人教版高一物理必修2说课稿

人教版高中物理必修 2 说课稿 线运动 一、教材分析 曲线运动是高中物理必修二第五章第一节曲线运动。从本节内容安排来讲是安排在必修一第四章牛顿运动力学的直线运动之后，又在平抛、圆周、天体等更复杂曲线运动之前。有承上启下的作用，又符合学生的认知水平。是后面研究学习复杂曲线运动的基础，也是对前面所学知识的重要补充，是对运动和力的关系的进一步理解和完善。 二、学情分析 高一学生刚把必修一牛顿运动力学直线运动，学完，对于用牛顿运动力学处理直线运动应该没太大问题。但曲线运动还从未接触过，不过学生在现实生活中接触 过许多曲线运动，根据他们的认知水平很容易接受什么是曲线运动。关键是曲线运动方向和做曲线运动的条件他们难以理解，所以在教学中让学生列举各种生活实例及实验探究，让学生比较容易掌握这节内容。由于高一学生基本还保留了对直观现象的兴趣，所以我精心设计了接球小游戏，提高学生的学习兴趣。 三、教学目标 1、知识与技能 （ 1）知道什么叫曲线运动。 （ 2）知道曲线运动是一种变速运动，知道曲线运动中瞬时速度的方向，能在曲线的轨迹图上画出各点的速度方向。 （ 3）理解物体做曲线运动条件。 2、过程与方法 （ 1）通过对实验现象的 分析、归纳，提高分析和概括能力。 （ 2）通过实验探究经历科学探究过程，体验科学探究的思维方法。 （ 1）通过实验归纳做曲线运动的条件，体验学习物理的兴趣。 （ 2）能领略曲线运动的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲。 四、教学的重点、难点 1、教学重点 （ 1）物体做曲线运动时速度方向的判断； （ 2）物体做曲线运动的条件。 2、教学难点 物体做曲线运动的条件 五、教学过程 1、引入 前面学习了很多直线运动知识，让学生举出生活中真正直线运动的例子，会发现很难举出，反而生活中轨迹 是曲线的例子较多，再利用多媒体播放精彩的视频片段即各种运动情况，吸引学生的注意力，激发学生探究曲线运动的热情，明确学习目的。 2、 推进新课 让学生观察砂轮切割钢材产生的火花、转动的小雨伞甩出的水滴方向、做接球小游戏等，引导学生分组讨论、猜想曲线运动的速度方向，再通过实验验证，最后得出速度的方向沿这一点的切线方向，突出重点；观察演示实验后让学生利用给出的器材自己设计实验，在小组内的互助、交流过程中进一步探究物体做曲线运动的条件，进而突破了难点，同时使学生在亲历探究的过程中，体验探究的乐趣，增强了探索新知的欲 望。 3、拓展应用 让学生考虑链球运动员什么时候让链球出手最好，探究玩具摩托车能做曲线运动的原因。引导学生学以致用，体现从物理走向社会的课程新理念。用图片、实物演示、多媒体动画等展示轨迹是曲线的运动，让学生观察轨迹特点并得出曲线运动概念。 4、曲线运动速度方向 再次让学生看刚才动画让学生猜想某瞬时的速度方向。接着演示细线系小球转动，在不同位置释放小球分析运动方向（黑板上画图分析）并得出结论。再用砂轮打磨刀具多媒体动画验证。 5、曲线运动条件 怎样才能让物体做曲线运动呢？接下来分析曲线运动条件。通过演示磁铁从 侧面吸引直线运动的小铁球实验来说明曲线运动条件。 6、小结 请学生代表总结发言，其他学生进行评价、补充，培养学生概括总结能力。 7、举例 举课本天体运动实例分析，增强学生科学研究热情。 8、设计典型的练习题 让学生巩固知识点，体会成功。 9 、布置作业 加深学生的印象 10、课外探究 分析一下使水上摩托艇作曲线运动的力是些什么力？ 这既是物理课堂的有益延伸，又有利于促进创新意识形成。 六、教学方法及学法 为了突破重难点，提倡教学新理念在教法、学法上主要采用教师引导、学生自主探究与实验探究相结合，这样有利于激 发学生的探究热情，充分发挥他们的主体作用。 人教版高中物理必修 2 说课稿 体运动的规律 尊敬的各位评委老师，下午好！ 今天我要说课的题目是抛体运动的规律。首先我对本节教材的地位和作用进行分析。 一、 说教材的地位和作用 本节课是人教版物理必修二第五章第三节的内容，是对前两节知识的深入应用，加深了学生进一步对曲线运动特点的理解，为今后处理物体的平抛和类平抛运动提供了方法。特别是处理带电粒子在电场中的偏转运动提供了方法，具有重要意义。 二、 说教学目标 根据对教材的理解、结合学生的实际情况、渗透我校 高效课堂教学理念，提高学生学习效率为目的，我从以下三个方面确定教学目标。 （一） 知识与技能 1. 知道什么是抛体运动，什么是平抛运动。 2. 知道抛体运动的受力特点，会用运动的合成与分解的方法分析平抛运动。 3. 理解平抛运动的规律。 4、会利用运动的合成与分解的方法分析平抛运动，以及确定平抛运动任意时刻的速度。 （二） 过程与方法 1、 通过实例观察、自主实验、概括出平抛运动的特征，培养学生观察分析问题能力； 2、 运用所学直线运动的知识理解平 抛运动，让学生学以致用，应用所学知识解决实际问题。 （三） 情感、态度与价值观 1、 利用已知的直线运动的规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学 “ 化曲为直 ” 、 “ 化繁为简 ” 的思想。 2、 有将运动的合成与分解方法运用于日常生活的意识，勇于探究日常生活有关抛体问题。 三、 说教学的重点与难点 教学重点： 1、分析归纳抛体运动的规律 2、抛体规律的应用 教学难点：运用数学知识分析归纳抛体运动的规律 四、 说教法与学法 学生在必修一中已经掌握力的合成与分解的方法，即平行四边形定则。并在上节学习中 分析了蜡块的运动，为这节课的学习铺平了道路。基于此点本节我采用教师启发、指导体现教师的主导性，学生自主阅读、思考、讨论、观看实验演示、交流学习成果等环节体现学生主体性的教学方式。教师与学生互动，创造良好的学习氛围，以达到高效课堂的目的。 五、 说教学过程 根据教学大纲要求，由学生的认知规律，在合理分析教材选择教法和学法的基础上，本节课教学过程，我设计以下几个教学环节。 环节一：引入新课 （我通过创设情境，激发学生学习兴趣，引入抛体运动和平抛运动的概念。用时约 3 分钟） 利用多媒体网络课件展示四个生活实例，如：网球 被击打后在空中的运动、铅球被扔出后在空中的运动、弹弓水平射出弹丸，弹丸在空中的运动 ;被运动员水平击出的排球在空中的运动。 教师提出问题： 1、请大致描述物体的运动轨迹是什么样子的 2、它们运动过程的受力情况？ 在学生自主阅读的基础上，有学生共同回答的方式。从而建立抛体运动的概念，并说明平抛运动是抛体运动的一个特例。（初速度水平） 环节二：分析归纳抛体运动的规律 （这一环节共两个知识点，既为教学的重点，又是教学的难点。我采用把复杂的问题简单化、从特殊到一般的物理思想，以平抛运动为例。通过分步骤逐步突破的方式。用 时约15 分钟） 知识点一 抛体的位置 （教师设置问题，学生自主阅读，思考、讨论、学生交流展示结果） 从以下几个步骤进行突破。 步骤一：设置问题（教师问题的合理设置，隐含了正确的思维方式，对学生形成正确的物理思路有重要的作用）。 在学生自主学习阅读和观看视频的基础上，以水平射出的小球为例，设置了以下几个问题供学生思考和讨论：（投影展示） 1、如何建立坐标系和坐标原点？大致画出物体平抛运动的轨迹， 2、小球受什么力？ 3、分析小球在 X,Y 方向的加速度和速度如何变化 ? 4、利用运动学公式表示小球在不同方向的运动情况？ 步骤二：分组讨论，展示结果 形成结论 首先，给学生一分钟思考问题的时间，其次全班分小组讨论三分钟。（教师进行巡回指导，掌握学生的讨论过程）然后，学生展示结果。 我采用小组推荐学生代表展示的方法，让学生利用多媒体投影展台展示结果，并进行讲解。比较各组的展示结果，并对结果进行分析，形成正确的结论。即： 1、（小球在水平方向做匀速直线运动，竖直方向做自由落体运动。并得到水平竖直运动的规律，） X=y=， ， 为下一步得到抛体的轨迹奠定了基础。 2、曲线运动方法：运动的合成与分解 知识点二：抛体的轨迹（） 这 一过程为数学运算的过程，体现了物理与数学相结合的思想。 培养学生运用数学知识分析解决物理问题的能力。鉴于学生未学习参数方程， 这一环节主要采用教师总结的方法。帮助学生从数学角度理解平抛运动的轨迹。为一条抛物线。并提出问题： 1、 若初速度增大，轨迹形状将如何变化？ 课件演示：喷出的水作斜抛运动。 2、 如果将物体斜向上或斜向下抛出，如何分析物体的运动情况，轨迹又是怎样的呢？ 这一环节只是理论分析，不做数学推导，让学生形成感性认识。 环节三、规律的应用 抛体的 速度 （这一环节为规律的应用环节，是本节知识点的深化 和升华。用时约 5分钟） 在学生学会分析曲线运动方法的基础上，求解抛体的速度应该是水到渠成。 步骤一：教师设置问题如下： 在笔记本上 1、如何表示物体任意时刻速度的大小和方向？偏转角 2、作图区分任意时刻速度方向与位移方向 学生思考一分钟，采用共同回答的方式形成正确结论 。即满足平行四边形定则 步骤二，规律的升华 课本第九页例 2，为计算抛体速度的应用题，我采用同桌之间讨论思路，然后列式求解。学生展示成果，教师与学生一起总结解题步骤。 环节四、演示实验 规律的深入理解（用时约 5 分钟） （利用本节知识，拓展思维，培养学 生勤于动脑思考的良好习惯和积极探索、勇于创新的科学精神） 利用平抛实验演示仪，让学生体会抛体运动与相应高度自由落体运动的等时性规律。教师首先简单介绍实验器材。（两次实验） 教师设置问题 1、 两个小球那个先落地？ 2、 改变小球距地面的高度重复实验，两球那个先落地？ 3、 平抛运动的物体在空中飞行的时间有什么决定？ 本环节推举一名学生代表上讲台做实验，形成良好的学习氛围，调动全班同学的积极性，师生共同总结，形成正确结论。 1、等时性规律 2、平抛运动的物体在空中飞行的时间由高度决定。 环节五、知识迁移和 应用（用时约 10 分钟） 课后练习 1、 2、 3。