教师课题研究技术线路

教师课题研究技术线路 (立项之后)台州市教科所 李哉0576-88582081,重点看课题开题报告撰写流程表第8张幻灯片,课题研究基本轨迹,问题:认知冲突(困惑/不解/焦虑,并力图说明)课题:有预期(目标/计划)-过程(方法/措施) -收获(结果/效果)的研究项目,是个系统.,开题论证,开题论证的功能 蓄势待发/集思广益/运筹帷幄,开题论证的组织提交开题报告初稿 立项后,主持人组织课题组成员进行相关的学习/研讨和培训,形成开题报告初稿,并早点送达专家手中. 召集论证会议 课题组与科研管理部门共同组织,参加者有课题组成员/学校领导/科研管理者/专家等人员.核心是专家对课题研究计划的科学性与可行性进行评议和指导 论证会程序 由课题主持人简述开题报告内容(最好结合课件) 重点是介绍研究思路和具体计划,以及难以表述问题的补充说明. 专家在详细审查/倾听报告后向研究者提出质疑. 课题组成员也可发表不同观点,与专家一起研讨.,论证会形式 专家现场指导是主要形式 较大或集体课题-规范论证会-系统论证 (专家组一般由35人组成,尽量匹配) 较小或个人课题-座谈或咨询-征求意见. 也可用通讯形式 如信函交流,或用电子邮件/QQ群/BBS/博客等进行 修改开题报告并定稿 论证会后,课题组汇总各方指导意见,并在组内研讨,根据他们的意见及主持人对问题的认识,再次修改开题报告. 课题组将定稿后的开题报告送交到科研管理部门,便于他们以此为依据对课题进行全程管理.,开题报告的撰写,撰写时尤要注意起点与路线图:重新审视研究的切入点 从文献资料中寻找.弄清与你相关领域里已做哪些研究?他人方法及结论?哪些问题没有研究或不透?这样可帮助你吸取前人的研究成果/吸收已有研究的经验教训,更能帮助你确立研究方向和起点. 从学校和教师面临的实际问题中寻找.分析该问题的成因,针对问题的成因思考.“有哪几条解决问题的途径?”/“我们可以做什么?”进而在自己能力所及范围内考虑解决问题的方法和策略. 因地制宜:农村教师课题选择策略例谈 从已经取得的成功经验着手.概括成功的原因,总结成功的经验和做法;再将已有的成功经验与现需要解决的新问题之间建立起一种联系,借鉴成功的经验/做法思考解决新问题的途径和方法. 中小学教师大小课题研究的比较,制定切实可行的操作方案 主要功夫要下在对研究计划的具体化和操作化处理上. 对研究范围与内容明确界定.主要是将原来过大的研究范围适当缩小,对原来不明确的研究范围进行界定.要将原来笼统/模糊的研究内容进行详细的分解,使之成为个个可着手研究的具体问题. 根据研究问题的需求选择研究方法.应根据每一具体问题的性质,确定相应的研究方法.要具体写清楚用什么方法解决什么问题,并尽可能详尽地写出具体的操作程序.注意多种方法的综合利用. 拟订较为详尽的研究步骤.要根据实际情况,认真分解研究任务,明确规定出在什么时间在什么地点,完成什么样的研究任务,取得什么样的阶段成果. 合理分工.要根据每个课题组成员的专长和精力,安排与其承担责任相应的实际研究任务(人尽其才,各尽所能),用思维导图设计研究内容确定主题词(中心,第一层级) 天台山文化育人功能 第二层级分解准备头脑风暴:查阅“文化育人功能”相关文献,调查“天台山文化内容”发生头脑风暴:对接“天台山文化内容”与“文化育人功能”各项关系,先绘制个人图,再合成集体图.得出“天台山文化”有30多项“育人功能”评估风暴结果:定五个研究方面,天台山文化育人功能的开发与实践研究,如果研究需要,继续可以第二层级分解所得某方向的下位问题作为下一级思维中心,进行类似于第二层级分解的操作,一直分解到所得的各个子问题易于驾驭为止,所得问题体系是一个相对完善的系统. (也可用思维导图软件来制图),天台山文化育人功能的开发与实践研究,赋予问题解决设想:按事物发展常理(是什么-为什么-怎么办),通过头脑风暴/结果评估环节,来寻找解决子问题的方法措施.如:人文内涵-育人价值-实践途径,搜集资料 按图索骥文献资料(现成的) 搜集内容:该课题研究的发展历史和现状/主要研究成果/研究重点/研究方法以及存在问题.如: 针对自己本班大班额的情况,探讨如何在大班额下开展有效教学 这位老师通过查阅文献资料了解大班额对教学的不利影响,并与自己的班级情况作比较;还把相关文献中提到的一些好的能有效提高大班额教学质量的做法,拿到自己的班级进行尝试和改进,然后再加以总结.