浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目

浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目申请书项目名称“多元网络型”创业人才培养模式研究主持人主持单位浙江师范大学通讯地址浙江师范大学教务处邮政编码联系电话传真电子邮箱合作单位负责人负责人负责人负责人负责人浙江省教育厅一、简表项目名称“多元网络型”创业人才培养模式研究项目类别A、总体研究B、专业大类C、教学管理D、自选项目是否招标项目项目简况起止年月2008年9月2010年9月姓名性别出生年月专业技术职务/行政职务教授/教务处处长最终学位/授予国家学士/中国邮政编码321004学校名称浙江师范大学电话057982282133所在学校通讯地址浙江师范大学教务处时间课程名称授课对象学时所在单位2007年发展经济学2006级国际经济与贸易、工商管理、财务管理、市场营销专业学生486浙江师范大学工商学院2006年发展经济学2006级国际经济与贸易、工商管理、财务管理、市场营销专业学生432浙江师范大学工商学院主要教学工作简历2005年发展经济学2006级国际经济与贸易、工商管理、财务管理、市场营销专业学生270浙江师范大学工商学院时间项目名称获奖情况20052006年国家级教师教育基地建设研究20072008年师范大学工科专业办学模式调查研究项目主持人主要教学改革和科学研究工作简历20072009年教师教育课程研究总人数高级中级初级博士后博士硕士参加单位数752241姓名性别出生年月职称工作单位分工签章项目主持主要成员不含主持人林一钢男197510讲师教务处组织与制度研究金祖庆男197410副研究员教务处研究信息收集赵浩兴男197010副教授工商学院理论研究尹浩冰男197612讲师职业技术学院打造课程教学体系王利民男19707副教授行知学院基地建设章剑锋男19724副教授团委基地建设单位傅江平女19717副研究员法政学院基地建设二、立项依据（项目的意义、现状分析）（一）项目的意义1政策意义党和国家领导人对创业教育长期以来一直给予了高度关注，江泽民同志在1999年全国教育工作会议的讲话中就强调“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力。通过教育部门的努力，培养出越来越多的不同行业的创业者，就可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业就会发挥重大的作用。”李岚清同志也在报告中提出“要探索鼓励高校毕业生自主创业的有效途径和相应的政策措施。”中共中央关于完善社会主义经济体制若干问题的决定中着重提到“深化教育体制改革。增强国民的就业能力、创新能力、创业能力，努力把人口压力转变为人力资源优势。”党和国家领导人对创业教育的关注，促使各级政府管理部门和教育管理部门都在深入思考与分析，应该如何在大学生以及更宽的领域或范围内开展创业教育。为此教育部在2007年启动的“质量工程”中，在“人才培养模式创新实验区”建设，专门设立“创业教育”类，鼓励高等学校开展创业教育探索，进行人才培养模式改革。因此从政策导向来看，在大学开展创业教育具有很强的政策意义。2理论意义在中国期刊网上用“高校创业教育”为主题词进行检索，可以发现有240条记录，在这个研究领域已经积累了一定的理论文献。综合分析这些理论文献，可以归纳为以下三种类型（1）从理论上探讨创业教育的重要性与必要性；（2）对某一高校创业教育的实践进行理论的归纳与分析；（3）分析与梳理当前我国高校进行创业教育的问题与困难。此类文章发表时间主要集中在近三年内。从这里可以看出，创业教育问题已经成为当前理论界研究的热点，既有的理论文献也为开展本项改革与实践提供了一定的知识基础，同时应该进一步看到，高校开展创业教育尽管具有一定的普遍性，但是对于高等学校中特殊的群体，即师范大学为什么要开展创业教育；师范大学开展创业教育目标定位的有什么特殊性；师范大学如何开展创业教育等问题，几乎没有理论文献进行探讨。