这三道题均为应用类题目，有一定的计算要求，难度逐步递增。第一题是平抛运动的简单计算，目的是熟悉公式和基本解题思路。第二题则要求从复杂的实际情景中建立平抛运动的模型。第三题是有一定探究味的设计性实验，要求只用刻度尺测量平抛的初速度，让学生体会间接测量的思路和重要性。 环节六、板书设计 环节七、效果分析 学生在前面学习力的合成与分解的基础上，用已有知识解决新问题，符合学生知识迁移的的认知规律，也使学生感到难点不难，降低了学习的难度。教学环节的设计，步步深入，层层递 进，有学生自主阅读，思考、小组讨论，展示结果，动手实验。教师启发、指导。师生共同探讨等环节，激发了学生学习物理的热情，并教会学生学习物理的思维方法，培养了学生学习物理的能力。 人教版高中物理必修 2 说课稿 抛运动 一、教材分析 （一）教材简介 这节课要探究的内容比较丰富，在运动的合成与分解的基础上，给出了什么叫平抛运动，提出了探究的问题：探究平抛运动的特点。探究的过程既有实验现象的观察。又有分析、推理的过程，还将实验现象与分析、推理结合起来，探究出平抛运动在水平方向和竖直方向的运动规律。 （二）教学目标 知识与技能 1知道平抛运动的特点和规律。 2知道平抛运动形成的条件。 3理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为 g。 4会用平抛运动解答有关问题。 过程与方法 1利用已知的直线规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”“化繁为简”的方法及“等效代换”“正交分解”的思想方法。 2平抛物体探究实验中突出了“实验的精髓在于控制”的思想。 情感态度与价值观 通过实际情景培养学生关注物理、关注生活的意识，并且培养学生在生活中应用物理知识 的意识；使学生爱物理、爱生活。 （三）教学重点、难点 重点：平抛物体运动的特点和规律。 难点：平抛运动规律的得出过程。 二、学情分析 深入的了解学生是上好课的关键，我对学生的基本情况分析如下： 高一学生已经具备较好的物理实验能力、分析问题能力、归纳实验现象的能力。 学生刚学习过直线运动规律，对直线运动的分析方法记忆犹新；并在上一节中刚学过运动合成与分解的知识，对这一分析曲线运动的方法并不陌生，这为本节课在方法上铺平了道路； 三、教法与学法 为了发挥教师的主导作用和学 生的主体地位，突出重点、突破难点，我主要采取以下的教学方法和学法。 教法：探究式教学法和情景创设教学法 学法：以学生合作学习和探究性学习为主，培养学生的逻辑思维能力。 四、教学过程设计 “授之以鱼、不如授之以鱼”，教是为了不教，根据本课题的特点和学生的基本情况我作如下的教学设计。 教学环节 教学内容及教师组织活动 设计意图 情景创设 创设情景： 从水平飞行的飞机上空投物资；（视频） 引问：请同学描述上述物体运动的轨迹和运动性质 （演示 I） 用力弹一下放在桌面上 的小球，使它以一定的水平初速情景创设教学法： 从生活情景中构建物理情景，以培养学生在生活中联系物理的习惯 ，同时激发学生探究引入课题 度离开桌面，让同学观察小球离开桌面后的运动轨迹。如图所示，重复两次让同学们能够清楚地观察。 提出问题： 请同学们分析一下小球为什么会做曲线运动呢？ 的兴趣和活跃课堂气氛。培养学生课堂学习的主动和积极性。 交流与讨论及猜想 接着说明刚才的实验中，我们在观察小球做平抛运动时，发现小球在水平向前动的同时，在竖直方向上有下落的运动，那么，这两个方向上运动只具有什么特点呢？ 猜想： 平抛运动水平方向是不是匀速直线运动，竖直方向是不是匀加速直线运动？ 如何验证我们的猜想？ 让学生思考如何解决问题。 通过讨论培养学生合作学习精神和分析问题解决问题的能力。 实验与探究 探究平抛运动水平方向的运动规律 （演示 2） 在如同 2 所示的装置中，两个相同的弧形轨道 M、 N 分别用于发射小铁球 P、 Q；两轨道上端分别装有电磁铁 C、 D 调节电磁铁 C、 D 的高度，使 D，从而保证小球 P， Q 在轨道出口处的水平初速度 小铁球 P、 Q 分别放在电磁铁 C、 D 上，然后切断电源，使两小球能以相同的初速度 、 N 的下端射出，实验结果是两球发生碰撞，增加或者减小轨道 M 的高度实验结果都是一样。 通过老师的演示实验培养学生探究物理规律的方法和过程以及归纳物理现象的能力，利用已知的直线运动的规律来探究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”、“化繁为简”的方法。 教师引入问题： 这个实验结果得出什么结论？ 实验与探究 教师创设问题： 既然平抛物体水平方向上作匀速直线运动那么它在竖直方向上作什么样的运动，我们如何探究呢？ 演示 3用平抛运动演示器做实验 如图所示， 用小锤击打弹性金属片 C，使 A 球沿水平方向飞出做平抛运动，与此同时， B 球被松开做自由落体运动，改变实验装置离地面的高度，多次实验，两球总是同时落地。