听课评课学习心得体会

1 / 36听课评课学习心得体会谈如何听课评课心得体会发表者:陈达浩 学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。一、怎样去听课，教师听课应该按下面三个步骤来进。(一)课前要有一定的准备工作。教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自2 / 36己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。教师去参加教研活动听公开课也要做准备。这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。这样能拓宽视野，缩短与学术的差距，这样去听公开课就会收获更大一些。(二)听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。教师要一边听一边观察思考，既要看教皋要看学二者兼顾看教者对教材的钻研，重点的处厘，难点的突破，教法学法的，教学基本功的展示，看学生的学。要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯，3 / 36总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合，有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面，根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重。对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度，对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现，听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。(三)听课后要思考和整理教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节互相牵连的课作番比较，或写一篇听课一得，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结4 / 36合自己教学实际，吸收他人有益的经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。二、教师如何评课(一)、从教学目标上分析教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为5 / 36实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。(二)、从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。三、从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。(一)看教学思路1.作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是6 / 36根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果。我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。(二)看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构是十分重7 / 36要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间包括教学环节的时间分配与衔接是否恰当，1计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当，2计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象，3计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配，看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。4计算优差生活动时间，看优中差生活动时间分配是否合理，有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象，5计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。四、从教学方法和手段上分析评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。8 / 36(一)看是不是量体裁衣，优选活用教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。