以学定教快乐识写———《识字8》（第一课时）教学实录及评析

2015.7- 8语文版师：小朋友们，我给大家出个字谜，看谁先猜出来。“有手能描红，有口喵喵叫，有眼能瞄准，有铁船停牢。 ”打一字。生：苗。师：“有水能吐泡， 有手能拥抱，有火能放炮，有食肚子饱。 ”生：包。师：小朋友真聪明，全猜出来了。 让我们带着“包”这个字一起走进识字 8。评析：用内含形声字造字规律的字谜导入，不仅在课始增添了生趣，也收到了“温故而引新”的效果。师：会写“包”这个字的小朋友请举手。 （大多数生举手）请打开习字纸，试写一个“包”字。（生写字，师巡视）师：同学们的坐姿都很端正，但还要注意执笔姿势哟。 （投影展示一生作品）这位小朋友写得怎么样？生：字写对了，就是不太好看。师：说得很有道理。 但是，还没学写就能写正确已经很不容易了。（面向展示作品同学） 你以前在哪里见过“包”这个字？生：读课外书时认识的。师：阅读可以增加识字量。生：妈妈带我去买书包时我就认识了，也会写了。师：联系生活识字，好方法。 写字时不仅要把字写正确， 还要写得好看。 小朋友们，要想写好“包”字，需要注意什么？生：下面的部分要比上面的部分大。师：你的意思就是下钩包上钩，对吗？ 要写好“包”字，除了注意这一点，还要注意写好横折钩和竖弯钩这两种关键笔画。 请小朋友们跟着老师写。 横折钩要内收，竖弯钩要舒展，还要下钩包上钩。 请小朋友们打开习字纸，把“包”字描一遍，写一遍。（生写字）师：（投影展示先前那位学生的字）比一比这位小朋友前后两次写的字，有进步吗？生：这次写得好看多了。师：有进步，就是因为他注意了“包”字的书写要领。 写得正确我们奖励他两颗星，字迹端正再奖励两颗星， 获得进步再奖励一颗星。（掌声响起）请小朋友们就像这样评价一下自己，看你能得几颗星。（生自主评价）评析：本环节的写字教学独具匠心。 教师通过让学生尝试写“包”字来了解学情， 而后以学定教，果断地将写字教学的重点指向写好，而不再是写对。 这样的写字教学针对性强，也更有成效。师：想象一下，“包”字像什么？（生默不作声）（课件出示： ）师：看，这是古文字“包”，想象一下它像什么？生：像书包，里面装着书和文具。生：像妈妈的肚子，里面好像还有小孩儿。师：想象真丰富！ “包”最初就是表示妈妈的肚子里包着胎儿。师：能用“包”组个词吗？生：背包、皮包。师：能说说“包”的其他意思的词吗？生：包子、包粽子。师：“包粽子”的“包”表示动作。生：一包花生。师：这里的“包”又是量词了。在新华字典里，“包”还有其他意思呢！ 小朋友们课后去查一查，了解一下，好吗？评析：借助古文字“包”，引导学生通过观察与联想，来探求字源、了解字理；然后，调动学生已有的生活储备，运用组词法了解“包”字的其他意思，丰富词汇；最后，再让学生课后借助工具书了解“包”字的其他义项，有意识地将学生的语文学习由课内引向课外。师：请小朋友们打开语文书第82页。 读准字音，读通句子，读顺儿歌。（生自由读儿歌）师：请小朋友们同桌互读互听，有读错的帮助纠正一下。（课件出示）包 书包苞 花苞饱 吃饱炮 火炮泡 水泡以定学教快识乐字识字8（第一课时）教学实录及评析执教/许玲玲 评析/特级教师 张德银字谜游戏，轻松入课一以学定教，学习“包”字二走进文本，探究规律三字识写字与107ChaoXing2015.7- 8 语文版（指名读，开火车读）师：左边这一列字，它们的字音有什么特点？生：都有“o”。师：也就是韵母相同。 这是相同点，不同点呢？生：声母不同，声调不同。师：请你读一读。师：再请小朋友们仔细观察字形，有什么新发现？生：每个字都有一个“包”。生：这些字偏旁都不一样。师：真是火眼金睛！ 从它们的偏旁中你知道了什么？ 比如“花苞”的“苞”生：和植物有关。师：“火炮”的“炮”呢？生：跟火药有关。师：“包”很特殊，既表音又表义。 以前学过哪些字也含有“包”？生：“拥抱”的“抱”。生：“跑步”的“跑”。师：跑步是体育运动项目之一。根据你们的发现， 老师编了首儿歌。 （课件出示儿歌）一起读。生：（读）形声字，好识记。 音形义，有联系。 声旁多表音，形旁多表意。 掌握规律性，困难变容易。师：小朋友们掌握了这个规律，就能很好地帮助我们识记形声字。（课件出示课文插图）师：请看这幅图，图上都画了些什么？生：池塘上有不少荷叶，碧绿碧绿的，还有两朵粉红色的荷花苞，它们正在咧开嘴巴笑呢！ 