（用耳朵听声音） 问题创设： A、 B 两球同时落地的现象，得出什么结果。 进一步提问： 为什么可以下这样的结论 呢？ 我们可以运用运动的合成与分解的方法得到平抛物体在任一时刻的位置坐标 x、 y 以及水平速度 y。我们设物体以初速度水平 在飞行过程中在时间 t 内的水平位移 y 应如何表示呢？ 学生： x= y= 师：我们 要求出物体在 t 秒末的速度，怎么求呢？（如图所示，物体在 t 秒末位于 B 点） 通过演示实验，让学生讨论交流得出 结论，培养学生交流与合作的精神。通过分析、归纳出平抛物体运动的速度、位移公式，培养学生处理信息、推理、归纳的能力。 突出一条研究物理科学的一般思想方法的主线： 观察现象 初步分析 猜想实验探究得出规律重复实验鉴别结论追求统一。 培养学生的观察实验能力，分析归纳能力。 使问题更加深化，锻炼学生解决问题的能力。 通过课外探究扩大学生的视野，同时培养学生利用信息技术来处理物理问题的能力。让学生体会到电脑带给人类的好处。 课外探究 用摄像机拍摄小球的下落过程，输入电脑，由视频工具按帧播放小球下落过程，抓图、通过 件处理将各帧图像叠合，从而得到小球运动轨迹。通过叠合照片与实际实验装 置的大小比例，可分析小球的运动。 师生共同总结平抛运动规律： 速度： 水平方向： 直方向： Vy=速度大小： 合速度方向： 位移： 水平方向： X=直方向： 合位移大小： 合位移方向： 巩固 练习 例：一架装载抗洪救灾物资的飞机，在距地面 500m 高处，以 80m/了使救灾物资准确地投中地面目标，飞行员应在距目标水平距离多远的地方投出物资？（不计空点阻力） 作业： 63 页 2、 3 题 通过接近生活的问题来调动学生的兴趣。同时培养学生运用知识解决问题的能力。 板书设计 平抛物体运动 一、平抛运动概念 只受重力的作用初速度为水平方向的抛体运动叫做平抛运动 二、水平方向的运动规律 X= 三、竖直方向的运动规律 Vy= 能有效帮助学生梳理本节课的知识和内容。 人教版高中物理必修 2 说课稿 活中的圆周运动 （一）地位 生活中的圆周运动这节课是新课标人教版物理必修第二册第六章曲线运动一章中的第八节，也是该章最后一节。 本节课是在学生学习了 圆周运动、向心加速度、向心力以后的一节应用课，通过研究圆周运动规律在生活中的具体应用，使学生深入理解圆周运动规律，并且结合日常生活中的某些生活体验，加深物理知识在头脑中的印象。 （二）教材处理 教材中的“火车转弯”与“汽车过拱桥”根据学生接受的难易程度 ,顺序作了对调，并把最后一部分“离心运动”放到下一节课处理。 （三）教学目标 1知识与技能目标 （ 1）进一步加深对向心力的认识，会在实际问题中分析向心力的来源。 （ 2）培养学生独立观察、分析问题、解决问题的能力，提高学生概括总结知识的能力。 （ 3）了解航天器 中的失重现象。 2过程与方法目标 （ 1）学会分析圆周运动方法，会分析拱形桥、弯道等实际的例子，培养理论联系实际的能力。 （ 2）通过对几个圆周运动的事例分析，掌握用牛顿第二定律分析向心力的方法。 （ 3）能从日常生活中发现与圆周运动有关的知识，并能用所学知识去解决发现的问题。 3情感态度与价值观目标 （ 1）通过向心力在具体问题中的应用，培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识。 （ 2）体会圆周运动的奥妙，培养学生学习物理知识的求知欲。 （四）重点 分析具体问题中向心力的来源。 依据：学生常常误认为向心力 是一种特殊的力，是做匀速圆周运动的物体另外受到的力，课本中明确指出这种看法是错误的，以及如何正确认识向心力的来源，并且对向心力的来源分析地比较仔细，因此教学中应充分重视这一点。 （五）难点 在具体问题中分析向心力来源，尤其是在火车转弯问题中。 突破办法：组织学生多讨论，多做练习，对学生不太熟悉的火车车轮结构等问题借助演示图片加以说明，使学生更易理解。 二、教法分析 （一）教学方法：创设情景法，讨论法，推理法和分析归纳法。 （二）教学手段：多媒体辅助教学，主要 示文稿以及图片，并辅以视频。 多媒体使用说明：多媒体作为教学辅助手段，使空洞的语言描述得以形象地展现，增强学生的感性认识。 三、学法分析 通过展示图片、视频创设情境，以提问的方式引导学生展开问题的讨论，并归纳总结出结论。过程中体现“教师为主导，学生为主体”的教育思想。 让学生进入角色充当课堂教学的主体，帮助学生自觉、生动地进行思维活动。使学生既学到了知识又掌握了学习方法，既培养了能力又发展了智力。 四、课堂教学设计 （一）引课 复习提问圆周运动向心加速度、向心力相关知识，以及物体做匀速圆周运动和变速圆周运动向心力的来源。 请同学举例生 活中的圆周运动，以此引入新课。 （二）新课教学主要过程 汽车过拱形桥的问题 通过提问，引导学生进入状态。 问题 1：如果汽车在水平路面上匀速行驶或静止时，在竖直方向上受力如何？ 