(二)看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有性。(三)看教学方法的改革与创新评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。要看课堂上的思维训练的，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学风格的形成等。9 / 36(四)看现代化教学手段的运用现代化教学呼唤现化教育手段，一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴的陈旧单一教学手段应该成为历史，看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。五、从教师教学基本功上分析教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。1看板书好的板书，首先，科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。2教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。10 / 363教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。4看操作看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。六、从教学效果上分析分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用 45 分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。心得体会11 / 36发表者:李春耀通过培训，我有幸聆听了教育专家们对新课程的讲座及和同行的深入交流、使本人获益非浅。回顾对去年课堂质量测验的项目和传统体育项目的学习，既让我们提升了教育理念又让我们在学习中体验到了理论联系实际的重要性。为我们以后的教学工作打下了坚实的物质基础。现在把自己的小小体会谈一下：1、更新观念，提高认识新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育从学生的发展、学生的需要出发。根据课改的指导思想，学生是知识的建构者。学习是经验的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，个性得到发展。2、正确树立“健康第一”的思想。体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、12 / 36运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。教法要求创新,开放和放开,以培养学生的兴趣为主,采用探究教学，情景教学等、重视学生学法指导。新课程强调改变原有单一、陈旧，以教师为中心的教学方式，建立和形成以学生为主体的教师学生互为中心师生互动的多样化教学方式。传统的课堂教学方式基本是单一灌输接受，使学生完全处于被动接受状态。3、选择教材根据情况实际 。新教材给了教师更为广阔的发挥空间。教材只是一个实现教学目标的工具，不必再以教材为核心，教师可根据教学目标，学生实际去更好地寻找资料，采取多样的方法与途径组织教学，增加课堂活动空间，同时给学生以施展自己才能、说自己想说、问自己想问的问题，从教师从同学那里得到启示帮助，增加了与同学交流的机会。4、师生关系将更加和谐。传统教学形成的师生关系，实际上是一种不平等的关系。体育教师不仅是教学过程中的控制者，学习的指挥者，体13 / 36育活动的组织者和体育成绩的判定者，对学生的评定具有绝对的权威。5、学生学习成绩评价方式的转变。新课程改变只关注学生学业成绩的单一总结性评价方式，着眼于充分全面了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需要，发现发展学生的潜能，促进学生在自己的水平上发展，发挥评价的教育内能。听课评课总结金秋 10 月，我校全体教师举行了用导学案“听课评课”活动。本次的听课、评课活动，用了两周的时间，学校高度重视、认真组织，在全校教师的共同努力下，听课评课活动已经圆满地结束。我校在听课评课活动中达到了预期的目的，收到了良好的效果，现将本次听课、评课活动情况做一个简单的总结。1课前准备充分，认真钻研教材，把握重难点，找准教学的突破口。老师们都能认真钻研教材，教师一起对教材深14 / 36入分析，把握教材的重点和难点，找准教学的突破口，使得教学能够有的放矢。教学中，渗透以人为本的教学原则，先导后教，采用多种教学方法，精心设计问题，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生分组讨论，激活课堂，充分调动学生学习的积极性和主动性。