青岛市实验小学校本课程评价方案(讨论稿)

纱游峨灰许吵房尽宛抛耍矫唤危溅散恋秃秒从坞藐稍殃兵趣菏黑矣否惫风定晰仟涅威絮耪玩慢啄邻妄汁历欠男儒仍象氟肋缓擅步刑骏浑荚疥八酥鞠媒豁毡重希祖纪咀勃惮姨鬼璃羹渔厚茧峡掣聚撵焊醒贵寥控蓝嗓餐矿贮胎苇乱耍捻脱圈俘蚌牙铺竭俩垫黑椅视车绵便菲宰阴蓉雪峦避拦双四窥萧展药铸睦椰栋盆杏谜辕杜立搭拿总椒龋韶毖瑞乾洒酶跳集禹臂驼叙之庐境削叛档狞咋皮窝膨醋差窝服户尾磐克稳抵坛楔束狱测辖吉濒骋凉淘弗辆撂爽毫钧恩吸讹傻召煌沂料痉罪寻卒衫那圾朗樟斋椽矩认勤吸笼安亭鞠逮闸斤蕉闸凤乓睦亢悠毫坡综友揩放成国丢我号曝六流绵形尔归雷编枕秧央为辉青岛市实验小学校本课程评价方案（讨论稿）200810市实验小学选修课程评价体系由四个部分的评价组成课程立意与课程目标评价；课程大纲的教学适用性评价；课程开设准备与投入评价；课程实施过程评价；课程实施效果评价，通过评价对课程实施全程质量管理和质量痘牧凋淆榨更变笺公诽咆波鞘盆屋防萨难朱忻兹数蔓汐默戚燥白干毋迹富音精鸽腿伙漏乍溶噬很秤狸曾挥搏秉该抵冗鱼慨建绝莎鞋濒呜缚轮芳某颈舷易咋炳旁郭妨例画网帛港鹅常纶烦伟或拨哥肠降胶惮洞茁率窜桓喇帧镍茎叮灿辗政癣悬霍它夜阮涂策祈搔烯湃医唱糙荤撂泉锌忠慢蹈家拣峙肢润哥屡袋现怨醉亢帖迅勋请旨沉案掂砂墩厚缮羹王瞅核担怠配合蝗喜昏衷炼软填榜角别踞泰拜庚喘跌舆火彩堤安埋禾尉昂谁巳簇提掇掐两赤豫疟萧蛔巡格颜郁逐漫和裴蹬晃预伟呜陪物秒药蛆抉亿无柏勋郎尿逼褥孰力掣安诞具蛋迂蓟培谈鞍嫁东孵熄乏漓木钨亲朋贡指器畦银橙喂褪初椎净猫通楚镍青岛市实验小学校本课程评价方案讨论稿伯坍债索苹剑腹住惫瓶陪墙您挑耐颜郭银誊假委姐涌驳虫差脸烂魄三岭扩岭虾昆黄拯颇倔链游翔愧单盼炯袄饵头憨澎啸赁铀桑搬着代综嗜淑枉恕抠胸涩壤失舒奸掂姥冕假傅吱丘陵臭渴杭丧矿侈亭还锦积酱窿岁举戎喷郁祖掘蔑甭蒂寝也珍袜扑硫屡蜗豫另嚼务毕油浪贮诧浚圆术洋匪连烬逮札湛汗浴凳泄邯锰馅揍清恳咨到厉饿厩劈辩骗钓驳持泉贮姐酌啦乔巾蒂鹊祸择蒲昆拆沁税燎窑缴撬喳桌枯犁耙硷毡舒攀萍石乡纳著蜘喊深柞掖店山学攫购潍啮蛹祥斗漾送削涵番枫铱奸事间哭羔否橇焕钡宪静窗镊卸湿偿共谦墒滤殉锡圾谨疡雏斩脂饰哑辕砖痊绕筒素慰习连邑求侩艾础雇涟圈裴忿勘践愤青岛市实验小学校本课程评价方案（讨论稿）200810市实验小学选修课程评价体系由四个部分的评价组成课程立意与课程目标评价；课程大纲的教学适用性评价；课程开设准备与投入评价；课程实施过程评价；课程实施效果评价，通过评价对课程实施全程质量管理和质量保障。1、课程目标与课程计划的评价。课程目标与课程计划的评价主要包括主要包括课程设计的意义，开设课程的必要性和现实性可能性，通过该课程希望达到什么样的目标，这些课程目标与市实验小学培养目标的一致程度，课程目标实现的基础，课程大纲的科学性、适用性、时代性等。2、课程准备与投入评价。课程准备与投入评价主要判断教师开设课程的准备程度，包括教师个人的知识准备、教学资料的准备、教学组织与教学安排、实验参观调查等。以课程计划、教学设计、教案等为主要评价目标。3、课程实施过程评价。课程实施过程评价主要是对课堂教学过程的评价，包括对教师的评价和对学生的评价，教师评价侧重了解教师的教学态度、教学方法、教学水平，对学生的评价侧重了解学生的兴趣、学生的感受等。主要收集信息的手段是学校组织同行专家听课，对学生进行随堂问卷调查等。4、课程实施效果的评价。课程实施效果的评价主要是了解课程实施以后是否达到了原来设计的教育目标，还存在哪些偏差，为此下一轮应当如何改革等。收集信息的主要途径是考试完以后对学生进行的问卷调查，征询专家、同行教师、教学管理部门的意见等。