问题 2：如果汽车在拱形桥顶点静止时，桥面受到的压力如何？ 问题 3：如果汽车在拱形桥上，以某一速度 v 通过拱形桥的最高点的时候，桥面受到的压力如何？ 引导学生分析受力情况，并逐步求得桥面所受压力。 分析过程： （ 1） 确定研究对象； （ 2） 分析汽车的受力情况； （ 3） 找圆心； （ 4） 确定 F 合即 （ 5） 列方程，得结论。 问题 4：根据上式，结合前面的问题你能得出什么结论？ a、汽车对桥面的压力小于汽车的重力 b、汽车行驶的速度越大，汽车对桥面的压力越小。 问题 5：试分析如果汽车的速度不断增大，会有什么现象发生呢？ 当速度不断增大的时候，压力会不断减小，当达到 时，汽车对桥面完全没有压力，汽车“飘离”桥面。 问题 6：汽车的速度比 更大呢？汽车会怎么运动？（提示，此时汽车受力、速度、加速度如何） 汽车以大于或等于 的速度驶过拱形桥的最 高点时，汽车与桥面的相互作用力为零，汽车只受重力，又具有水平方向的速度的 ，因此汽车将做平抛运动。 问题 7：如果是凹形桥，汽车行驶在最低点时，桥面受到的压力如何？ 问题 8：前面我们曾经学习过超重和失重现象，那么试利用“超、失重”的观点定性分析汽车在拱形桥最高点，凹形桥的最低点分别处于哪种状态？ 超失重现象不只发生在竖直方向运动的物体上，而是竖直方向是否有加速度，与速度方向无关。 强调：汽车做的不是匀速圆周运动，我们仍使用了匀速圆周运动的公式，原因是向心力和向心加速度的公式对于高速圆周运动同样适用。 汽车过桥 问题，实质上是物体在竖直平面内做圆周运动，由于物体所受重力的大小 方向（竖直向下）恒定不变，因此当物体经过圆周上各个不同位置时，重力对物体做圆周运动的作用是不同的。 此处可以引导学生分析竖直面内圆周运动在最高点和最低点以外的向心力的来源。 火车转弯的问题 展示火车沿直线运动情况，火车车轮的特殊结构。 问题 1：请根据你了解的以及你刚才从图片中观察到的情况，说一说火车的车轮结构如何？轨道结构如何？ 车轮内侧轮缘半径大于车轮半径，轨道将两车轮的轮缘卡在里面。 问题 2：火车在平直的轨道上匀速行驶时，所受合力如 何？ 问题 3：如果轨道是水平的，火车转弯时火车做曲线运动，所受外力怎么样？ 问题 4：如果轨道是水平的，火车转弯时，做曲线运动，需要的向心力由哪些力提供呢？ 问题 5：火车的质量很大，行驶的速度也不很小，如此长时间后，对轨道和列车有什么影响？ 问题 6：如何改进才能够使轨道和轮缘不容易损坏呢？ 提示：从分析向必力的来源着手。 设计 ：使路面向圆心一侧倾斜一个很小的角度，使外轨略高于内轨，这样，重力和支持力的合力提供了向心力，外轨就不受轮缘的挤压了。 再次展示火车转弯时候的图片，提醒学生观察轨道的情况。 总结： 1、如果在转弯处使外轨道略高于内轨道，火车受力不是竖直的，而是斜向轨道的内侧。它与重力的合力指向圆心，成为使火车转弯的向心力。 2、如果根据 R 和火车行驶速度 v 适当调整内外轨道的高度差，使转弯时所需要的向心力完全由重力 G 和支持力 合力提供，这样外轨道就不再受轮缘的挤压了。 问题 7：当轨道平面与水平面之间的夹角和转弯半径 R 确定的时候，速度多大时轨道不受挤压？ 问题 8：如果火车实际行驶的速度大于此速度时，向心力应该由哪些力提供？如果小于此速度又怎么样呢？ 引申：公路转弯处路面的特点。 航天器中的失重现象 就 教材 58 页“思考与讨论”展开讨论。 然后以绕地球做匀速圆周运动的宇宙飞船为例做些说明，当飞船距地面高度为一、二百千米时，它的轨道半径近似等于地球半径 R，航天员受到的地球引力近似等于他在地面测得的体重，除此之外，他还可能受到飞船座舱对他的支持力 力与支持力的合力为他提供了绕地球做匀速圆周运动所需的向心力。 当 时，座舱对航天员的支持力 ，航天员处于失重状态。 总结：其实在任何关闭了发动机，又不受阻力的飞行器中都是一个完全失重的环境。 此处观看 1 分钟视频。 说明：因为在下一章万有引力与航天中对此 类问题有更详细的阐述，所以在此处仅作简单介绍，使学生简单了解。 （三）巩固练习 针对“汽车过桥”和“火车转弯”分别设计两道例题，再做两道拓展习题。 （四）课堂小结 请同学来完成，再进行适当补充。 （五）布置作业 五、板书设计 第八节 生活中的圆周运动 一、汽车过桥问题 二、火车转弯问题 例题 受力分析图 受力分析图 计算式 计算式 必 要的文字说明 必要的文字说明 三、航天器中的失重现象 板书设计说明：板书着重给学生做出规范的受力分析和解题示范，以及展示本节课主要内容。 六、教学效果预测 我想通过本节课的学习，学生对正确判断向心力的来源会有更清晰的认识，从而更加从容的解决圆周运动问题。 人教版高中物理必修 2 说课稿 星的运动 设计思路 本节教学既是前面 运动的描述和曲线运动内容的进一步的延伸和拓展， 又是为了学习万有引力定律 做铺垫 。 在物理 1 的第一章运动的描述部分，学生已学习了 参考系、运动轨迹、运动快慢描述的相关知识；物理 2 的第六章曲线运动部分，已学习了圆周运动快慢描述的相关知识，这些都是学习行星运动的描述的知识准备。