2授课教师教态自然大方，教案准备充分，重点、难点突出。能合理运用多种教学手段，条理清晰，资料充实，能与学生交流，课堂气氛较好。充分展示了各位教师在课堂教学中的水平，有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术，比如薛跃民老师的比的应用课、周俊涛老师的约分 、侯小燕老师的比的化简 、李春丽老师的两位数除以一位数 、张艳芳老师的两位数加两位数等课程都可以用“精彩”二字来评价。青年教师刘萍年轻有朝气，乐于与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了我青年教师的风采。3课堂教学充满趣味，教学语言亲切。每位教师都能使用多媒体、小黑板和自制教具，为课堂教学服务。一些老师语言有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸引力，对学生的评价有说服力。善于运用小奖15 / 36品、小游戏吸引学生，注意培养学生的学习兴趣，让学生的注意力聚焦于课堂。4课后及时说课反思，积极评课交流。没有反思的教学是难以提高的。全部授课老师课后主动对自己的课堂教学进行说课，说重点、说难点、说导学思路。反思失误，寻找和发现问题，来不断提高自己的教学水平。有的老师除了认真总结自己教学的得失外，还主动诚恳地与听课评课的老师进行交流，虚心听取意见，针对自己教学中存在的不足进行改进，显示了我校教师积极进取的精神。5增进了解，互评互学，提高教学水平。听课中，每位老师都认真做好听课记录，并对教学的全过程和教学的效果作出分析评价。评课时，老师们积极开展评课交流，每一位听课教师都要发表意见，根据本节课特点，给授课教师做出一个恰当的评价，在肯定长处的基础上，侧重于提出存在的不足或值得商讨的问题，并提出一些改进教学的建议。16 / 36教师之间相互听课、评课是提高每位教师的教学能力，丰富自身知识的一个行之有效的手段，也是对新的教学方法探讨的一个途径，同时它也是学校对每位教师的基本要求。通过听课、评课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致地评课，各抒己见，畅所欲言，形成了浓厚的评课氛围，既提高了我校教师的凝聚力和团结精神，也对整体教学素质提高带来切实的帮助。通过此次听课活动，全校教师更加重视对教学的精力投入，注重改进自己的导学方法，完善自己的导教案设计，提高自己教学的水平，这对教师业务水平的提高、教学质量的提高是极为有益的。听课评课心得体会上周听了我校杨华矶老师和名字陶政平老师的课，两位老师同上DNA 的结构这一节内容，听完两位老师的课，收获甚多。17 / 36在听课过程中，我深感深化课堂改革和我校提出课堂效率最大化要求之后，老师们的课与原来所听到的有所不同。1、教师的激情投入，创设了良好的课堂“场效应” 。老师的形象、语言、体态、动作、情感充满了魅力，能够吸引学生的注意力，增强了学生的参与度，并在一节课中，根据自主性探究性教学策略，给学生创设自主、探究的恰当教学情境，激发并指导学生自主、合作和探究学习，发挥学生学习的能动性，使课堂教学焕发出勃勃生机与活力。2、以学生为中心，把教材、教师、学生融为一体，营造主动学习的氛围。 在传统教育理论和实践中，文字教材是教学之本，教师的作用是讲解教材，指导学生掌握教材，并以此作为教学成败的标志。在新课程实施的今天是“学生带着教材和问题走向教师” ，教师更多时间是成长发展中的观察者，活动过程的设计者，解决疑难问题的帮助者，是向导和顾问。3、教师用教材教，而不是教教材。18 / 36教材对学生来说不仅是掌握，更重要是运用，让教材成为学生分析和解决问题的工具，由“教本”转为“学本” 。 杨老师在本节课教学中，真正把教材当作了资源，根据教学需要，调整了教材顺序。4、教师不再独霸课堂，留下时间和空间给学生。老师“讲”的时间在减少，给学生留出更多自主学习的时间，自我思考、理解的空间，师生互动有序，课堂效率提高。5、灵活组织、调控课堂，波澜不惊中见智慧。陶老师的课，能够在学生学习 DNA 分子结构基础上， “授人以渔” ，讲方法、理思路、归纳模式和规律，有讲有练，突出重点，让学生真正做到学懂学透实属不易。教研室姜老师听过课之后，提出建议，把预习的环节提前布置给学生，课堂上让学生更多地讨论和回答，不断更新教学理念，只要学生能自己解决的问题，老师绝不插手，以提高学生的语言表达能力和综合分析问题的能力。19 / 36总之，在素质教育的今天，新课程改革已经实施了两年的前提下，我一定通过各种学习渠道，努力钻研新课改的精神，把新课改的精神应用到我的教学中，进一步发挥学生自主性、探究性能力。努力培养学生的自主学习的能力，培养学生的各种分析问题和解决问题的能力。培养学生的兴趣，让学生在兴趣的引导下，在愉快的氛围下学习。我一定在今后的教学工作中，不断自己的业务素质，不断改进自己的教学方法，做一名合格的素质教育的先锋。