(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册驿路梨花教学设计 (8).docx

驿路梨花教学设计四川省成都双流中学实验学校 语文老师： 梁卓恒一、导入师：春天花正开，我们踏春来。这是梁老师行走在校园拍到的梨花，看到这盛开的梨花你有什么样的感受呢？在这个梨花盛开的季节里，让我们一起走进短篇小说驿路梨花，来欣赏一个和梨花有关的故事，看你是否能感受到梨花般的纯洁和美好。（板书课题）二、预习检测开火车的形式检测：生字词、多音字、形近字三、整体感知概括内容（PPT）布置成家庭作业师：同学们，我们昨天已经初步预习了驿路梨花这篇课文，回忆一下，课文主要讲了一个怎样的故事？（时间+地点+主要活动人物+事件）（由于七年级学生的概括能力有限，卡壳时老师分解困难：谁来先告诉我时间是什么时候？再请一个同学告诉我地点、主要活动人物又是谁？一步步分解到他们做了什么？）PPT：傍晚，我们在山间找到一间小茅屋住宿。围绕着“小茅屋的主人是谁”而展开了情节。师：那这间屋子的主人究竟是谁？让我们带着疑惑走进这间小茅屋。三、走进小茅屋（一）感知“小茅屋之形” 1、 请同学们找出描写小茅屋的语句。用曲线勾画出来。一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢？老余打着电筒走过去，发现门是从外扣着的。白水门板上用黑炭写着两个字：“请进！”我们推开门进去。火塘里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。我们走累了，决定在这里过夜。老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”2、师：这是一间怎样的小茅屋？请结合具体文句用自己的话说说。生：小屋这是一间简陋的小茅屋（草顶、竹篾泥墙、屋里漆黑，没有灯也没有人声）师追问：还有哪里可以看出它很简陋吗？生：简陋的大竹床铺着厚厚的稻草，倚在墙边的大竹筒里装满了水。师：这还是一间怎样的小茅屋呢？生：这是一间温馨的小茅屋（老余打着电筒走过去，发现门是从外扣着的。白水门板上用黑炭写着两个字：“请进！”倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。又发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”）师追问：的确，这是一间简陋但不简单的小茅屋。师：老师有一个疑问了，刚才大家说到：“一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水”，能否变成“一张简陋的大竹床铺着稻草。倚在墙边的大竹筒里装了水”？去掉“厚厚的”“满”这两个词？生：不能。这两个词能写出小茅屋主人的热情周到、善良真诚。（板书：热情周到、善良真诚）师：带着对主人热情周到、善良真诚品质的歌颂齐读这个自然段。师：那热情周到、善良真诚小屋主人究竟又是谁呢？（二） 探寻“小茅屋之人” 1、文章哪些人物与小茅屋有过故事？请按照他们在文中的出场顺序说一说。（板书出文中人物）2、 这些人物中，谁是小茅屋的主人？他们分别为小茅屋做了些什么？你从文章哪些地方看出来的？（小组讨论交流）注：（找+赏+读，挑选重点的两处来读：描写解放军和梨花妹妹这两处；全班齐读，借此分析每个人物的美好品德，凸显文章主题）生：解放军叔叔。师：为什么？生：因为是他们修的。（板书：修建）师：他们修来自己长住吗？文章有没有告诉我们修的目的？生：课文写道：他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”师：修房子为的是方便过路人，这是怎样的解放军叔叔？生：学习发扬雷锋精神，心灵纯美，乐于助人（板书：乐于助人）师：我们怀着对雷锋同志乐于助人精神的赞美齐读一下这部分语句。生：齐读师：还有其他观点吗？谁是小茅屋的主人？他们分别为小茅屋做了什么？生：梨花。师：为什么？生：她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。（板书：照料）师：从梨花的行为，我们可以看出她是一个怎样的人？生：善良、心灵纯美、助人为乐。（板书：善良淳朴）师：除了解放军和“梨花”，还有谁也为小屋做过的工作？生：梨花妹妹。师：为什么？从哪里看出来的？生：我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！（板书：照顾）师：这是一个怎样的梨花妹妹？生：善良文明、乐于助人师：多美的梨花啊。让我们怀着对梨花妹妹的赞美之情齐读这几句话。生：师：还有谁也为小屋做过主人的工作？生：老人。瑶族老人又说：“过路人受到照料，都很感激，也都尽力把用了的柴、米补上，好让后来人方便。我这次是专门送粮食来的。” （板书：送粮）师：老人身上又具有怎样的美德？生：知恩图报，乐于助人（板书：知恩图报）师：那“我们”呢？