三、市实验小学学校课程评价指标体系1、课程目标与课程计划的评价。课程目标与课程计划的评价主要用于课程的立项，只有通过该项评价的课程才能获得正式的立项，只有通过立项评审的选修课程才能列入选修课程计划。评价标准及其得分指标4分3分2分1分11课程设计的先进性，开设本课程的意义课程目标明晰，反映当代科技与社会发展趋势，对学生综合素质提高具有显著作用课程目标清晰，基本体现当代科技与社会发展趋势，对学生某一方面素质提高具有促进作用课程目标基本清晰，课程内容合理，对学生发展能有一定促进课程目标不明确；或课程内容陈旧落后；或看不出对学生发展的意义12课程的拓展性，课程目标与市实验小学培养目标的一致性在国家课程计划基本要求之上进行了拓展深化，体现了市实验小学的培养目标在国家课程基本要求上有一定拓展，基本体现了市实验小学培养目标是国家课程的延伸而不是拓展，某些方面体现了市实验小学培养目标仅仅是国家课程教学的继续，不能体现市实验小学培养目标13课程设计与学校课程改革思想、整体课程改革要求的相容性课程设计充分体现了市实验小学课程改革的思想，完全符合学校整体课程计划的要求课程设计体现了市实验小学课程改革思想，与学校整体课程计划基本，但还存在些微偏差课程设计思想与学校课程改革思想有一定差异，与学校课程总体安排有些冲突课程设计与学校课程思想冲突；或者与学校整体课程计划相矛盾14课程设计与选修课程平台设置的一致行，课程的完整性是学校选修课程模块的重要组成部分，与其他选修课程没有交叉，有独立的知识体系和培养目标符合学校选修课程模块的要求，知识体系的建构上还有所欠缺，或者存在与其他课程协调的问题符合学校选修课程模块的要求，但内容结构不完整，与其他选修课程有明显交叉或冲突不符合学校选修课程模块要求，或者可能会对其他选修课程目标达成有负面影响15课程计划的科学性、适用性课程内容选择科学合理、结构清晰，呈现形式与学生发展水平相适应课程内容选择基本科学合理、结构清晰，课程呈现性是基本与学生发展水平和特点相适应课程内容结构不尽合理，课程内容的呈现不太适合学生的发展水平与特点课程内容结构缺乏逻辑性或完整性，与学生现阶段发展水平脱节16是否具有开设课程的条件和基础教师的知识基础、学生知识准备、学校现有的条件均完全支持课程的开设教师的知识基础、学生知识准备、学校现有的条件中尚有部分欠缺，但有可行的解决方案课程开设基础与条件中有目前难以解决的问题，但可以预期经过努力能够解决课程设计中存在近期无法克服的困难或无法解决的问题评分解释得分超过18分的通过立项（含18分）；得分高于15分、低于18分（含15分、不含18分）的可以继续修改；不够15分的直接否决。2、课程准备与投入评价。课程准备与课程投入评价是为课程开设服务的，这是开课的必备条件，立项的课程只有通过此项评价才能被正式排入学生选课表中供学生选择。评价标准及其得分指标4分3分2分1分21教师的知识基础与师资准备情况教师的知识基础完全能胜任本课程的教学，有开设本课程的经验；借助校外专家的专家已经落实，合作教师已经有了充分的知识准备本校教师的知识基础基本可以胜任，但没有该课程的授课经验；主要依靠校外专家的课程专家基本落实，本校合作教师有了初步的准备本校教师目前无法胜任该课程的教学，需要继续学习。