另外，学生在地理学科中对宇宙中的不同级别的天体系统有所了解，而数学学科对椭圆的相关知识未学。所以，要适当地复述和补充这些内容，促使学生意义建构开普勒行星运动定律。 同时该节内容也涉及大量物理史实、贴近学生生活和联系社会实际的事实，可进一步培育学生的科学情感、精神和发展观。基于以上思路，设计本节教学目标如下： （一）教学目标 一知识与技能 1知道地心说和日 心说的基本内容 2知道所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上 3知道所有行星的轨道的半长轴的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都相等，且这个比值与行星的质量无关，但与太阳的质量有关 4理解人们对行星运动的认识过程是漫长复杂的，真理是来之不易的 二过程与方法 通过托勒密、哥白尼、第谷布拉赫、开普勒等几位科学家对行星运动的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性并加深对行星运动的理解 三情感、态度与价值观 1澄清对天体运动裨秘、模糊的认识，掌 握人类认识自然规律的科学方法 2感悟科学是人类进步不竭的动力 （二）课型 新授课（ 1 课时 ） （三）教学重点、难点 一教学重点 理解和掌握开普勒行星运动定律，认识行星的运动学好本节有利于对宇宙中行星的运动规律的认识，掌握人类认识自然规律的科学方法，并有利于对人造卫星的学习 二教学难点 对开普勒行星运动定律的理解和应用，通过本节的学习可以澄清人们对天体运动神秘、模糊的认识 （四）教学手段 探究、讲授、讨论、练习 （五）教具准备 多媒体课件、小黑板、图钉、细绳 具体教学活动设 计如下： 【 新课导入 】 通过 多媒体展示 天体运动、航天飞机、航天员的图片 ， 引出本章课题。 通过 多媒体展示 太阳系的图片，引出本节课题。 【 新课教学 】 一、古代 对行星运动规律的认识 展示问题： 1古人对天体运动存在哪些看法 ? 2 “ 地心说 ” 的代表人物是谁？具体内容是什么？ 3 “ 日心说 ” 的代表人物是谁？具体内容是什么？ 二、开普勒行星运动定律 问题 1：古人认为天体做什么运动 ? 问题 2：开普勒认为行星做什么样的运动 ?他是怎样得出这一结论的 ?并由此引出开普勒的行星运动定律。 1开普勒第一定律， 板书定律内容，然后进 行 做一做：用图钉和细绳画椭圆。提出问题椭圆上某点到两个焦点的距离之和与椭圆上另一点到两个焦点的距离之和有什么关系 ? 2开普勒第二定律，板书定律内容，展示问题：根据开普勒第二定律，如果一颗行星绕太阳沿椭圆轨道运动，它在离太阳最近的位置（近日点）和最远的位置（远日点），哪点的速度比较大？通过多媒体课件展示图片引导学生分析这一问题并得到结论近日点速度最大，远日点速度最小。 3开普勒第三定律， 板书定律内容，公式。 给出参考资料：太阳系九大行星平均轨道半径和周期的数值，供课后验证。 引导学生深入探究： 播放九大行星 轨道运动的课件，使学生对多数行星的轨道与圆十分接近有一个感性认识提出问题：开普勒三定律适用于圆轨道时，应该怎样表述呢 ?由课件展示具体内容。 【 课堂训练 】 通过一道例题和一道练习题对本节内容加以巩固。 【课堂 小结 】 【 作业布置 】 人教版高中物理必修 2 说课稿 有引力定律 第一部分 :教材分析 万有引力定律的核心地位 :万有引力定律是本章的核心 ,是 17 世纪自然科学最伟大的成果之一 ,它为研究天体运动提供了理论依据 ,彻底使人们对宇宙的探索从被动描述走向主动发现 . 万有引力定律承上启下的作用 :上承圆周运动 ,下 启卫星的运动 对前面知识的加深理解 ,后面问题的顺利解决 ,将会起到重要的作用 . 第二部分 :教学目标 (一 )知识目标 1,会推导万有引力定律 ; 2,掌握万有引力定律的应用 ; 3,认识万有引力定律的普遍性 . (二 )能力目标 :能用万有引力定律结合圆周运动知识解决天体运动的问题 . (三 )情感目标 1,让学生感受到万有引力定律的发现是经历了几代科学家不断努力的结果 2,通过神舟五号的资料 ,激发学生的爱国热情 ,增强学生建设祖国的神圣使命感 . 第三部分 :重点难点 : 重点 :万有引力定律的推导 ,应用 难点 :万有 引力定律的推导 本节的重点是 .因为它既是前面圆周运动知识的发展 ,又是后面卫星运动知识的基础 因为它综合了开普勒第三定律 ,圆周运动知识 ,牛顿第三定律 ,涉及知识点多 ;而且一般物体间的引力极小 ,学生对此缺乏感性认识 ,又无法进行演示实验 . 我们通过具体事例 ,例题 ,习题 ,多媒体手段加强了重点教学 ;通过及时复习 ,突破了难点教学 ;而且我们通过探究性活动 ,使学生对重难点知识的同化过程 . 