“我”和老余又为小屋做过什么呢？生：上路前把小茅屋修葺一下。（板书：修葺）师：从中可以看出“我”和老余具有怎样的美德呢？生：无私奉献、知恩图报（板书：无私奉献）师小结：作者按人物出场顺序依次写了他们分别为小屋所做的贡献，讲到这里，梁老师突然想到一个问题。作者为什么不按时间顺序：十多年前解放军路过这里，为方便过路人而建造了小茅屋哈尼族姑娘梨花主动照管小茅屋梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋瑶族老人借住后送来大米“我们”路过住宿，修葺了小茅屋。这样来写这篇小说呢？（课件打出）生：师：给点掌声！讲得太好了，作者抓住“谁是小茅屋的主人”这一悬念来设置的。这就是本文的一个写作特点：悬念迭起。（PPT打出）师：作者这样设置悬念有何好处呢？生：作者一次次设置悬念，一次误会激起一层浪花，使文章波澜起伏，一波三折，情节引人入胜。师小结：所有这些人，他们既是小茅屋的投宿者，又是小屋的照料者，那到底谁是小茅屋的主人呢？（他们都是小茅屋的主人。）他们每个人身上都具有一种相同的品质：善良文明、热情周到、乐于助人、无私奉献、知恩图报。这何尝又不是一种大美的雷锋精神呢？而像他们一样为小屋做过贡献的路人肯定还有很多很多，他们都曾住过小茅屋，也都照料过小茅屋，他们都是活雷锋。（3） 欣赏“小茅屋之景” 1、小茅屋的主人是美丽的，而本文的这种美丽更来源于一种美景的映衬，那就是梨花。梨花不仅可以装点美丽的春天，更可以装点悠远的驿路。（欣赏2张梨花图片）2、梨花在本文多次出现，所指不尽相同。请同学们小组合作，找出描写梨花的语句，并从语言艺术手法的角度鉴赏一下。格式：我们组喜欢句，因为这句话运用的手法，写出了梨花（人物）的。注：（师口头举例第一处自然界的梨花，采用景物描写方法，写出了梨花的洁白和美丽，渲染了意境的美好。请各小组派代表展示，找+赏+读，每处都读。） A. 白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。（描写自然界的梨花洁白美丽）B.我正失望的时候，突然看到了这片梨花林和这小屋（象征着希望的梨花雪中送炭）C.原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！（哈尼姑娘梨花以花喻人品质高洁，雷锋精神）D.这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱（虚写梦境烘托美丽环境，彰显人物性格的美好）E.我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。（曲折情节，引用，呼应题目，凸显主旨）师：请各小组派代表展示 生：A.描写自然界的梨花纯洁美丽B.失望时看到的梨花希望的象征C.以花喻人品质高洁D.虚写梦境烘托美丽的意境，彰显哈尼姑娘像梨花一样的纯美品质E.引用古诗，呼应题目，凸显主旨歌颂并学习美如梨花的中华传统美德。（当学生找到最后那句时，单独打在PPT上）师：文章结尾写道（齐读）：我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。师：这句诗是出自爱国诗人陆游的诗歌，他是以“驿路梨花处处开”来预想来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者通过梨花盛开的驿道到达洛阳的盛景。这里用“驿路梨花”做标题，又有什么妙处呢？生：师小结：“驿路”指过往行人所走的道路，是雷锋精神长久不衰的地域见证。“驿路梨花”既是自然界洁白如雪、香气四溢的梨花；又是助人为乐、淳朴热情的梨花姑娘；还具有象征意义，象征着所有具有雷锋精神的无私奉献、知恩图报、乐于助人的中华传统美德在华夏大地上生生不息、代代相传。师小结：梨花的美不仅在于花朵本身，更在于人精神的美，以及梨花语言的美所共同带给我们的极其愉悦的精神享受！师：欣赏了小茅屋之景，接下来让我们感悟小茅屋之情。（4） 感悟“小茅屋之情” 探寻作者，主旨升华1.彭荆风，当代作家。他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。作品有边塞烽火芦笙恋歌鹿衔草等。2.“我从1950年春，随军进入云南以来，三十多年大部分时间都在那里生活。云南是个风光绮丽的地区，民风淳朴，尽管他们并不把学雷锋的口号挂在嘴上，但他们却一向有助人为乐的好习俗，好客、热情关心他人。我在他们竹楼里做过客，养过病，也曾和他们一起跋涉远行，钻老林，爬大山，睡过无人的山间茅草屋，也常在大树下肩并肩露宿一想起这些，许多动人的故事和我的好朋友的音容笑貌，都会在我眼前出现，使我心情激动，难以平息。” 谈驿路梨花的写作 彭荆风师：所以当党中央在文革后号召学习雷锋精神时，作者第一时间想起了写他们，将他们的这种美德在传承中发扬，在发扬中继续传承。四、走出小茅屋（生活拓展，迁移运用）1.学生欣赏摩拜单车“上树”“落水”“孤零零躺在草丛中”“乱停乱放”等图片。师