师范大学作为高等教育的有机组织部分，作为国家人才培养的重要基地，也应该肩负起培养创新创业人才的重要使命。因此，浙江师范大学作为浙江省属师范大学，开展创业教育，并进行相应的理论研究，为国内师范大学实施创业教育提供一些思路与理论引领，就具有很强的理论意义。3现实意义加强创业教育已成为世界教育发展和改革的新趋，伴随着知识经济的降临而萌发的创业教育，正在随着知识经济的发展而成为世界高等教育发展和改革的新趋。具体而言从社会发展趋势看，知识经济是一个要求日益多样化的时代，只有创办更多的动作灵活的创新企业，才能满足不断变化的多样化需求；从劳动力市场需求看，随着公共机关需减员增效，大企业调整结构，他们提供的就业机会呈减少趋势，大学生就业情况不容乐观，势必要转变大学生被动就业的局面，走向主动创业的新局面；从经济发展的情况来看，制约我国大量中小企业发展的主要因素在于企业员工缺乏创新精神与开拓意识；从基础教育改革趋势来看，2008年浙江省教育厅、浙江省中小企业局签订共同推动校企战略合作框架协议，加强学生的创业教育是其中的一项内容。浙江省将组织编写大中小学生创业教育教材，在学校开展创业知识、创业文化的教育，同时将在中小学开设创业教育课程从小培养学生的创业精神。基于上述因素的考量，浙江省也与时俱进，提出了“创业富民、创新强省”的战略决策。因此，从社会、经济、文化事业发展，以及大学生就业情况等现实因素考虑，高等教育开展创业教育具有很强的现实意义。（二）现状分析目前，在中国对大学生进行创业教育还只是起步阶段，没有形成系统、完善的创业教育理论与培训体系。虽然在这一领域进行探索的院校与专家不在少数，但并没有形成一套适应中国国情与教育发展现状的行之有效的方案。因此，在毕业是自主创业学生还只是少数。到目前为止，创业教育在中国的发展大致可以分为两个阶段第一阶段，从1997年至2002年4月，属各高校自主探索阶段。此阶段部分高校对创业教育做了有益的自发性探索。比如，清华大学开展的大学生创业教育探讨与实践，形成了以学生创业计划竞赛为载体，以拓展学生课外学术科技创新活动为目的的创业教育；复旦大学则将创业教育融入教学之中，让学生获得创业的基础知识和基本技能，并设立专项基金，支持学生参加社会实践和科技创新活动；华东师范大学尝试开设了“创业教育课程”；武汉大学则通过实施创造、创业、创业教育的“三创”教育，来提高教学质量，培养创业人才；北京航空航天大学则通过解决学生创业注册难、资金短缺等问题，以及开设创业教育选修课程等方式鼓励与支持学生进行创业。第二阶段，从2002年4月教育部确定9所创业教育试点院校开始至今。通过这一阶段的试点研究与实践，基本形成了三中创业教育的类型（1）以课堂教学为主导进行创业教育，如中国人民大学强调创业教育“重在培养学生创业意识，构建创业所需知识结构”；（2）以提高学生创业知识、创业技能为侧重点的创业教育，建立大学生创业园，教授学生如何创业，并为学生提供资金资助及咨询服务，其代表是北京航空航天大学；（3）综合式的创业教育，即一方面将创新作为创业教育的基础，在专业知识的传授过程中注重学生基本素质的培养，另一方面，为学生创业提供所需资金和必要的技术咨询。但总体来说，创业教育在我国还处于起步阶段，创业教育的形式主要以课堂讲授为主，辅之以社会实践、企业实习、企业家讲座、创业计划大赛等活动。当前我国高校开展的创业教育还存在不少问题亟待等解决，北京大学民营经济研究院高级研究员梁鸿飞认为，当前在中国高校推行创业教育至少面临以下几个方面的问题（1）创业教育观念落后，对大学生创业教育的重要性和必要性认识不足。一些学校通过举办大学生创业讲座来培养和激发学生的创业精神，但只有少数高校把大学生创业教育纳入到系统的学习和课程体系中；（2）缺乏相应的师资力量。