听课评课心得体会参加了学校“信息技术与课堂整合大练兵”赛教活动和评课，我感触颇深，现把我的个人心得体会总结如下：一、参加活动的收获在这次赛教和评课活动中，我认真听了大部分老师的课，认真做了记录，并参加了每次的评课活动，积极发言，认真听取、记录别人的发言，不断在理性认识中丰富自我，在学习中成长自我。我有这样几方面的收获：1、知道了教育技术在学科整合中的重要性。我在教学中能20 / 36充分利用现代教育技术，运用多媒体，创设情景，发挥学生学习的自主性，使教育技术的在教学中能真正地应用。 2、我学会了把多媒体在语文学科中灵活运用，学会了教育技术与课堂如何整合。利用多媒体上课我尝试的是比较早的，也一直在探索多媒体如何与课堂整合起来，如何发挥多媒体的作用，但往往在教学设计上还是把握不好重点，有时太依赖多媒体，有点被多媒体牵着鼻子走，就像这次上故宫博物院 ，我理解成要让多媒体形成教案，就完全依赖课件，为了上好故宫博物院这课，我花了一周时间制作课件，课件制作好后，反复进行修改，但那节公开课是一节失败的课。评课老师有这样一些点评：1、课件模板没有选好，我用得是蓝色的字，选了一个红色的模板，导致课件不清晰。2、导入不好，我用了一些北京旅游景点导入，问学生旅游最想去哪里？很少有学生去回答去北京。应该直接以故宫导入。3、我制作了一个动态配乐演示故宫的图片，并让一个学生当导游，带领大家去游故宫，这个环节不好，不应该弄成自动播放，应让学生读到哪，图片切换到相应位置。4、我设计了一个旅游攻略，假如在故宫迷路了怎么办，这个应该把21 / 36故宫的路线图投到屏幕上，让学生去说。5、我下载了神思者的故宫音乐和视频，反而对课堂无益。6、对紧扣说明文教学方面，说明文知识设计较少。 “失败是成功之母” ，在以后上课时，我不再依赖多媒体课件，而只把安当成教学的一种辅助手段。3、我学会了制作多媒体课件。虽然以前也学过制作多媒体课件，也自己动手制作过课件，但大多时候还是比较懒，在网上下载后，一修改就使用了。但这次我告诉自己一定要自己动手制作，从星期六就开始收集图片，花了一周时间制作好课件后，但还是遇到了一些难题，如我要把 50 多张故宫的图片制作成一个带着音乐的动态演示视频，每一个图片停留时间还不一样，我反复试了多次，总会出现一点问题，最后在何校长的帮助下才解决了。通过这次自己动手制作课件，我终于弄懂了一些动态效果的变幻和动态视频的处理。4、学会了运用教育技术对教学形成性和总结性评价。在听课，我要向课上得好的老师学习，吸取他们成功的经验，学习他们运用现代教育技术与课堂整合的技巧与方法，也多向他们请教学习。在评课中，我学会了运用教育技术对每个老师的课进行行成性和总结性评价，也能运用教育技22 / 36术对自己的课进行反思。5、树立学习新课程理念，改变传统教学观念。通过听课、评课，我进一步明确了语文教学的方向，要培养学生听、说、读、写能力，要培养学生正确的人生观、健康的个性和人格，要为学生终生发展打基础，要为学生学好其它课程打基础。要以人为本，弘扬、突出传统核心价值观，要强调读书在语文学习和思想文化修养中的关键作用。6、打造有效课堂，培养学生语文能力通过听课、评课，我要精心打造有效课堂。要改变从网上照抄、照搬教学设计、课件，要自己认真去解读教材，结合学生知识结构、水平，把培养学生语文学习能力贯穿于整个课堂，精心去备课、备活动，提高学生学习语文的兴趣。7、尊重学生个性发展，不搞“一刀切” 、 “标准答案” 。 通过听课、评课，我进一步明确了语文教学要发挥学生的主23 / 36体地位，要通过活动训练学生的语文能力。在语文课堂上，要让学生熟悉、解读文本，从一些字、词、句、段入手，培养学生独立思考能力，并教给学生方法，自己去质疑、发现。学生对于文本的理解，只要切合学生认知水平就行，不应该以“标准答案”判对错。二、今后努力方向我们学校虽然是农村初级中学，但硬件设施比较齐全，每个教室都有交互式一体机，而且有 10M 光纤、网线接入综合办公楼、教学楼、教师办公室、学生实验室，并配置多种功能服务软件及各种信息资源，学生在信息课上能查阅资料、浏览新闻、视频点播、课件下载等，实现了校园网建设全覆盖。信息化资源与课堂教学结合，能让学生与最先进的教育资源接触，拓宽视野，开启学生心灵和思维，更好地去理解、掌握学习方法和知识。我要充分利用这样好的硬件条件，不断探索和学习，希望能在应用信息化技术优化课堂教学和应用信息化技术转变学生学习方式方面取得一定成绩。让学生能充分享受和利用现代化教学资源，提高学习兴趣，改变传统教学模式和思路，让学生在轻松、愉悦的氛围中接收知识。24 / 36新课程下的听课评课学习体会新课程条件下的教学要求教师的听课不应只停留在一般听的层次上，还应学会分析所听的课并予以正确的评价，这对每一位教师教学水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着不可忽视的作用。一、一堂好课的标准教学的本质是一种学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。教师教学活动是否有效，取决于学生是否有效的学习。