谈谈初中化学如何指导学生 自学和互帮

1 / 4谈谈初中化学如何指导学生 自学和互帮一、指导学生自学方法1、 “自学”之前教师要讲一两句，准确地、明确地提示课堂教学的目标，要求，自学的方法。如：化学的概念和基本理论，指导学生阅读。给学生一个“非看书不可，看书非钻研不可”的学习方法。在做探究实验时，启发学生思考，遇到问题要能想、会想、多想、善想，甚至大胆地去猜想。在做探究题时，组织学生讨论。在教学中，鼓励学生争论，可使学生从中相互启迪，提高思维的广度和深度。如金属活动性的教学，在学生分别探索了与酸溶液和盐溶液反应后自然会提出：为什么有不同的现象，与金属的活动性有什么关系？教师可因势利导，指导学生进行邻位间的讨论，再把能否反应及反应速率等关键性问题提到全班讨论，让他们在热烈的气氛中各抒己见，相互补充，得出结论。上完每堂课时，引导学生总结，鼓励学生回答，你在这节课里学到了什么，掌握了多少，发表自己的看法，从而为学生的自主学习奠定基础。学生对化学有了兴趣，留心学习生活和社会生活中各种现象，如果产生好奇心理，到了提出问题的火候，教师最主要的任务是让学生由奇而生疑，由疑而生问。2.让学生很快地通过引桥，上了自学的快车道。在“自2 / 4学”过程中，教师要鼓励、促进学生高效地完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好，特别是能创造性地学习的学生；可给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针” 。但教师的讲话不宜多，以免分散学生自学的注意力。教师应通过行间巡视、质疑问难、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析：是倾向性还是个别问题，是旧知回生还是新知识方面的问题，把主要的倾向性新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备。3.留给“空白地带” ，让学生有机会组织交流，让学生在倾听、讨论中提高提出和表述问题的能力。学生能够提出问题，表明他们迈出了探究学习的第一步，但要提高提出和表述问题的能力，则需进一步的工作。基本策略就是学生提出问题后及时组织交流、讨论、评价活动，让学生在倾听、讨论中提高提出和表述问题的能力。现代教育理论认为，教师在教学中不要把所有的内容讲得清清楚楚、详详细细，应留有余地，自己探求答案。如在做演示实验时，不要把现象和结论直接告诉学生，而是由学生通过观察、质疑，自己得出结论。又如在学习有关概念、理论等内容时，由学生自己归纳、总结，最后推导出规律、结论。此外，对答案、结论的正误分析要采取延迟评判的方式，让学生有一个再比较、再质疑的时间。3 / 4二、指导学生互帮指导学生互帮，互帮是由学生充当教师的角色，学生教学生，学生是学习主体，在学习中充分激发学习的潜能，让学生有施展才能的机会，互帮让先学会有一种成功感，但非常乐意教不会的学生，同龄人之间容易交流和沟通，差生没有压抑感，再过帮教能达到当堂理解，掌握并巩固的效果，当然教师要起到指导策划作用，教师要把“优”“差”搭配好，分成学习小组，有利于互相帮助，对绝大部分学生不会的内容，教师再集中讲解。使整堂课绝大部分由学生支配，老师可抽时间课后特别辅导，这样就能收到骄人的教师效果。练习时,当堂练，当堂掌握，真正做到了向 45 分钟要质量，分层布置适当的课外作业。以巩固所学知识，对于学有余力的同学，可高难度，深层次训练。以利于培养拔尖人才参加学科竞赛，不同层次学生掌握不同层次的知识,是差生也有成绩感，树立学习信心，这样学生总体成绩就会有所提高。对初中化学课来说，我们不但要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。还要培养学生自学能力、学生互帮能力，当好学生的小老师，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题，教师教得轻松、学生学得自得。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识4 / 4和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学