授课教师多是学术专家出身，缺乏创业经历和实践能力；（3）没有形成权威的教材。国外已经开发出一些很受学生欢迎的教材，形成了比较成熟的教学手段与教学评估标准，但在我国几乎还是空白；（4）创业活动流于形式。一些高校虽然举办了各种形式的大学生创业计划大赛，但多数大学生只为比赛而比赛，而不会将创业计划付诸实施，学校方面也缺乏相应的培育大学生创业的具体措施。从我国高校当前开展创业教育的现状分析来看，在国家政策的导向下，我国许多高校正在进行创业教育的实践探索，但还处于起步阶段，存在诸多的问题需要改革与创新。因此，作为高等院校，积极参与到创业教育的实践与改革探索之中，打造具有中国特色的高等教育创业教育体系与人才培养模式，对促进我国高等学校教育教学改革创新具有重要的意义与价值。三、项目实施方案及实施计划（一）具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题创业教育的改革与实践，必须要基于创业教育人才培养的目标，经此具体拟定创业教育改革本身的目标与具体改革内容。为此，我校基于社会、经济、文化事业的发展及大学生就业情况的实际，结合我校的现实情况，将创业教育的人才培养目标定位如下总目标培养具有积极主动的创新精神和较强的独立创业能力的高素质创业人才。分层、分类型学生的分目标包括师范类学生在内的全体学生通过通识性的创业教育，培养学生创业精神，增强学生学习与实践的动力，提高学生就业竞争力；对于有技术性创新和创业倾向的学生（理工科类学生为主），在通识性创业教育的基础上，着力培养其技术创新及成果转化能力，以及自主创业的基本知识和技能；对于工商管理创业倾向（工商管理类学生为主）和文化艺术市场型创业倾向（以文学、艺术类学生为主）的学生，在通识性创业教育的基础上，着力培养其市场营销、企业运作管理的知识和能力，以及自主创业的基本知识和技能；对于有强烈创业动机，并已具备一定创业能力的学生，在完善其创业知识和能力的同时，通过实训、实战，以及资金、场地等的支持，辅导、扶持其走上自主创业的道路。根据创业教育的总目标和分目标的设计，在创业教育改革与实践上，将构建多元网络型（MULTINETWORK）创业教育体系。即在开展通识性创业教育（基础层）的基础上，开展针对不同专业、不同年级、不同个性特点学生的差异性、形成分层分类的“多元网络型”创业教育人才培养体系。具体的改革内容与改革目标可以用下图进行呈示通识性创业教育平台个性化创业教育平台实践性创业教育平台孵化型创业服务平台课程、教材保障场地、经费保障组织制度保障学术研究保障上图所示，我校进行创业教育改革的目标是打造创业教育的四个平台，即通识性创业教育平台、个性化创业教育平台、实践性创业教育平台、孵化型创业服务平台；形成四大保障体系，即学术研究保障体系、组织制度保障体系、课程、教材保障体系、场地经费保障体系。基于四个平台与四大体系，我校创业教育具体改革内容可表述为1打造四个创业教育平台（1）打造通识性创业教育平台学校将创业教育课程纳入到正式的人才培养计划之中，以通识性课程的形式，面向全校所有学生开设；（2）打造专业差异性创新创业教育平台将根据学生专业背景差异，开设不同的创业教育课程和竞赛等活动；（3）打造实践性创新创业教育平台在理论性创业教育的基础上，进一步注重理论与实践的有效结合，积极在校内外为学生开辟实践场所。（4）打造孵化型创业服务平台针一部分“创业精英”，学校着力为他们提供在创业场所、启动经费和社会关系协调等方面的扶持，尽快将这些创业的“种子”孵化成为实体性创业公司。2形成创业教育的四大保障体系（1）组织与制度保障体系拟建立学校、学院和基层专业学科的三级创业教育组织体系，成立了由学校分管领导任组长，教务处、计财处、学生处、团委及相关学院等部门负责人为成员的创新创业教育领导小组。各学院成立以院长为组长的创新创业教育领导小组，并根据不同专业学科特色建立了如电子商务、市场营销、艺术设计、文化传播、电子技术、机械设计等专业性创业指导团队。