一学期下来,既有效地解决了一些问题,也明白了研究意义. 检索步骤(定向):明确范围确定途径选择工具查找原料 实际上在选题时就已在查阅文献 (随机),文献来源:图书馆藏书.查找利用文献检索工具(目录/索引/文摘) 和参考工具书(专题述评/动态综述/手册/年鉴/大全), 以专业期刊及核心期刊为重点 网站浏览 资源库中国知网/维普资讯/万方数据/超星数字图书馆 教育档案技术路线:宽狭(相近或相似区域也找,如近义词或相近学科) 近远(一般3-5年以内) 易难(从阅读开始) 二手资料第一手资料 通常,以专业性强/内容新颖/论述深入,并能及时反映最新研究动态,介绍最新研究理论,推广最新成果的资料为主.,事实数据(生成的) 搜集前要依据研究目标,对资料范围作一个界定,对不同的资料采取不同的对策. 定性记录 指通过对研究对象进行调查/访谈/观察等方法而用定性的手段记录下来的资料.有两种: 客观性的,即对象活动的真实记录； 主观性的,即带有研究者主观感觉的描述等. 对部分高中化学实验问题的反思 工具的准备与及时的记录尤为重要！,定量数据 指研究者通过一定的手段对研究对象进行测量所获得的数据.在教育研究中,定量数据的最大问题在于量化的手段是否有效与可靠.如: 为调查学生创造力进行的测验,要有对其进行量化描述的较为合理的模型,否则无法获得可信数据. 教育问卷调查的一般程序: 明确目标构建框架选择题型编制问题 撰拟导语征询试测考察定稿组织实施 整理分析形成报告,厚积薄发 资料积累类型 学习积累(知识性) 行动积累(经验性) 要根据自己的专业特点/学习优势/兴趣爱好,特别是要围绕个人研究方向有选择地积累资料,并适时吸收/转为已用. 教师课题研究技术线路探索 2008年省规 教师课题研究精细化指导探索 2009年省重 课题针对收集到的中小学教师做科研及科研管理与指导过程中的二十多个典型问题,归为理念/过程/技术和管理四大类,结合实例逐一进行分析与探讨,把教育科研理论和方法转化为“看得懂/用得上”的操作参照,以提升中小学教师做科研的水平与实效,优化区域科研的生态环境. 课题研究的资料积累也可分为准备性/形成性/总结性三类.,资料积累方法 问题追踪法 在实践中围绕某问题进行深入的观察/调查及查阅相关文献,在不断寻求问题解答的过程中,自然积累起大量的第一手资料。 关键是要选准一个既具体明确又有深入余地的实际问题 办学股份制探究 1999年省规 办学情况调查 办学制度创新与运行机制 资本的结构与运作 股权分配的论证与设想 现代学校制度展望 (其中也全程参与本地某股份制高校筹建) 主题拓展法 围绕某现象或专题,通过系统文献检索和必要调查分析,对相关资料做出尽可能完备的搜集整理,逐步形成以主题为中心的资料集合. 适合于过于空泛或抽象“问题”,可把它转化为相关“主题”来搜集资料,资料记载方式 如藏书/随笔/摘录(做卡片)/拆剪/复印/电脑存档/博客/微博等 写好教育随笔 养成思考习惯 一、格式:叙议结合 二、内容:反躬自问 三、习作:业精于勤 写不出,怎么办？ 随时随地写下灵感笔记 不妨来一点“抄写” 写不好,怎么办？ 想到什么,就写什么 文章不厌百回改 四、品位:独具匠心 五、提升:集腋成裘 点石成金 穿针引线,处理资料去伪存真 在初步阅读(需简单分析)的基础上做适当的筛选,保留对本课题研究有参考价值的资料而删去其余(尽量避免个人的主观倾向). 要求:文献资料-可靠/正确/权威; 事实数据-真实/典型/概括. 主要环节是鉴别(评价和核实) 如有缺漏的或不完整的,则要充实. 对孤证材料要慎重. 中小学教育案例的结构与成型,分门别类 按适当顺序快速浏览筛选后的资料,将相异的资料区别开来,将相同或相近的资料合为一类.然后,按分类标准将总体资料加以划分,构成系列. 定性资料:用比较法鉴别出资料内容的异同点后,根据共同点将资料归结为较大类,根据差异点将资料归结为较小类,从而把资料区分为具有从属关系的不同等级层次的系统. 各种数据:有计数数据和测量数据两类,其中后者又有类别/顺序/等距/比率等.通常采用频数分布表和频数分布图. 