水里两条美丽的金鱼游来游去，可能是在做游戏吧？师：哦，真不容易，你把图上的内容都说出来了，而且说得这么美！（课件出示课文中的儿歌）水下两条小金鱼，水上两朵荷花苞。 小金鱼，吐泡泡，荷花苞，咧嘴笑。（指名读，生读得比较快）师：如果能读慢点就更好了。跟着老师读一遍。（指名读，男女生比赛读）师：小朋友们读得真好，我仿佛看到荷花苞咧开嘴巴笑了，小金鱼也快乐地游过来了。 让我们跟着音乐一起读。（师生一起边做动作边读）师：小朋友们读得好极了。 老师奖励大家玩一个拼字游戏。 （两只手边演示边说）我是“火字旁”，我是“包”，我们合起来就是“炮”，“火炮”的“炮”。（同桌玩拼字游戏）师：哪两位同桌小朋友上台来合作玩玩拼字游戏？生：我是“三点水”，我是“包”，我们合起来就是“水泡”的“泡”。生：我是“食字旁”，我是“包”，我们合起来就是“饱满”的“饱”。（课件出示：包 泡 饱）师：请仔细观察“泡”“饱”这两个字，当“包”和不同的偏旁组合在一起时，它的样子有什么变化吗？生：都变瘦了。师：一样瘦吗？生：“饱”字里的“包”比“泡”字里的“包”更瘦了一点。师：你观察得真仔细！ 也就是说，这两个字里的“包”宽窄是不一样的。 小魔方摆一摆就知怎么写了。看老师来写一写这两个字。 （师端坐在投影展示台前范写）写“泡”字，要注意左“点”右“横”对对齐；写“饱”字，左右“横”画对对齐。师：请小朋友们把这两个字各描一遍，写一遍，然后，继续按照正确、端正和整洁的标准，同桌之间互相评价，看看你能得几颗星。评析：学生在观察、想象、说话、诵读、表演等多种语文学习活动中， 探究形声字的构字规律，感受汉字的趣味和神奇。 这样的识字教学，学生怎能不爱？ 教师借助田字格引导学生观察比较“泡”和“饱”中“包”的变化，发现书写规律，领会书写要领，写字指导方法巧妙而有效。 教师端坐在投影展示台前亲自示范书写，勇气可嘉，值得点赞。师：池塘里还有一些小动物，它们在干什么呢？ 先读一读，再填一填。 注意，不仅要写对，还要争取写好。（课件出示练习）（生边读边填写，然后继续按上述标准评价书写）师：让我们一起来读一读这首儿歌。评析：情境儿歌的创设，不仅检验、反馈了识字写字的效果，也将识字写字与“学习语言文字运用”完美契合。师：在我们汉字王国里，有不少像“包”这样的字，它们和不同的偏旁组合在一起，就变成了不同的汉字，也表示不同的意思。 课后，小朋友们可以利用字典选做以下活读写实践，拓展运用四总结延伸，引导发展五写字识字与108ChaoXing2015.7- 8语文版动：1.找一找：用音序查字法查字典，找一找还有哪些我们没有学过的含有“包”的字。2.玩一玩：运用音序查字法，结合形声字规律， 创编类似的字谜（出示课始字谜），与同伴或家人玩一玩猜字谜游戏。评析：结合本学期学习的音序查字法，运用形声字构字规律，总结延伸，链接课内外，增强了学生的语文实践能力。 延伸活动中的“创编字谜活动”与课始游戏首尾呼应，进一步凸显了把握规律识字的内在魅力。总评：许玲玲老师紧紧抓住低年级教学重点，识字写字要点突出，课堂灵动而扎实。 总的说来，有以下几个特点。1.充分利用文本，识写并重。识字8是形声字归类识字。教材依据形声字构字特点，呈现“包”为声旁的一类形声字及其组成的词语，再配上一首寓识于乐的儿歌，饶有情趣。 许玲玲老师准确把握这类识字课的特点，将识字与写字有机融合，进一步引导学生发现形声字的构字特点及书写规律，教给学生识记和书写形声字的方法。 尤其值得称道的是，指导写“泡”和“饱”时，许老师打破课文编排顺序，巧妙地按“包”由宽到窄的变化顺序重新排列，降低了学生归类观察、发现规律的难度。2.高度关注学情，顺学而导。学生在一年级下册已经接触过一次转转盘识字，对形声字并不陌生。许老师顺应学情，以猜谜语的游戏形式巧妙导入，并根据学生已经会写的实际， 不再按部就班地教写字，而是直接把写字指导的着眼点放在写“好”上。 如此以学定教的课堂才是高效的。3.智慧经营课堂，理趣相生。低年级识字课，夯实识字写字基础，提升识字写字能力固然重要，但激发学生主动学习、探究的兴趣更重要。 许老师深谙此道，以内含形声字造字规律的字谜轻松入课，借古今文字的演变探寻字理，用卡片拼字游戏体会汉字结构特点，以及蕴含形声字构字规律的趣味小儿歌和进行读写实践创编的情境儿歌，让课堂趣味盎然而又充满智慧。（作者单位：安徽天长市城南小学 安徽滁州市第二小学） Y师：小朋友，你们