学校将根据面向整体、分类指导的原则，成立学科竞赛指导中心、创业项目孵化中心、教师教育实训中心等相关机构。在制度建设上，学校将出台关于实施创新创业教育的若干指导意见、创新创业学分认定管理办法、学生课外学术科技活动基金试行条例、学生科研导师制试行办法、关于大学生参加科技文化活动奖励的若干规定、学生创新创业项目管理条例、学生创新创业项目立项基金管理办法等一系列规章制度。（2）课程及教材保障体系通过对国内高校创业教育的调查与研究，学校将开设了KAB创业教育、创业设计、大学生职业教育与生涯规划、电子商务概论、市场调查与预测、企业营销策划、创造性思维、市场营销学、中小企业经营管理学、市场调查与预测、企业家精神、创业风险、创业管理等多门课程，并定期举办“企业家创业论坛”、“创新与21世纪经济论坛”、“创业设计沙龙”等。（3）场地及经费保障体系学校将在校科技楼辟出一层专区为学生科技创业项目提供办公场所，同时，相关实验室也为学生创业项目开通“绿色通道”；另一方面积极在校外开辟学生开展创业实践的空间。学校利用地处浙中重镇，工商企业发达的“地利”条件，在义乌国际商贸城为电子商务、国际贸易、外语、艺术设计、法学等专业学生打造创新创业实践窗口；在永康五金城为电子机械制造设计及其自动化、信息工程、交通运输等专业学生打造工科类创新创业实践基地；在金华开发区为计算机软件、工商管理等专业的学生设立了创业指导和实践基地。学校将专门投入300万创新创业经费，用于各类学生创新创业研究项目与实践项目，以及设立各类校外创业实战基地。（4）学术研究保障体系学校利用教育研究实力雄厚和多学科交叉渗透的优势，积极开展与创新创业教育相关的理论研究，将专门成立了创新创业教育研究所和创业管理研究所两个校级研究机构，开展既有基础性，又有特色的创新创业教育理论研究。在进行上述创业教育改革的过程中，需要解决的关键问题有如下几个方面（1）师资问题。师资问题是当前我国高校进行创业教育时面临的一个普遍问题。校将主要采取“走出去，请进来”的策略，解决创新创业教育的师资问题，形成校内外结合、专兼职并存、老中青配搭、多学科并举、职称结构合理、通识课程与个性化课程教师相结合的师资队伍。（2）课程与教学体系的实效性问题。创业教育应该是一种具有很强的实践性的教育，因此，不能仅仅停留于传统的课堂教学模式，传授创业知识，更应该通过开拓各种渠道为学生提供将知识应用于实践的各机会，以此使学生能够将创业知识转化为具体的创业技能。（3）师范大学开展创业教育的特色与定位问题。遵循创业教育的教育规律，如何基于并发挥师范大学的办学优势，在突破传统师范大学办学模式的基础上，形成具有师范特色的创业教育特色，以此为国内师范大学开展创业教育提供一些有参考价值的思路与做法，是需要解决的一个重大问题。（二）实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析1实施方案本教改项目主要发生在浙江师范大学这个场域内。具体的实施方案有如下设想首先，组织建立浙江师范大学创业教育领导小组，从组织上保障对学校推进创业教育强有力的领导；其次，通过对现有理论文献的梳理，及对国内院校创业教育的考察，为开展本项研究建立相应的知识基础，初步建立创业教育课程与教学体系，出台相应的创业教育制度，形成实践视野；再次，开展实践探索，建立创业教育的实践、实训中心，及创业教育孵化中心等，进入创业教育的具体实践操作阶段。在整个实践探索的过程中，发现存在的问题，进一步加强研究与改革。拟通过两年常年的不断循环往复，形成具有师范大学特色的“多元网络型”创业教育人才培养体系2实施方法本研究项目主要采用文献研究法、调查研究法与行动研究法。文献研究主要试图从理论层面解决师范大学开展创业教育的知识基础问题，调查研究法主要是考察国内高校开展创业教育的具体举措，及遭遇的具体问题，取长补短，基于文献研究与调查研究，解决本项改革的课程与教学体系，制度建设等问题。