化学教学板书的形式与设计,自成一家 选取资料中精华/具有特色的部分进行辑录或概括,使之“零碎”“系统”,“杂乱”“有序”,能完整地反映研究对象的全貌(尽量用数据和典型事例).主要有:转化-把非文字性资料和访谈记录转化为文稿二次选择-去掉重复/过时资料,选取重要/有用资料摘录-对资料中的事实/观点/数据和结论等重要内容进行摘录（要忠于原材料,并注明来源和出处）提要-用自己语言对资料的基本观点/中心思想加以概括,编排-按资料的内容/观点/相互间的逻辑关系等进行排列组合,以便查找。 对于重大的研究课题还要写出文献综述或评论.用卡片方式:记录的内容是精炼的;每张卡记录一个相对独立的内容;对卡片进行分类编号,以便查询. 中小学教师大小课题研究的比较对搜集到的数据,可选用适当的统计方法进行处理.若文字资料要做量化处理,则要编码(借助统计软件),条分缕析即运用科学方法对所占有的信息资料进行分析,研究特定课题的现象/过程及内外各种联系,找出规律性的东西,构成理论框架.基本步骤(读料)阅读.通读资料,寻求“意义”,寻找其中的区别与联系提炼.从资料中抽取能说明研究问题的核心内容.建构.在确定资料核心内容和主要概念的基础上,建构用来解释整体内容的框架. 中小学课题研究方案的设计,分析方法与通常交互使用定性分析(整体) 如:思维导图法:反复阅读所得的资料,用自己的想象力和直觉进行梳理,使用不同的概念将资料内容串成一个整体,将各种概念之间的联系用图画出来,设想使用不同的方式进行写作.逐级归纳法:根据自己具体情况明确研究类型,借助于相应文本框架把所得的资料进行排列组合.从事实资料出发逐级归纳出基本论点,甚至中心论点,完成通过现象揭示本质的过程具体程序定量分析 描述统计 推论统计 多元统计 几种从资料信息中提炼观点的方法资料的使用(主要是引用,以证明自己的观点)资料搜集与使用贯穿研究全过程,呈循环往复/螺旋式上升,从事实资料出发逐级归纳出论点的具体程序把搜集整理分析过的资料写成卡片,每张卡片写一项,并且加上标题,这些卡片上的资料就是报告的论据.把所有的卡片像打扑克牌那样撂在桌上.按照研究报告的各部分要求,把内容相关的卡片集中在一起.这样就得到了若干个卡片群.对每个卡片群依次细读,并琢磨:为什么会把这些卡片放在一起?它们说明了一个什么问题?把思考的结果概括地写在一张新卡片上.即得下位论点.阅读并琢磨各卡片群上面的那张新写的卡片,思考它们之间有什么联系,把它们彼此的联系写成简要概括的卡片.即得基本论点阅读各大卡片群,思考它们之间有什么联系,它们共同说明了什么问题,最终的思考结果就是中心论点(主题).(熟练掌握之后,只需在头脑中整理) ,撰写报告结题 教育研究即将结束时,对课题研究进行总结/研讨/理论阐释及提出新问题的过程.结题意义 课题研究 表示管理者与研究者双方约定的任务已达成 课题管理 可发现优秀的研究者和研究成果 研究者 为研究者提供了听取同行评议/反思自己研究过程与行为的机会.结题方式 本质是同行专家评议,从学术性/科学性角度来判断 主要方式:成果认定;会议鉴定;通讯鉴定. 改进: 二轮评审制/结题现场会,结题文档 结题申请表或课题鉴定表 主体报告 集中概括课题研究所取得的最主要/最有价值的成果 工作总结 事务性总结 + 说明性介绍 附件 补充材料 课题申报或实施方案(结题鉴定时基本对照标准) 成果认定结题方式需要提交的材料: (结题申请) + 研究报告(即结题报告) + 附件,研究报告各种类型 哲理型论文 实证型报告 经验型报告 个案型报告 (属于科研项目报告)一般格式 前置: 标题/署名 /摘要 /关键词 正文: 绪论/本论(方法-结果-讨论)/结论 后缀:(鸣谢) 引文注释与参考文献,结果/讨论/结论 如把“果树生长”比作教育科研过程,则“长出的果实”是研究结果(客观事实,是从研究中直接得到的),而对“这种果实的各种成分及其作用”的问题交换意见或进行辩论就是“讨论”(一种理性的分析与认识).基于“讨论”基础上形成的“这种果实的价值”则是“结论”(总体判断或总结性见解).写作方式有:各自单独; 结果,讨论+结论; 结果+讨论,结论; 结果+讨论+结论.成果/成效 成果是一项研究“工作或事业的收获”的具体表现形式,为整个研究的物化形态(包含结果和结论). 成效指“功效,效果”.