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教师研究的性质.doc教师研究的性质.doc

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专业文档,值得下载专业文档,值得珍藏教师研究的性质郑金洲摘要本文对教师研究的性质作了如下概括教师研究是自己既是研究工具同时又是研究对象的研究;教师研究是以实践问题为中心的研究;教师研究是指向应用、研用一致的研究;教师研究是在现场进行的实地研究;教师研究是研学训教一体的研究;教师研究是涵盖教研、科研、德研的研究;教师研究是师本与校本相结合、中观与微观并重、实践智慧为主理论探讨为辅的研究;并且认为,正是由于有这些特征的存在,才使得教师研究有了独立存在的价值和意义。关键词教师研究;研究性质教师研究是一种什么性质的研究与专业研究者的研究到底有哪些区别这些教师研究中的前提性问题,虽然以往有过一些探讨和争鸣,但从今天来看,远没有到解决的地步。在学校实践中,存在着许多认识模糊和相互矛盾的地方。我们常说,定位清晰并准确了,我们的工作才不至于错位、越位、抢位或不到位,在我看来,教师研究在今天需要厘清的关键问题之一恰恰就是进一步明确研究的性质,找准自己的定位。一、教师研究是自己既是研究工具同时又是研究对象的研究任何研究都需要以自己作为研究工具,研究者的研究态度、知识水平、能力结构等直接影响着研究的进行,教师研究也不例外。在教育教学研究中,教师除了选择研究方法、运用相关的技术手段外,还要把自己作为研究工具来实施研究。教师是研究活动中的重要因素,是用自己的观察和思考探究着教育教学活动的诸多问题。值得注意的是,教师在研究中并不是将自己仅仅作为研究工具来“使用”的,非常重要的一个方面是,教师还必须研究其自身。要在研究中分析自己的教育理念,考察自己的教学行为,思考自己的努力方向,找寻自己的利弊得失,也就是说,自始至终要研究自己的变化、自己的知行、自己的成长。离开对自我的研究,一味关注外在的对象和事物,教师的研究也就在很大程度上失去了意义。这一点与专业研究者的研究表现出极大差异。许多专业研究者只把自己作为研究工具,客观地分析外在于自身的研究对象,没有把自己的研究与自我的成长发展有机结合在一起。比如,我们很少看到讲授教学理论的教授本身就是教学的能手,他们在条分缕析地讲述教学原则的时候,几乎都是以违反教学原则的方式来进行讲启发式用灌输的方法,讲直观性用抽象的语言,讲科学性与艺术性相结合用非艺术手段。其实,这并不是教育学或者教学论这一门学科存在的问题,其他学科也同样存在类似的缺陷。对专业研究者来说,他不
编号:201311161155114436    类型:共享资源    大小:35.00KB    格式:DOC    上传时间:2013-11-16
  
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