同时，本项研究与改革，将秉持行动研究“设计实践反思再设计再实践”的技术路线，以理论研究为导向，以实践为检验，通过不断的循环往复改进与完善创业教育体系与实践方式，形成具有师范特色的创业教育人才培养模式。3具体实施计划（1）至今，我校已经对创业教育开展了一定的理论研究，考察并借鉴了国内部分高校创业教育的成功经验，初步建立了创业教育课程体系，草拟了部分创业教育的规章制度。因此将从2008年9月至2009年6月，为期一年，开展第一轮创业教育实践探索。在第一轮创业教育实践探索过程中，完善与改进既有的课程与教学体系及规章制度，同时打造各种创业教育实训、实践渠道。（2）2009年7月至2009年8月，对第一轮创业教育进行总体上的反思与改进；（3）2009年9月至2010年6月，开展第二轮创业教育实践探索，进一步过关与改进存在的问题，完善与打造具有浙江师范大学特色的创业教育人才培养模式；（4）2010年7月2010年9月，对实施二年的创业教育进行归纳梳理，形成相应的研究报告，做好结题工作。4可行性分析（1）我校从2001年开始已经开展了创业教育，但一直没有纳入正式的人才培养体系，近年来，学校领导对创业教育给予高度关注，相关部门对创业教育开展了初步的理论研究与实践尝试，并考察了国内部分高校的创业教育实践，为开展创业教育积累了坚实的基础，并形成了创业教育的具体规划与设想；（2）学校地处浙中重地，义乌、永康、东阳的区域经济发展对创业人才的大量需求，一方面既是我校开展创业教育的现实需要，同时也为我校打造校外创业人才培养基础，提供了现实的基础；（3）2007年学校建造了“科技大楼”，规划将开辟一个楼层作为学生创业孵化中心，同时学校将每年投入300万创新创业专项基金，为开展创业教育提供场地与资金支持；（4）浙江师范大学“商业街”上目前已经出现了一些学生的创业实践活动，毕业生中也涌现出部分创业成功的案例，这些成功的创业个案，以及各学院积极营造的创业氛围，形成了学校推行和提升创业教育的良好环境（5）我校在2001年开设“创业设计”课程，并于2007年派了两名教师专门赴教育部接受创业教育相应课程的培训，同时学校将依托工商学院的部分既有理论素养又有一定实践经验的教师作为创业教育的专职教师，为加强创业实践指导与训练，从金华、义乌、永康、温州等地聘请了部分企业老总作为浙江师范大学的创业教育兼职教授，目前已形成了一支专兼职并存师资队伍。（三）项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等）作为一项教育教学改革项目，预期的成果不仅包括理论成果，更重要的是通过建立一套行之有效的创业教育课程与教学体系，以及相应的规章制度，形成一个创业教育的有效机制。因此预期的成果应该包括理论与实践两个层面理论成果，包括对对既有创业教育的梳理与归纳，同时也包括对学校自身开展创业教育所做的理论上的归纳与提炼；实践成果包括建立相应的课程与教学体系，以及相应的组织与制度规范等。本项目研究与改革将在浙江师范大学全面推行实施，受益学生将是全校全体学生，从长远而言，进行创业教育的目标是为社会提供经济、文化发展提供创业人才支持，因此对浙江省社会、经济、文化等各项事业的发展都也将有一定的积极意义。（四）本项目的特色与创新之处1教育理念的创新提出了“创新引领创业、创业促进就业”的教育理念，既突出师范大学创新创业教育“创业遗传代码”的代际复制与传递功能的独特优势，同时又基于对创新创业教育规律的独特认识，面向每一位学生构建创新创业教育平台，针对不同专业、不同类型、不同个性特点的大学生开展分层次、多元化的创新创业教育。由此初步建构了“多元网络型”的创新创业教育体系，即以创新创业教育为体，以师范类专业与非师范类专业为两翼，通过学校与企事业单位的协作，形成了一个学术研究、理论学习、创业设计、模拟演练、实战尝试创新创业教育体系。2培养方案的创新在人才培养方案中设置创新创业学分，引导学生积极开展创新创业教育。