浅谈新课程改革对教师职业的新挑战

1 / 6浅谈新课程改革对教师职业的新挑战新课程改革要求我们秉承民主、科学、开放的教育理念，改变以往过分强调知识传授的倾向，重视科学研究方法的学习，培养学生的探究精神、实践能力以及创新能力，使学生获得知识的过程同时也成为学会学习的过程和培养能力的过程。 那么如何才能将新的改革精神落到实处呢？ 一、转变教师角色 印度哲学家奥修有一句名言：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。 ”我们是否可以这样理解：如同给脚提供合适的鞋，我们必须给学生提供适合的教育。脚之所以能忘记，恰恰说明鞋之合脚；如果鞋不合脚，脚就会被时时记起。同样，当学生在一种适合自己的教育环境中生长时，我们就会欣喜地发现他们似乎忘记了自己在学习，忘记了自己在课堂上。这时，学生的学习热情和效率就会意想不到地被激活。这样的情形在我们的实际教育教学中并不鲜见。我们教师就要充当提供适合学生教育环境的角色。因此，我们必须用心记住：我们要创造的是适合学生的教育，而不是要选择适合教育的学生。我们要转变角色，走进新角色。 1.变传统的“教书匠”为促进者 新课程要求教师的角色不再是单纯的信息传递者、讲授2 / 6者，现代教师应该是终身学习的楷模，学习技巧的传授者，挖掘资源的向导，寻求真知的组织者，独立学习、独立研究的指导者、促进者，客观公正的评价者，热心的社会工作者，课程设计的专家，令人信服的心理医生。新课程提倡，让学生自主观察、实验或讨论时，教师应积极地看、积极地听，设身处地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况并采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃、探索热情更加高涨。 2.变传统的“管理者”为引导者 新课程的教学过程不是学生被动地接受教师制定的“格式化”的知识，也不是忠实地一成不变地照本宣科，而是师生共同开发课程、丰富知识的过程。教师要放下架子，蹲下身子，带领学生走进知识，引导学生进发智慧火花，闪出创新，闪出个性。 3.变传统的“灌输”知识为“平等中的首席” 我们知道，作为知识传授者的角色是不能被淘汰的，但与以前不同的是，它不再是教师唯一的角色，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师要从知识的权威到平等参与学生的研究，成为学生中的“首席执行官” 。 若教师角色没有发生这种转变，仍旧会“穿新鞋走老路” 。只有角色转变了，才能摆脱旧的束缚，走出创新教育的路3 / 6子，迈出成功的第一步。 二、改变教学策略，建立新的教学方式 课程改革纲要中提出：“教师应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，让学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”课程改革的核心任务就是改革原有单一、被动的学习方式，建立多样化学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。为此，教师在教学过程中应改变教学策略，建立新的教学方法。 1.由重“教”向重“学”转变 传统教学中以教定学，让学生配合和适应教师的教，长此以往，学生习惯于被动学习，学习的主动性渐渐丧失。新课程倡导教师在教学中应重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，强调学法与教法在教学过程中的最佳结合。它要求教师从学情出发，设计课堂教学方法，从而保证教法与学法的改革同步进行。 2.由重“结果”向重“过程”转变 所谓重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程上，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过“感知概括应用”的思维过程去发现真理、掌握规律。新课程倡4 / 6导，在教学过程中，教师要注意揭示知识的发生过程和思考过程，从而使学生在教学过程中思维得到训练、能力得到发展。 3.由重“模式化”向重“个性化”转变 常常会有这么一种现象，有的教师教了几十年书，上过几千节课，似乎觉得自己形成了定型化的教学模式，但要问他的教学特色有哪些，又很难说清。这是相当一部分教师的现状。新课程要求教师树立创新意识、形成教学个性。这里的创新主要指：一是教材要“活化” ，教师要深加工，形成新思想；二是教法要“优化” ，寻找最优化、最能培养能力的教学方法；三是个性要“异化” ，遵循教学规律，进行创新和突破，力求变异。 4.指导学生开展探究性学习 课程改革所倡导的新观念，深刻地影响、引导着教学实践的改变，教师将随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。在学习中，教师应当引导学生不断地发现问题、提出问题、分析问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；并培养学生利用图书、网络等途径收集和处理信息的能力。 5.注重学生的亲身体验 新课程标准提出了体验性目标，强调“活动” 、 “操作” 、“实践” 、 “考察” 、 “调查”等活动。因此在教学过程中，5 / 6要重视学生的直接经验，鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解，鼓励学生运用所学到的知识解决生活中的实际问题，培养学生的社会责任感。而且，每门学科都设计了综合实践活动，使学生运用课堂所学的知识，向课外拓展与延伸，实现由知识向能力的转化。 三、提高教师素质，及时“充电” 新的课程标准对培养学生各方面的能力提出了许多具体的要求，这些要求提出的同时也对教师的素质提出了更多更高的要求。新课程强调学生的主体地位，但也不容忽视教师的主导作用。俄国教育家车尔尼雪夫斯基说：“教师要把学生造就成一种什么人，自己就应当是这种人。 ”因此，实施新课程改革，要求教师必须提高自身素质。 教师的职责是教书育人。教书育人是一门科学，也是一门艺术。要教好书、育好人，教师必须坚持不懈地练好教学基本功，不断地探索教育的规律和技巧，努力提高自身的业务水平，增强育人能力。 在新教材的授课过程中，我深深地感到广大教师的课堂角色在改变，大家面对新课程，都普遍感到了提高自身素质的迫切。要想达到新课程中“从单纯注重知识传授转为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学生能力的培养”的目标，我们显然还有很长的路要走