因此，学生学习活动的表现以及经过学习活动后得到的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与失败的关键要素。笔者认为一堂好课要有以下基本特征：积极探索，主动参与。现代课堂教学是学生自主建构知识的过程，通过学生积极主动地参与课堂教学活动，形成独立获取知识、创造性地运用知识解决现实问题的能力及良好的学习习惯和健全人格。在课堂教学中，教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，还学生以学习的25 / 36主动权。因此，可把课堂中学生主动参与的程度作为评价一堂课好坏的一个维度。有效互动，合作学习。现代课堂教学非常关注课堂中体现出来的群体间人际关系和交流活动，而这种交流是基于有效的师生、生生之间互动基础上的。具体表现在两个方面：第一. 实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关。如果教师创设的问题与布置的作业大多数是回忆、描述事实、教学的判断和教学程序性的，或一味纯模仿性的，那么这样的问题与作业很难实现师生、生生之间真正的交流。教师在课堂教学中只有创设一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性的或能引起学生认知冲突的问题与讨论话题，才能够实现师生、生生之间有效的互动。第二.交流应是双向的。教师创设有效的问题，学生经过思考或小组讨论，在完成问题回答后，教师应给予有效的反馈，而不是仅仅简单地判断学生回答的对与错，或简单地予以更正。教师的介入行为应是：如果学生回答正确、完整，则一定要给予明确、积极的评价。如果学生回答不周、不足甚至错误，则要引导其找出错误并加以改正，或指导学生弄清楚回答的根据和理由，通过再思考修正先前的回答；或要求学生补充或修正他人的回26 / 36答。教师这一行为介入，有助于发展学生评价、判断和交流的能力，有助于他们建构知识。好的课堂教学是师生共同构建学习主体的过程，它通过多样、丰富的交往形式，有意识地培养学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能。鼓励创新，体验成功。在体现现代教学思想的课堂教学中，教师鼓励学生质疑问难的行为，努力挖掘学生自身的创造潜能，培养学生的创新意识和创新精神，并创造条件使学生经常体验到创造的乐趣，形成独特的创造力。指导学生大胆质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力，并以学生的问题作为教学的出发点引导学生对教学内容进行评议，鼓励学生发表不同意见和独创性的见解，让学生在体验成功中不断发展。尊重差异，促进发展。好的课堂教学非常关注学生自主学习能力的培养，通过学生自我选择、自我监控、自我调节，逐步形成自我学习的能力；通过讨论、交流、辩论、竞赛等多种活动形式，指导学生学会自主学习、学会自我评价。同时在课堂教学中27 / 36承认学生发展存在的差异性，让每个学生在原有基础上、在不同起点上获得最优发展；承认学生发展的独特性，要尽可能捕捉他们身上表现出的闪光点，发现他们潜在的优势，让每个学生形成独特而鲜明的个性。发现问题，引发思考。好课的标准提出三点意见：不仅让学生掌握了这节课的绝大多数内容，而且还能学到其他更多的内容。学生上完这节课后的很长一段时间，仍然在研究这节课的内容。学生的学习是主动探究，而不是被动、机械的。其中提到好课能让学生在课后很长一段时间内仍在思考回味，这一点的形成，与教师在课堂教学中设计恰当科学的提问与引导有很大关系。课堂教学要提高思维层次，必须从提高问题的“含金量”入手。一个好的教师，一堂课，若能提供或引发学生提出一系列哪怕是一个发人深思的问题，其价值绝不低于教学内容本身，这样的课可以说是好的。学习反思，总结提高。通过反思，有利于学生进行深层次的建构。为此，教师在教学过程中，应重视培养学生反思的习惯。28 / 36在教学中，教师引导学生思考：是怎么想的，为什么这样想，为什么会有这样的现象，为什么做出这样的选择，所选择的解题途径是否最佳，是否还有更好的解题途径，这些知识之间有何联系？这样做，可以培养学生反思的意识和习惯。有人甚至将一个人是否具有反思习惯作为评价一个人是否聪慧的指标。二、怎样听课在新课程理念的倡导下，教师听课应做到：听课前作好充分准备，有备无患。树立将听课者定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者的理念。在掌握教学常规知识的基础上学习新课程标准，尽量了解本学科教研状态，熟悉新的教学理念和理论；了解上课教师的教学特点，听课班级学生的情况；了解教材编排体系，弄清知识的内在联系，熟知教学内容的重点、难点；应在头脑中设计出所教内容的课堂教学初步方案，粗线条勾勒出大体的教学框架，以便对比优劣，促己深思、善辨、慎取。29 / 36听课中翔实记录，积极推敲。一要听看结合，详细记录。听课记录是重要的教学资源，是评课的依据。根据现代教学理论，教学是涉及教师与学生双边的活动过程。