新教材疑难问题研究与解决小学音乐

新教材疑难问题研究与解决小学音乐1、怎样在鉴赏教学中体现以审美为核心的理念音乐教学如何体现“以音乐审美为核心”概括地说，应遵循下面一些原则（1）情感性原则。在音乐教学中牢牢把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花会有效地打开学生的心灵之窗，使其在情感的勃发与激动中享受美感，陶冶性情。师生之间和谐的情感交流是音乐教学产生审美功效的重要标志。艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输，施教者与受教者应凭借音乐审美媒介交流审美信息。这里没有智力教育和道德教育那种权威性和强迫性，教学双方完全是一种平等的关系。建立这种良好教与学的关系的关键在于施教者，音乐教师应把情感的纽带首先抛向学生，创造一种平等民主、相互交流的教学气氛。（2）体验性原则。对于学生来说，音乐学习主要是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验，而没有亲身参与音乐活动之中的人是不可能获得这样一种体验的。音乐教学过程应是一个在教师启发和指导下学生主动参与体验音乐的过程，可以说没有学生主体的参与，就不会有真正意义上的音乐教学。在音乐教学过程中，教师的语言尽量要少，应以描述性为主，目的是创设审美情境，渲染艺术氛围，引导和诱发学生积极地体验音乐。学生只有参与到音乐活动之中，与音乐融为一体，主动地去探寻、领悟、体验时，对音乐知识技能的真正理解和掌握，特别是对音乐的欣赏与创造才会成为可能。良好的音乐教学过程应体现为各种有利于学生参与的活动，包括鉴赏音乐活动、音乐表现活动、音乐创造活动等，同时将相关的音乐文化知识融进音乐活动之中，让学生在对音乐的整体感受中自然地学习。（3）形象性原则。形象性是音乐艺术的主要特点之一。由旋律、节奏、和声等音乐语言创造的音乐形象具有声态、情态、形态、动态等一系列形象化特征。音乐审美教育正是借助这些具体可感的形象来诱发和感染受教者。因此，在音乐教学中贯彻形象性原则，以美引真最易为学生接受，尤其是在音乐知识、识读乐谱等教学中，变抽象、枯燥的概念为生动有趣的形象，能取得事半功倍的效果。（4）愉悦性原则。保持学生的良好心境，使其充分感受音乐的愉悦既是音乐教学能否获得成功的前提，也是音乐教学的目的之一。音乐教学的愉悦性是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制。学生处于愉悦状态时最利于形成优势兴奋中心，使“学习这种艰苦劳动”披上一层乐于主动接受的色彩。这种变“苦学”为“乐学”的状况最适于在音乐教学中体现，这就是所谓“乐（音乐）即是乐（快乐）”的道理。音乐教学方法的趣味化和游戏化不仅给学生带来了极大的乐趣，而且会使他们对音乐产生浓厚的兴趣，使“要他唱”变为“他要唱”，进而产生持久的音乐学习动力。2、为什么要重视音乐教学的目的性在新课程中，教师要特别重视教学目标的研究与设计，因为音乐课程价值体现在音乐课程目标上，而音乐课程目标体现在音乐教学目标上，音乐教学目标则具体地体现在学段、学年、学期和学时等目标上。因此，必须重视音乐教学目标的潜效应，认真研究与设计每一节课的教学目标，并紧密围绕目标设计和展开音乐教学活动。也就是说，在音乐新课程中，形式服从于目标，方法取决于内容。不管采用什么教学方式与手段，都必须有明确的针对性和目的性。高水准的音乐教学不仅仅体现为教学形式的丰富，而更在于丰富教学形式所隐含的鲜明意图，既在意料之外，又在情理之中。3、演奏教学的策略有哪些（1）把演奏技巧融于音乐之中，如把呼吸、指法、句法、音阶等融入具体的音乐作品中，在感受音乐的同时鼓励学生解决演奏的技巧问题；（2）注重辅奏，如演奏之前先唱伴奏，把识谱乐句结构解决掉，然后在理解音乐的基础上进行演奏，就可以收到事半功倍的效果；（3）在选材上，可结合唱歌、欣赏的内容和学生的良好接受情况来挑选；（4）要尽早注意合奏能力的培养，合奏不仅能培养学生良好的音乐思维能力，更重要的是培养学生的团队精神，因此要特别强调整体的协调和统一；（5）要养成听从指挥与遵守规则的习惯，对指挥的手势能够作出正确的反应。4、探究性音乐教学应注意什么问题对于音乐课程来说，音乐艺术中的许多东西都是探究的课题。除关注音乐本体外，还要充分考虑学生主体的实际情况，从学生熟悉的现实生活、学生关心主题的音乐问题、学生感兴趣的音乐话题中选择，具体范围可根据教师水平、学生水平、教学条件和环境来确定。把简单问题复杂化不是探究教学的本意，真正的探究学习与教学所面对的必须是一个有探究价值的未知世界。探究式教学的一个重要前提是教师角色的转变。在探究式音乐学习与教学中，教师从原来的教学主宰者和知识传授者转变为探究学习的设计者、促进者与合作者。角色的变化还将引起教学行为的变化，甚至使教学举止、教学语言发生变化。例如教师的位置从讲台前移到学生中间，从钢琴旁边移列小组活动位置旁；教师的语言从喋喋不休的讲授变为情境的创设和问题的提示与引导，从向学生提出要求变为回答学生提出的疑问。总之，探究式的学习与教学使音乐教师往日课堂“总指挥”的身份不在，而更像交响乐队中的那位“平等中的首席”。5、音乐与相关文化的教学有什么特点（1）以音乐为本，同时注意突出人文主题。提倡音乐与相关文化相结合，不是说就可以把音乐课变成历史课或地理课、美术课等，应万变不离其宗。它还是围绕一个人文的以音乐为主的音乐课，与其他艺术形式的结合只是为了让学生更好地理解所围绕的主题人文主题。（2）音乐与相关文化教学应有机渗透到鉴赏、表现、创造等教学领域中。音乐与相关文化领域虽然在某些方面有自己相对独立的教学内容，如音乐与社会生活，但更多的时候，它又蕴含在音乐鉴赏、表现和创造领域中。因此，要实现音乐与相关文化的有机结合，就必须把具体的音乐作品和生动的音乐实践活动加以结合。如音乐文化知识可以在学生参与的创作、演唱、演奏、欣赏等音乐实践活动中结合着讲解。（3）鼓励学生多多参与社会音乐活动。而对社会生活中的音乐，单凭传授和接受的方式是不适合的，关键在于别人无法代替自己的切身感受。因此，标准解读中说“正确的途径只能是亲身去参与社会音