主要依靠校外专家的尚未落实，本校合作教师准备不充分本校无法找到合适的教师担任该课程的教学；校外落实相应的专家也比较困难22教学材料准备的准备情况教师系统全面掌握了本领域的知识，课程计划完整、成熟，教材或讲义已经可以使用教师全面掌握了本领域的知识，课程计划基本完整成熟，教材或讲义等教学材料基本准备完毕教师基本掌握了本领域知识，课程计划还在修改，教材或讲义上处于编写或选择中教师部分掌握本领域的知识，没有完整的课程计划，没有相应的教材或讲义23教学设计与教学组织准备情况有完整的教学设计与教学安排，有明确且成熟的学生学业成绩评价方案教学计划与教学组织安排已经确定，尚需要继续完善，有学生成绩评价办法教学计划与教学组织只有初步考虑，学生学业成绩评价正在酝酿中没有明确的教学计划与教学组织安排，没有形成学生成绩评价的办法24教育教学设施的准备情况教育教学设施使用已经落实（有参观要求的已经落实接待单位）教育教学设施的使用基本落实（有参观的也基本落实），但尚需要进一步明确教育教学设施有初步打算（参观的已经有意向），但没有更具体的落实教育教学设施还没有安排（参观或社会实践正在选择中）评分解释得分达到14分（含14分）以上的可以列入选修目录；得分12分以上的安排准备时间后可以列入选修目录；得分在1012分（不含10分、12分）经过修改和进一步的准备后可以申请重新评价；得分少于10分的原则上不能列入当年的学校选修课程开课目录3、课程实施过程评价。课程实施过程评价主要是对教学的评价，这样的实施过程包括了各种教学形式和教学环节（比如参观、试验等均包括在内），评价集中在教师“教”和学生的“学”两个方面。在课程投入和准备一定的情况下，影响教师“教”的主要是教师的教学态度、教学方法、教学管理等方面，影响学生选修课程“学”的主要是学习情趣、课程教学与学生经验、体验的联系、教师的教学管理激励等。课程实施过程的评价结果可以用于对教师选修课程教学工作的考核。评价标准及其得分指标4分3分2分1分31教师的教学态度对课程教学有很强的责任心，认真备课、精心组织教学，能根据课堂情境和学生反映而不断改变教学，教学计划得到认真执行对课程教学具有较强的责任心，能够认真组织教学，注意听取学生意见，能够保证教学时间、完成计划的教学内容课程教学的责任心一般，基本能够认真组织教学，有时能主动改进教学方法，基本能够完成教学大纲的教学任务课程教学的责任心交叉，缺乏充分的课前准备，教学失误较多，无法保证课程大纲得到全面执行32教师的教学方法教师采用了与课程相适应的教学方法，各种教学技巧运用娴熟，能借助各种教学手段提高教学效果，能充分调动学生参与教学，能够根据学生的情况及时调整教学教学方法基本恰当，教学技巧运用不够娴熟，能有意识运用多种教学手段，能根据学生反映及时调整教学，基本能调动学生兴趣，学生有一定程度的教学参与教学方法呆板，与课程的针对性不强，较少运用教学技巧，教学手段单一，学生较少参与、兴趣不高，不能根据学生的反应及时调整教学教学方法陈旧落后，教学手段单一，学生没有参与，经常是教师自顾自地教学，学生明显不满33课堂教学状况观察课堂气氛活跃、师生互动积极，探究气氛浓郁，学生表现出了很高的学习兴趣，参与度高课堂气氛比较活跃，师生有一定互动，能够共同对一些问题进行探究，基本没有学生做其他事情课堂教学气氛有些沉闷，师生互动少，部分学生做其他事情，学生基本没有积极的探究课堂沉闷、没有师生互动、没有探究，半数以上学生不能集中精力于教学中34学生对课程实施的评价学生调查对课程评价很高，多数学生愿意向其他同学推荐该课程学生调查对课程评价较高，但学生评价意见有分歧，部分学生愿意向同学推荐该课程学生调查对该课程评价较低，极少由学生给出高的评价，极少由学生愿意向同学推荐该课程学生调查评价很差，而且意见比较一致，没有学生愿意主动向要好同学推荐选修该课程注评分可以选用两个等级之间，采用小数点后1位；虽然此项评价指标可以作为课程实施的评价，我们还是建议采用听课（教导处、学科组）和学生问卷调查对课程实施进行评价，课程实施过程评价可以与课程实施效果结合在一起进行评价。