研究成效,是对研究目标的回应,表明对应于研究目标所取得的达成程度,为研究结果的一部分.,研究报告撰写要求 要描述和解释课题研究结果是如何获得的,并对其获得的合理性做出解释和说明. 总体要求: 反映全貌: “全程”轨迹(立项到结题); “全数”关节(预定目标/探索重心/研究成果); “全员”意见(研究者/评价者/实践者). 突出重点: 创新特色;实践效果的评述及预测. 教师课题研究精细化指导探索,研究报告生成路径明确结构 (观点+关系) 阐明观点:整合所有研究资料,进行科学的归纳/演绎,尽量提炼出该课题的创新观点.通常只阐明一种观点(中心论点,即主题). 理顺关系:要表现出研究报告中不同层次内容的深度/上下位的连接关系/并列标题之间的相互对应的统一整体关系. 具体论证:有并列/递进/兼容等形式.,例: 学生说话能力的培养 一、从培养步骤方法上看 让学生敢说; 让学生会说; 让学生想说; 让学生爱说; 让学生创说. 二、从说话所包括的内容上看 模仿性复述能力的培养; 自主性表达能力的培养; 发现性提问能力的培养. 三、从避免说话的不良倾向上看: 假话; 大话; 空话; 套话; 废话; 粗话.,草拟提纲 围绕梳理所得的逻辑顺序,构建研究报告大致框架结构(即拟定大小标题),显示论证层次以及论证方法. 先是搭起研究报告的大框架,再考虑每部分层次结构,然后列出每个层次的段落要点和事例,最后将一些相关材料及索引分配在各标题下以备用. 提纲有句子式/标题式/图表式和段落式.形式上是使通篇文章层次分明,内容上是对各部分材料的概括.,形成初稿 大胆地/尽情地把自己最初的感受/意念及有价值的东西先写下来. 初稿写法: 循序渐进法(按自然顺序) 分题单写法(化整为零法) 先易后难法 若一时觉得写不下去,可通过“忘/回/跳/逃”策略走出困境,修改定稿 从斟酌观点/增删材料/梳理结构/润色语言和核实附注等方面,对初稿进行精雕细刻. 方法有四: 趁热打铁法 诵读修改法 冷处理法 文友交流法 写作中的新灵感又促使我们不断反思,重新考虑并改变既定的写法,直至修改写作提纲,扩大与容纳一些新认识.,研究报告例析: 办学股份制探究研究报告撰写基本原则:客观性:研究结果应真实可靠,经得起科学检验和重复验证,能反映教育实际,所用资料/数据属实/准确,研究成果的概念/含义符合科学理论,推理论证符合逻辑.先进性:思路/观点体现先进教育理论,体现国家教育方针和培养目标,反映优秀的教育经验,有利于提高教育教学质量.创新性:研究成果应反映研究的新颖性和独创性.效益性:研究成果有助于教育理论的丰富/完善和发展,有利于解决教育教学实践中的问题,提高教育质量,推动教育改革.可读性:研究成果的描述应力求文字简练,结构严谨,层次清楚,浅显易懂,为读者理解和接受.,撰写研究报告时应注意的问题 课题名称要准确/规范/简洁 要对照着课题研究实施方案来写 依据研究材料来提炼研究成果 紧扣研究问题,形成自己的观点,体现“发生-发展-收获”的过程 定量分析与定性分析结合 结论分析要实事求是(结论性的陈述/激发新的问题/提出建议设想),课题名称:对课题研究实质的高度概括. 准确-要尽可能表明研究的对象/范围/内容及其方法. 例: 小学语文指导自主教学模式研究 ? 集中识字,口语突破 ?小学英语研究性学习的现状及对策规范-多以正面陈述,慎用疑问句,不用口号/结论式句型. 不用比喻/拟人等修辞手法 例: ? 如何在教学中实施小组合作学习的实践研究 ? 培养学生自主学习能力,提高课堂教学效率简洁-一般不超20个字.注意: “实践/探索/研究/整合”用词 “研究”类型(与“策略研究”不同),依据研究材料来提炼研究成果创新之处(在原有基础上的发展与发现,研究过程中质疑和完善的地方);实践关系(有何特点,怎样操作,效果怎样); 概括精要(结构严谨,语言简明) 股份制办学中的资本运作 观点与材料要有机统一 (常见病:只罗列材料/只简述论点) ,紧扣研究问题,形成自己的观点,体现“发生-发展-收获”的过程. 如:采取问卷调查法要阐明问卷是怎么设计的,在什么时间向哪些人做了调查,问卷回收情况,调查统计与分析,调查结论及报告等,最后需要把问卷附在报告后面作为佐证材料.策略研究要陈述通过课题研究探索形成了哪些策略,这些策略怎样界定,如何操作,有没有理论支