学生可以通过四种方式获得创新创业课程学分。第一种方式是修习创新创业课程；第二种方式是通过学分引入创业社团活动的方式，确认社团创新创业学分；第三种是确认学生各级各类的学科竞赛创新学分；第四种是通过全真创业实践。3管理与运行机制的创新根据“创新引领创业、创业促进就业”的创新创业教育理念，我校对创业教育管理与运行机制进行了一系列的改革与实践，形成了颇具特色的“组织与制度”、“课程及教材”、“场地及经费”、“学术研究”四大创业教育四大保障体系，以及“通识性创新创业教育平台”、“专业差异性创新创业教育平台”、“实践性创新创业教育平台”、“孵化型创业服务平台”四个创业教育运行平台。打造了一个多元立体的保障系统，建构了一条学术研究、理论学习、创业设计、模拟演练、实战尝试的创业教育链。四、教学改革基础（一）与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩1近年来，我校提出“创新引领创业、创业促进就业”的创业教育理念，将创业教育作为学校教学改革和创新的一个主要方向。我校教师开展的与创新创业相关的研究课题达22项之多，其中国家级的课题就有5项，省部级的有10项，省厅级的有2项，学校自主建设立项的有5项。通过积极开展创业教育，取得了丰富的学术研究成果，发表相关论文30篇，出版教材和学术专著达19部。为开展创业教育提供了坚实的理论支持。2学校基于“三三制”办学传统，在第一课堂加强学科专业课程的基础上，渗透创新创业教育，设置专门的创新创业课程，开设“创业精英班”系列创新创业培训讲座；设立“创新与21世纪经济论坛”、“企业家论坛”、“创业设计论坛”。第二课堂以学生社团为载体，开设社团创业课程；以学生研究为载体，设立了实验室开放项目、大学生能力建设项目、研究性学习与创新性实验项目，积极组织引导学生参与各级各类学科竞赛和学科技能比赛。第三课堂以学生社会实践为载体，通过创业生存训练、营销实战、民工维权等活动，打造了浙江师范大学“义乌民工维权”、“大学生生存训练”等品牌。人民日报、新华社、中央人民广播电台、中央电视台、光明日报等全国各大新闻媒体对我校“生存训练”项目进行了关注和报道。3我校在2007年派了两名教师专门赴教育部接受创业教育相应课程的培养，同时学校将依托工商学院的部分既有理论素养又有一定实践经验的教师作为创业教育的专职教师，同时从金华、义乌、永康、温州等地聘请了部分企业老总作为浙江师范大学的创业教育兼职教授，目前初步形成了一支专兼职并存师资队伍。（二）学校已具备的教学改革基础和环境，学校对项目的支持情况（含有关政策、经费及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径。全校现有教室592个，面积达51320平方米，其中多媒体教室253个，教室数量能够充分保证创新创业教育的课堂教学。基于实现个性化创业教育的需要，学校将进一步建设用于创业教育的“商贸电子实验室”、“美术与艺术设计实验室”、“电子电工实验教学中心”、“教育媒体与传播实验教学中心”、“物理教育实验教育中心”等等，为学生结合学科专业知识，开辟了个性化的创新创业教育平台。同时学校将结合教师教育学院、工商学院等专门成立了浙江师范大学创新创业研究中心，为学校开展创新创业教育提供研究的知识基础。在教学资料方面，关于创新创业教育的专业图书有28万册，期刊数量达到160多种。在教材选用方面，一方面选用创新创业教育的重点与优秀教材，另一方面，学校教师结合当前创新创业教育的发展趋势与最新成果，自编高质量的创新创业教育的相关教材，如郑文哲老师的管理学原理等。学校在2005年投入2亿多资金，建造了高标准、高容量的学校图书馆，购买了国内外与创新创业教育相关的数据库。2007年学校专业投入一千多万元，建立了科技大楼，专门开辟一个楼层，约1000平方米，专门用于相对成熟的大学生创新创业项目的孵化。同时