列单选：93 、该求助者的VIQ 成绩比PIQ 成绩，高出（ ）。( A ) 31 分 （B ) 19 分( C ) 44 分 （D ) 12 分,C,AD,A,返回,第三节 测验结果的解释,第一单元 中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）的解释第二单元 明尼苏达多相人格调查表（MMPI及MMPI-2）的解释第三单元 90项症状清单（SCL-90）的解释,第二单元 明尼苏达多相人格调查表（MMPI及MMPI-2）的解释,(一)一般解释程序,首先要分析传统效度量表(Q，L，F，K)的模式，以及MMPI-2新增加的效度量表（Fb，TRIN，VRIN）的分数，从而判断被试者的测验态度。其次要分析临床量表。对各个量表的分数不能孤立地解释，而要将不同量表结合起来，从分数模式上加以分析。然后再分析内容量表和附加量表,(二)效度量表解释程序,MMPI-2原有4个效度最表(Q，F，L，K)。这些最表可单独使用，更可以通过量表的各种组合模式，来考察测验结果的效度及被试者的测验态度和动机因素。MMPI-2的效度量表由原MMPI的4个增加至7个，新增加的效度量表分别为Fb、VRIN(反向答题矛盾量表)及TRIN(同向答题矛盾量表)。,(二)效度量表解释程序P227,Fb检查被试对370题以后项目答案效度的有效手段对MMPI2新增的内容量表和附加量表特别有用Fb量表90，但F89，则前半部分临床量表有效，而内容量表和附加量表无效VRIN（反向答题矛盾量表）T 80，随机回答，无效；70 T 79，结果可疑,直接将Fb量表的T分与60分进行比较，超过60分，370题之后回答无效,VRIN量表的T分如果超过60分，则表示被试随机回答（粗心）,(二)效度量表解释程序,TRIN（同向答题矛盾量表）80 T，被试不加区别地肯定回答，低分倾向于作出否定回答,TRIN量表的T分如果超过60分，则表示被试不加区别地肯定回答；低于60分，则表示被试不加区别的否定回答项目,剖面图模式分析P230,全“肯定”模式：F十分高，L、K十分低，呈“精神病模式”全“否定”模式：L、F、K分数均很高，呈“神经症”模式,剖面图模式分析,2、装好模式L、K分高，F分相当低试图给人好印象而过分表现正面自我形象,剖面图模式分析,3、自我防御模式不愿意暴露自己或者很难让人从心理上了解自己K分相当高，L、F不高,4、症状夸大模式F量表分达到70左右受测者可能试图以夸大自己问题的方式来获得他人同情与帮助，表明自己无力应付各种问题也有可能在装病或诈病如果VRIN也高，则说明回答不认真,剖面图模式分析,(三)临床量表解释程序P228,临床量表的解释与效度量表的解释一样，不仅要察看单个量表的分数情况，要更注重考察剖析图所显示出的编码类型、因子分数和图形的整体模式。因为大量研究表明，由多个临床量表组成的编码和模式才更具有临床的稳定性。,(三)临床量表解释程序,两点编码大于等于60分的临床量表，由相应的数字名称顺序记录编码中低分超过编码外高分5分以上为突出编码；5分以下为非突出编码Mf和Si不做编码分析12/21、13/31、18/81、23/32、24/42、26/62、28/82、29/92、 特别注意68/86,（1）临床量表中得分最高的两个量表的数字序号就是两点编码（2）得分第二高和第三高的两个临床量表得分差如果大于等于5分，则为突出编码，小于5分为非突出编码,因子分析得到的6因子结构P234精神质因子P常有精神功能的损伤和对现实认识能力的降低，常见于各类精神疾病，尤其是重性精神病神经质因子N得分高的人常诉较多心身不适感和消极情绪，并表现一定的癔症倾向得分低一般情绪稳定，不容易患神经症内外向因子I高分内向，常伴随一定程度的情绪忧郁和强迫倾向低分外向,因子分析得到的6因子结构装好装坏因子F高分过分自我保护和控制，否认存在的问题，临床量表得分普遍较低低分常见于急性精神病，自我保护能力的下降甚至崩溃反社会因子A高分常见于病态人格男子气女子气M因子类似于Mf，高分女子倾向，低分男子倾向,(三)临床量表解释程序P235,典型临床量表剖面图神经症和精神病整体剖面图1、2、3量表得分高，神经症模式6、7、8、9量表得分高，精神病模式提示存在神经质式心理适应过程或者精神病式适应过程，意味着行为方式存在神经症性风格或精神病性风格，但不一定确诊为相应障碍,(三)临床量表解释程序,神经症性剖面图P236A类：13260通常把个人烦恼以合理化的和社会可接受的形式表现，将心理问题转化为躯体问题B类：12360长期过分关注身体，多疑敏感C类：21360躯体不适，抑郁，治疗动机缺乏，长期低效率状态D类：32160多见于女性，“癔病性剖面图”,(三)临床量表解释程序,典型临床量表剖面图精神病性双峰剖面图有6、7、8组合而成6、8中的一个高于7至少5个T分数，成双峰边缘性剖面图所有或绝大多数量表分数等于或超过65假阴性剖面图所有量表分在65以下，6个以上量表分数在56以下,(四)内容量表解释程序,MMPI-2内容量表从项目的内容出发，关注被试者对项目内容而不是方向的选择，相信由于针对项目的内容作出适当的选择，被试者才更好地传达出了自己个人的情感、人格特点、过去以及现实遇到的各种问题等。由于其项目内容的一致性P229 ，内容量表的解析较为直接了当和简单，可以由被试者所选择的项目内容直接得出解析结果。,(四)内容量表解释程序,MMPI-2内容量表教材介绍了15种（P240）可归为四类内部症状类外显侵犯类消极自我认识类一般问题类,(五)附加量表解释程序,MMPI及MMPI2的临床量表偏重于测量心理病态方面，但10个量表显然不可能包括所有与心理病态有关的人格特点及问题，因而MMPI的研究者们便不断地从MMPI的项目中挖掘潜在的测量能力，并建构出新