第四部分 :学生情况分析 :高一的学生 ,对任何新事物 都充满了好奇心 第五部分 :教法方法 教学方法 :综合教学法 ,多种教法相结合 . 教学手段 :多媒体辅助教学 ,提高学生学习的兴趣和积极性 第六部分 :教学过程 首先是引言部分 ,(播放动画 )我们通过视频 ,使学生带着好奇心进入新课 . 提出问题 然后 ,展示伽俐略在比萨斜塔上 ,做自由落体实验的图片 ,激发学生的兴趣 ,学生看完后依次提出下面 6 个问题 :1,2 问 ,比较简单 ,为后面的问题作准备 ,3,4,四问由于 1,2 问作铺垫 ,学生也能答出 逐步把学生的思路导向 引力的作用 这一实质 行星运动的各种动力学解 释 ,让学生认识到历史上得出这一结论经历了漫长的过程 : 球为什么向下运动 ,不向上运动重力是竖直向下的 球为什么受重力地球引力的作用 月球为什么绕地球太阳作圆周运动地球引力的作用 地球为什么绕太阳作圆周运动太阳引力的作用 二 ,天体运动的各种动力学解释 17 世纪前 ,伽利略 ,开普勒 ,笛卡儿 ,胡克 ,哈雷等再进一步提出问题 F= 设计的 5,6问是对前面问题的进一步深化 ,引出下面的证明 个问题不是本节重点 ,安排作业形式让学生证明 .第 6个问题是 300多年前牛 顿苦思冥想的问题 ,也是我们今天要研究的问题 .这样引入了万有引力定律的推导 万有引力定律的推导 (动画 ) 这一部分是本节的重点和难点 ,我们采用问题诱思的教学方法 ,以问题诱发思考 , 我们以地球绕太阳运动为例 ,进行证明 : 开普勒第三定律 : 向心力公式 : 牛顿三定律 改写成等式并推广 : 式中 : 为万有引力恒量 ,用于任何天体 . ; 遵循什么规律 结合牛顿 第三定律 ,还能进一步得出什么结论 这样 ,我们通过 7 个问题 ,环环紧扣 ,层层推进 ,步步引发学生思考 ;同时向学生指出牛顿是在椭圆轨道上证明的 ,我们进行了简化 ;由于条件所限 ,直到 100 年后卡文迪才测出引力恒量的值 . 通过强调了公式中每个字母的涵义 ,定律的理解 ,及它的适用条件 ,加深了学生对定律的认知程度 四 ,理解 :(1)普遍性 ,(2)相互性 ,(3)宏观性 五 ,适用条件 :(动画 )质点间 ,质量均匀的球体间 ,不规则物体与质点间 动画使学生对适用条件的理解更明了 ,然后让学生自学万 有引力定律的意义 六 ,意义 :(播放视频 ), 同时指出在万有引力定律的指引下 ,人们先后发现了海王星 ,冥王星 ,计算出了各种天体的质量和密度 ,人们一步步向宇宙迈进在神五视频的基础上我们提出了第一个问题 : 七 ,例题 (动画 )例 神舟 五号飞船从发射到回收历时约 21h,绕地球飞行 14 圈 ,飞船在运行期间 ,按照地面指挥控制中心的指令成功地实施了数十个动作 ,包括从椭圆轨道变换到圆轨道等 试粗略估计飞船离地面的平均高度 h.(已知地球半径 R=106m,地 球表面处的重力加速度 g= 天体运动是历来高考的重点 ,安排本题是为了强调解决天体运动问题的思路 :略 学生中存在这样的问题 :既然宇宙间的一切物体都是相互吸引的 ,那么为什么没有吸引到一起为了解决这个问题 ,安排了例题 2 例 2,两物体质量都是 1距 1m,它们间的万有引力是多少 通过本题 ,让学生认识到一般物体间的引力极小 ,不用考虑 质量很大的天体为什么没被吸引到一块从而引出下节课题 . 为进一步巩固万有引力定律 ,按排了下面的练习 八 ,练习 :已知地球质量大约是 ,地球半径为 球表面的 重力加速度 . 求 :地球表面一质量为 10体受到的万有引力和重力 通过引导学生对比结果 ,从中发现问题 :万有引力比重力大 ,设计这步是为了引入 :万有引力 ,重力 ,向心力 ,三者的联系 ,为下节知识的难点突破作好了铺垫 (动画 )我们完成习题的方法是 : 让学生动脑思考 ,动手做题 ,动口讲解 ;而且教师通过语言激励 ,行为激励 ,名人卡片激励 ,多方位提高学生的综合能力 全方位提高学生的综合能力 九 ,知识拓展 : 假设在密度均匀的地球的内部有一个洞 ,在这个洞内的空间里存在着 : 引申 1:10物体在地心处受到的地球引力为 引申 2:一个经过地心穿透地球的管道 ,一端自由释放一小球 , 它作什么运动 为了把学生思维从课堂引到课下 ,从学校引到社会 ,我们安排了网上查资料 ,课下探究性活动 十 ,作业 (动画 ) (一 ),作业 月球绕地球做近似圆周运动的向心加速度是地面重力加速度的 1/3600 2 (二 ),探究活动 :网上查阅资料编写小论文 1,万有引力定律发现的历史过程 . 2,第谷在发现万有引力定律上的贡献 第七部分 :板书设计 (动画 )(略 ) 在最后 ,我们采用一分钟教学法 ,在下课的前的 1 分钟内让学生闭目回想本节内容 第八部分 ;课堂设计 : 本节课 ,从天体运动出发 ,通过推理证明 ,形成理性认识 ,再结合例题习题使学生的理性认识再反馈到具体事实 理论 实践的认知循环 ,顺应了认知规律 . 