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观察手一课说课 -科学教科版三年级上册,天河区沐陂小学 徐小丽 2011-12-7,说课流程,观察手,二、设计思路,一、说教材,三、教学过程,（一）教学内容,（二）学生分析,（三）教材分析,（四）教学目标,整体思想,重难点处理,一、说教材 （一）教学内容,观察手是义务教育课程标准实验教科书教科版，三年级上册第三单元，“我们自己”单元中的第二课我的手的内容。我的手分观察手和奇妙的指纹两个课时，本节课说的是观察手一课时。学生观察了大树、叶片，寻访了蜗牛、蝗虫等小动物后，学生观察自己的身体,“我的手”，是对人体的局部进行较深入地观察。,（二）学生分析,三年级的学生刚开始学习科学课，兴趣浓厚，能够关注生活中的一些显著事物和现象，但对一些很常见的事物，如人身体的器官则关注不够，需要老师引导他们对事物进行深入的探究。他们上课思维活跃，喜欢动手，把他们的关注对象引导到这些“司空见惯”的物体上来，对于培养学生从生活中、从平常的事物和现象中去发现科学是很有益的。,（三）教材分析,观察手正是建立在“从生活中，从平常事物中去发现科学”这一基础上，启发学生来认识手的外形，了解手的结构，探究手的灵活性。同时，本堂课是建立在观察我们的身体和我们在生长的观察活动之后进行的，是对人体的局部进行较深入的观察，也为后面研究奇妙的指纹作准备。本堂课在内容上可分为三个部分：观察了解手的外形；讨论手灵巧的原因；认识手的感觉功能及训练手的感觉。,（四）教学目标,1知道自己手的外型和了解手的结构，以及手为什么灵巧的原因。2了解手是重要的感觉器官，又有感觉的功能。3 愿意关注生命现象，乐意探索自身的秘密。教学重难点：了解手的结构，以及手为什么灵巧的原因。,二、设计思路（整体思想）,科学课程标准明确提出，“学生是科学学习的主体”， “科学学习要以探究为核心”，为学生创造一个气氛和谐、安全的情境，让学生能在课堂40分钟的时间里，敢想、敢说、敢做，在师生共建的科学氛围里，通过一系列的活动，让学生体验科学探究的过程、成功的乐趣，教师适时地点拨学生以解决教学中的问题。,二、设计思路（重难点处理）,体验是验证手的灵巧和它的结构相关的好方法，也能使教学活动生动有趣。对于本课的重难点，我设计了两次探究活动： 一是用胶带粘住手指皮肤上的皱褶，体验手指关节处皮肤上的皱褶，对手指能灵活地弯曲有什么作用； 二是体验大拇指的功能，如果大拇指是和其他4个手指并排紧靠在一起，而不是单独分开，手还能这么灵活地去使用筷子、汤勺等工具吗？让学生亲身体验，小组讨论并得出手灵巧的原因。,三、教学过程,1游戏导入： 做“石头、剪刀、布”的游戏，让学生用手做各种动作。 让学生说说，我们用手还可以做哪些事情？,2观察手的构造。（自己观察，图片）,3小组实验，讨论手灵巧的原因,用胶带粘住手指皮肤上的皱褶；体会大拇指的作用。（绑住五个手指）,4体验手的感觉功能。 小组合作做“猜一猜”游戏。,区分衣服的正反两面。介
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