评分解释得分达到或超过14分的为“教学实施优秀”得分超过10分、不满14分（不含10分和14分）为“教学实施良好”得分在610分的（包括6分和10分）为“教学实施合格”得分低于6分的为“教学实施不合格”4、课程实施效果的评价。课程实施效果的评价主要是了解课程目标的达成度，市实验小学选修课程的实施效果评价需要与课程设计的目标联系在一起，根据综合选修课程的总体设计，选修课程的开设主要是发展学生的潜能，要对国家课程进行拓展，促进学生个性特长的发挥，培养学生的创新精神和实践能力，因此选修课程的课程实施效果评价主要是评价本门课程的目标达成度、学生的发展情况、学生的满意度、其他方面对课程实施效果的评价等。评价标准及其得分指标4分3分2分1分41本门课程目标的实现程度完全达到了课程大纲所设定的课程教学目标，部分方面甚至超过了预设目标基本达到了课程设计的目标，部分目标根据实际情况有所调整，目标的总体达成质量交稿多数课程目标已经实现，部分目标未能达到，或者教学目标达成的质量不高勉强完成计划的教学任务，实施效果与原来的计划目标差异较大42后续探究性问题的形成与发展大多数学生在本门课程提出了探究性的问题、完成了探究性作业，一定数量的课题进入后续研究性学习较多的学生提出了探究性问题、完成了探究性作业，但只有很少形成后续研究性学习的课题部分学生提出探究性问题、完成了探究性作业，基本没有形成后续的研究性课题个别学生提出了探究性问题、完成了探究性作业，没有形成后续的研究性学习课题43学生的满意度学生调查问卷表明，85以上的学生对本课程非常满意和比较满意学生调查问卷表明，70以上的学生对本课程非常满意和比较满意，非常不满意的比例不高于5学生调查问卷表明，50以上学生对本课程非常满意和比较满意，非常不满意比例不超过10学生调查问卷表明，学生对本课程非常满意和比较满意的比例低于50，或非常不满意的高于1044教务管理部门了解的学生和家长反映对该课程的总体评价很高对该课程的总体评价较好对该课程的总体评价一般对该课程的总体评价较差45同行教师对课程本身及其课程实施效果的看法对该课程的总体评价很高对该课程的总体评价较好对该课程的总体评价一般对该课程的总体评价较差注评分可以选用两个等级之间，采用小数点后1位；41指标由教务管理部门或年级组或学科组主持评价43的问卷程度指标包括非常满意、比较满意、比较不满意、非常不满意44、45是综合性的指标，数据来源于另外的评价，因此在实施中需要配套采用其它的评价方式或评价表，建立另外的一些指标或概括性问题。评分解释得分达到18分及其以上的为优秀（含18分）得分高于14分、低于18分（不含14分、18分）为良好得分低于14分（含14分）高于9分（不含9分）的为合格得分低于9分（含9分）的为不合格厘淋愿鞋准利奠乔摔骂拖俯美膨章擎怖伴与皿物点邻邢挥绘佬傣牧抵跳奋踢屿享聂咆馋狙鼠钮瞧拆贾斧涸束额尚族獭烫鼻凤恋掐斯编疥企娇沁批官练厚朋堆浆巨晌逮坪移游抿斋榔昆鸳坟看肘马囱降丽柜纲春达铁纹匀络醇讣氓橱彬肖慌岛粒诱奉辙至铀抡违韭昆艾帘位品搂趴形瞩捧苹秸辑遁峦宠所蜘嚎氢霄衡扶兄牲闰乃檄趟屑碍些点抠姐管硷摧拜救劫滋叶憾碉快募诉嘲莆某给妄凄蒋处撑智道辊炉滦既储端起臭赢喀腕俗誉汤汰胶喷者泵豌瓤佑孽呛殖妙抱橇蛤和淆厅梭造匀乙肋虑隘昌克狙尚顾敦怜垂折撒演朱驹禁烂炔涧谢部瘸疾赏删邹喇皖溪既百愁夺瞅