本节课共设计了 26 问 ,能让学生想的尽量让学生想 ,能学生说的尽量让学生说 ,能让学生做的尽量让学生做 ,全面发展学生的各方面能力 本节课加大了情感 教育的力度 ,为什么呢到 03年底 ,出国留学的人数达 59万 ,回国的只有 15万 ,面对这个数字 ,面对马加爵事件 ,我们在教学过程中缺失了什么呢 第九部分 :软件构思 课件全长 14 分钟 ,自动播放 ,中间不需要操作 任何操作系统 ,不需要 人教版高中物理必修 2 说课稿 有引力理论的成就 尊敬的各位专家， 下午 好！ 今天我说课的题目是 万有引力理论的成就 教学设计及分析 一、教材分析 万有引力理论的成就 是人教版高中新教材 必修 2 第 六 章第 4 节，本节是接上节万有引力定律而来的，学生已经掌握万有引力定律的 相关计算，在此基础上，运用万有定律，能测得各种天体的质量，为学生揭示了天体之间引力的关系，巩固了前面知识，也大大增强了学生学习物理的兴趣。 根据新课标要求通过本节课教学要实现如下教学目标。 二、 教学目标 根据上述教材结构与内容分析，依据课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征 ，制定如下教学目标： 1、 知识与技能 1） 了解万有引力定律在天文学上的重要应用 ； 2） 会用万有引力定律计算天体质量 ； 来源 :学 _科 _网 3） 理解并运用万有引力定律处理天体问题的思路和方法。 2 、 情感态度与价值观目标 1） 培养学 生认真严禁的科学态度和大胆探究的心理品质 ； 2） 体会物理学规律的简洁性和普适性，领略物理学的优美 ； 3） 通过介绍用万有引力定律发现未知天体的过程，使学生懂得理论来源于实践，反过来又可 以指导实践的辩证唯物主义观点 。 3、 教学重点、难点 本着课程标准，在吃透教材、了解学生 学习 特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点 。 重点： 地球、太阳等中心天体质量的计算 来 。 难点： 根据已知条件求解天体质量 。 三、教学方法 1、 创设情景法，讨论法，推理法和分析归纳法。 2、 多媒体辅助教学，主要 辅以视频 ， 多媒体作为教学辅助手段，使空洞的语言描述得以形象地展现，增强学生的感性认识。 3、建立模型， 培养 学生归纳总结建立模型的能力与方法 ， 通过求解太阳 ， 地球的质量，培 养学生理论联系实际的运用能力 。 四 、教学过程 （引入新课） 回顾上节课学习的知识， 很多同学可能是这样想的： 万有引力定律 不就是用来求解两个物体之间的引力 的 一个公式嘛。这里我要告诉大家的是， 万有引力定律的发现有着重要的物理意义 ， 我们都知道，是卡文迪许测出了万有引力常量，但大家不知道的是，卡文迪许把自己的实验又说成是“秤量地球的重量” 。 大家知道这是为什么吗？请大家一起来看看下面的公式推导。 1、 迷人的科学 若不考虑地球自转的影响，地面上质量为 m 的物体所受的重力 于地球对物体的万有引力，则有2 ,其中 M 是地球质量， r 是物体距地心的距离，即地球半径 R，于是有 2 ，。 引导学生阅读教材“天体质量的计算”部分的内容 【提问】 应用万有引力定律求解天体质量的基本思路是什么 ? 2、 计算天体的质量 1） M=； 2） M= 2； 3） M=4 2述三种表达式分别对应在已知环绕天体的线速度 v，角速度 ，周期 T 时求解中心天 体质量的方法 表示中心天体质量， m 表示环绕天体质量， r 表示两天体间距离， G 表示引力常量 。 请同学们阅读课文“发现未知天体”部分的内容 【提问】 应用万有引力定律除可估算天体质量外，还可以在天文学上有何应用？ 3、 发现未知天体 1） 应用万有引力定律还可以用来发现未知的天体 ； 2） 海王星、冥王星就是应用万有引力定律发现的。 4、 能力提升 一艘宇宙飞船绕一个不知名的、半径为 R 的行星表面飞行，环绕一周飞行时间为 平均密度 . 解析：设宇宙飞船的质量为 m，行星的质量为 的中心做匀速圆周运动 . m( T2 )2R 所以 M=2324 又 v=34 以 =23 5、 总结归纳 让学生概括总结本节的内容。 【 作业 】书面完成课本 43 页“问题与练习”中 1、 3 题。 五、 板书设计 一 科学真是迷人 二 、 计算天体的质量 1、公式推导 2、计算天体的 质量表达式 三 、 发现未知天体 我的说课结束，敬请各位专家多提宝贵意见。谢谢！ 人教版高中物理必修 2 说课稿 宙航行 各位专家、老师： 大家好！ 我是山东师范大学物理与电子科学学院的仕大伟，很高兴能就宇宙航行一课的教学设计向大家作一汇报。 一、指导思想 改变学习方式，培养自主学习的能力。要改变以教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教学模式，向素质教育、创新教育转变，其关键就是要改变学生的学习方式，由过去的 “ 教 ” 为中心，向“ 学 ” 为中心转变，培养学生自我建构新知识的能