让作文教学焕发出生命的活力

让作文教学焕发出生命的活力 丁维升 新课标为学生作文能力的培养和发展提供了一个健康、明朗的天地，为我们自觉地探索作文教学改革之路提供了广阔的空间。那么如何让作文教学焕发出生命活力呢？ 一、读好书，“薰”出好文章 “读书破万卷”、“厚积而薄发”强调的都是作文要博览群书。作文所需要的遣词造句，布局谋篇的能力很大程度上依赖于阅读，因此可采用课内外结合的方式来激发学生产生阅读兴趣。平时，课前两分钟让学生轮流上台或背诵名人名言，或讲寓言故事，或朗诵优美句段，以展示自己的读书成果。课中结合教学内容有机地渗透作文教学，特别是课文中词句优美的片断，我总是不失良机地采用竞赛的形式让学生当堂背诵。只要一发现学生将课文之中所学的优美词句灵活运用于习作中，我便会带着满腔热情在全班同学面前宣读。久而久之，在学生的习作中出现的优美词句渐渐多起 来了，我除了着眼引导学生积累课本知识外，还适时地向学生推荐合适的课外读物，使课内所学的知识得到拓宽、延伸。如上小摄影师我也是普通一兵等课文，可让学生利用时间读一些有关高尔基、刘少奇的读物，从而对名人伟人有更深入的了解。此外，我还发动学生利用双休日上图书馆看书或借书，在这种开放式的阅读氛围熏陶下，学生的选择，归纳能力以及口头表达能力都得到了提高，同时也为作文积累了大量的素材，学生作文时也就“下笔如有神”了。 鲁迅说过：好文章是靠读好书“薰”出来的。读好书，能开阔视野，积累材料；读好书，能滋养我们的心 灵，启迪我们的智慧，提升我们的灵魂。我很注重学生的课外阅读，要求学生每天进行阅读，摘抄精彩的词语和句子，背诵一些优秀的精彩的段落等等。为了鼓励学生，我经常组织学生办手抄报，将课外阅读中积累的名句章节及时进行系统化整理，在班级内进行展览评比，择优上墙展示。看谁读书多，看谁摘录得多，学生的劲头儿很大，兴趣很高。学生的语言库存越来越丰富，写作时就得心应手，如有神助。 为了激发学生内心的兴趣，让其逐步养成习惯，让课外阅读成为生活中不可缺少的一部分，我一有空闲就把时间留给学生看喜欢的书，安排学生谈读书的收获，进行人 物和写作方法点评。久而久之，学生慢慢掌握了读书的方法，还能围绕一个主题展开阅读，全班同读一本书，进行恰当评价，读后，通过写感想，谈体会，让他们巩固记忆。 二、抓住课文“空白”，尽情想象 有的课文由于受体裁、中心等限制，很多地方只得简略地写，或有意略写，这就为学生的想象和思考提供了空间，教师就应该抓住这些“空白”，引导学生用自己的生活经验去去描写，实现对文本的补充，让文本更完善丰满。像女娲补天只写到女娲在补天时，忙了几天几夜，具体都做了些什么，比如是怎样找石子的，又是怎样把石子粘合起来去补的，都没有写 ，这就可以让学生根据神话故事的特点，发挥自己的想象写话：“女娲会到哪些地方去找，怎样找的？”通过练习，学生们既能提高想象能力和写作水平，阅读文本和理解事物会更具灵性，同时，对女娲补天的艰难也会有更深的体会，心目中的女娲形象会更加鲜活起来。我们要求学生对整篇文章进行扩写或是改写，其实也就是让学生通过想象，设计具体的场景，补充具体的情节，把文章中的人和事放到社会大环境里去考查，去检验，去设计。这样，学生就会在兴趣盎然中得到更多真实的收获。 很多课文中的句段包含着丰富的联想和想象，内涵丰富深刻，正是我们引发学生 细品读，再联想，再想象的好材料。如咏柳一诗，作者由柳叶细、嫩、排列整齐的特点，联想到了春风像一把剪刀，剪裁出了如此美的柳叶。在教学时，我们就可以问：“在作者看来，春风是一把剪刀，剪出了柳叶。那么，在你眼里，春风像哪些东西呢？你写一段话好吗？”这样的小练笔，不但锻炼了学生的想象能力，还学会了写作方法。 三、拓宽语文学习和运用的领域 新课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所 需要的语文实践能力。”就是说把语文学习放到一个广阔的自然背景、社会背景和文化背景下进行，才可能获得最具生命价值的意义。 学校本身就是师生共有的生活世界，在这个世界中，体现着人的生命韵律。我们应该把学校向社会延伸，让学校的每一块墙都渲染出教育的氛围，让每一块场地都为学生激发出生命的情感。走廊上的名人名言，校园绿地上的精心设计，橱窗里的科普竞赛等等。学校和班级开展的丰富多彩的活动，什么社会调查、走向自然等等。教师学生把整个校园当作一个大社会去看，而且比大社会更纯洁，更和谐，更有感情。有的是整齐的队伍，文明的语 言，琅琅的读书声，节奏明快的生活。无时不激发学生的灵感，无处不跳动着生命的旋律，每个细节都激情地滋润着生命的成长。我们的作文教学和学生的作文表达，就是要他们把自己观察生活的独特性，认识生活的求异性，反映生活的新颖性表达出来。这样，学生的个性得到自由挥洒，他们的人性得以自我创造，从而尽情地释放出少年儿童生机勃勃的鲜活的生命力。 四、让学生用生命的力量解释生活 生活是写作的基础，没有丰富的生活，没有对生活的感悟，生活的滋味也就不能品尝出来。任何作家的写作都是先有生活，后有作品。至于题目啦，写作 技巧啦等等，都是根据写作的内容，由作家自己拟定的。目前，学生大多数生活被限制在学校的小天地里，写作生活极其单调平淡，很难激起学生的写作欲望。因此，我们必须提供给学生施展个性化作文的大舞台。教室、走廊上，可以挂上学生自己的格言。黑板报、广告语、橱窗等等可以让学生自己动手。每隔一段时间就要翻新，使校园文化处在一个动态之中。我们鼓励学生定期办一些个人小报、班报、校刊。我们的花园、活动场所、图书室等等，留下一块专门刊登学生的优秀作文。一切都是自由自在，一切都是学生尽情发挥，极大地满足学生的表现欲望。学校各种舞台，总 有一台适合你。当学生尝到了成功的喜悦，又反过来增加了学生的激情和欲望，这样就形成了一个良性的循环。 所有的教学活动都要精心设计，尽可能地满足所有学生的需求，尽可能使活动充满激情，充满个性和灵