因此，听课时不仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情况。对于教师的教，听课者应该重点关注以下几个方面：课堂教学中确定了怎样的教学目标，教学目标在何时采用何种方式呈现给学生；如何引导学生复习回顾，回顾哪些内容，这些内容与新授课有何关系；新课如何导入，导入时引导学生参与哪些活动，设计了哪些问题；创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段，情境的创设、教学手段的应用是否有效、恰当；设计哪些问题，安排怎样的活动形式让学生进行探究，如何探究(设计活动步骤);设计什么样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；安排哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；授课教师如何对学生的学习活动作出评价。对于学生学的情况，听课者应该关注：学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；在学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；学生是否乐于参与到合作学习中；学生是否经常积极主动地提出问题，等等。由于教学是一30 / 36种学习活动，其本质是学而不是教，而且教师教学活动是围绕学生的学习活动展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。二要集中精力，认真分析。听课者的思维要先于教学过程，遵循教育教学规律进行多种合理预测，摸索课堂发展的趋向，为分析评价赢得时间，变被动听课为主动听课。在听课过程中，将实际教学与课前预设的方案及以往的经验进行对照，以便寻找课堂教学中突出的亮点和存在的问题，并依据教育教学理论和课程标准给予评价，即指出优点在于体现了课标哪一方面的理念，依据了什么教学原理等；同时对存在的问题指出怎么改可能效果更好，依据是什么等等。将这些点评纳入听课记录，为评课作准备。三、如何评课评课，即课堂教学评价，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的重要手段。31 / 36评课的目的与意义美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格就教育评价说过一句非常精辟的话：评价的目的不是为了证明，而是为了改进。1.评课的目的：一是对课堂教学的优劣作出鉴定。二是对课堂教学成败的原因作出评析，总结经验教训，提高教学认识。三是对课堂教学亮点进行交流，相互学习，相互促进。2.评课的意义：通过评课有利于激励教师加快知识更新、优化教学艺术；有利于调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，转变教师的教育观念，促使教师在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。评课的要求1. 树立健康的评课心理。在新一轮课程改革进程中为充分发挥评课的作用，真正达到以研促教的目的，32 / 36评课者应注意克服不正确的心理倾向。一要克服“老好人”思想。评课是一种教研活动，不要担心自己的观点不能被授课人接受而“得罪”人。要充分发表自己的观点，只有在激烈的辩论中，大家才能互相学习、共同提高，教研活动才能深入开展。二要克服从众心理。有些评课者往往顾虑个人的想法稚拙怕贻笑于众人，就人云亦云，随声附和唯恐出错。没有让评课发挥它应有的作用。我们为了教学，所言即使颇有争议，也是观点的不同，而没有对错之分。因此，评课要大胆提出自己独特的见解，发展求异思维敢于创新。三要克服附和权威心理。教育随着时代的发展不断前进，教学理念不断更新，教学方法不断改进，教学模式不断创新，教学手段逐步完善。没有一位教师能自诩为权威。大家所存在的差异是学识、经验、能力上的差异。所以没必要为冒犯权威而瞻前顾后，要敢于向经验挑战，打破传统的评价模式。2. 评课要把学生的发展作为关键点，坚持“以学生的发展为本” 。教学的本质是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。而且，教师教学活动是否有效取决于学生是否有效的学习。因此学生学习活动的表现以及经过学习活动后得到的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。因此，对课堂教学评价的重点应该从授33 / 36课教师的教学基本功如何转向学生学习活动的过程和结果如何(注意，这里提评价重点必须转向，并不是完全忽视或否定教师教学基本功的情况)。对于一堂课，如果教师总是想尽办法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中来，学生课堂中表现出积极参与探究、主动质疑问难的情形，而且通过学习，学生的思维得到激发、学业水平(包括知识与技