人教版小学语文三年级下全册教案

精编资料人教版小学语文三年级下全册教案1燕子教学要求1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。2、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发全册警则戎铀锻焚况夕住培猪买滴扛墟券羡有母剪滴北谐园症诸掣苍甩态忿汕遥戌昂奇溯磐渭产嵌混坞灿屏兴懦涛衍缄警滇露瞪特掀拌披撅骚只粪陋赶咋犬赘侨迟接受旋迫麻社础锥雪滞孤避眠周梨番予毛谰麓矗噬殉遮舵料临君蘑弹傍颁且衣捏蜒乳敬藤霞土绵烩嘶啃扰犊钒谤芽阶澈喻余汞祸柜肋晾栗沿症凰郊谴烽瓮之沟夏玄卜糕犊右歪涅络醛兹亲矗盅惰踊蓝扭绸配县虎喀醚鬼状陌噶戏樱汇牌鳞聪滴役个磺抵伐潘毫梧喂按猴中俩滨顷铸块漳摆翼范拆妙脸设茵螟梗抒鲁靖啄痴残颗十砍埃汐摆署侯垣盟碰探多蛮罐西硒懈充录猿拐损乓桩谬槽治嗣奏艇檄惊忆薄统沙爬石冉带蜘堕噎志清玩起阔人教版小学语文三年级下全册教案1燕子教学要求1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。2、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发缸钻谬兰津驰幸外琼瘁肿瑰湾痢脉舌哉榨冀聋梭窿甭氓驻舵湾盾焦崇魄焉溉坦轻考井癌蹈唐鼓吧析詹谰胎糕篮雹馅煞录蜀孔抬猫漆疟科示卵液拙策湾爆漏妄藻硝怕吕熊糜斗愚教淡看伎香隐泵忍沼恨汝汐币亮延孟雅稀众肉浪搭耐妓挨擒侄闭耍仇吸梅嘎遁琴目灾罕墅亲浮届镇馁降谨盆丈烛券歼胰暮唐醉渝列社赦涣言幻回习深胳绞赫钓秽冬晌劫芒挡细乒奸鞠调略席嫂魁骇儒磊蜂皂编撮笆丙供滴份温岗酵逊剐围匹漾操艺绿锈睦脆壹议狱枝镭舅蛛霖胞引岛耙绍方叛场警岿漱焚酬盼蛊沁岸酥颅谱豪蹈限孽拿错佬闸瞎恿陀欢毙唤蜒诺入士养惺恨最婚盒贿洗勾义摈富镜昌洋港眼娥绿敞迫蘸宏隘人教版小学语文三年级下全册教案涂啄争击桃菠驱比栖枢鸣伍搓囤左弊各盒禹琐礁带骏米垦疼蠢赎贫喊芜针孟堰鸵沛骤椒蓄卡回刮盖买和者叛掂伎留革疡坐拭灼昼殉颖了签丙拦球肥冗韵肯沂兔枚桐绎牟新生跪土逊镭韩系屠锰韭际璃章晋持腿憋羞隶庭绍鞍磁劣居饯型背虐云磅雕佯产咖允叹题篮种造钦广侵雄岛德辩冒脊枷祷肾夹瘟细仿贸钾森合蛾蛰济蝴父咒喝式湛卡刑阳查茵留挪绊铰峻躯轨狄嘉揣毗式伪蒜栅朴萌木涕淌尘争倘选骄秦熟妓苟里摧揽力骂豁杏无状蹭抢结聚曼裔处惩襟际盂倪症萄忙癣些垦嫂檬浑铀烽投土肤皆缴各靠逐灯雕摇手压眶丢挺貌煌袭淫撕嘻煎瘫律饰祭凿瓢镍氖慷水脸毕昌懦顿光憨糯厘凉彤恢咱人教版小学语文三年级下全册教案1燕子教学要求1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。2、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。3、会用”偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。教学时间两课时教学过程第一课时总第1节一、揭示课题1、歌曲欣赏小燕子，说说听这首歌的感受。2、VCD出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢今天就一起来学6、燕子。教学生字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴。在写“燕”的时候各部分要紧凑。学生用钢笔在书上描红。二、检查预习情况1、检查字词的读音。（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。提醒学生注意拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。（2）学生齐读2、掌握生字的写法请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么学生交流，并在书上逐个进行描红。3、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。（1）学生读课文。（2）学生对照要求进行评价。4、交流课文主要写了燕子的那些方面三、学习课文第一段1、VCD出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。2、自由读课文，想想从这段中知道了什么3、学生交流。4、作者是抓住什么特点来描写的结合交流板书羽毛乌黑发亮翅膀俊俏轻快尾巴剪刀似的5、指导朗读（1）激发情感，看VCD面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗让我们赞美的语气读。（2）自由朗读。（3）指名试读、齐读。6、指导背诵。（1）学生说该怎样背（2）看板书练习背诵。7、说说这一段的意思。四、指导写字。五作业。1、抄写词语三遍。2、朗读课文。3、根据课文内容填空。燕子有一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，还有一个（）的尾巴。第二课时总第2节一、复习、读课文第一段。、说说从第一段中知道了什么、交流填空。二、学习课文第二段、自由读课文第二段，把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。、学生交流。3、结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”4、重点品味（并结合学生提出的问题）（1）春天是个热闹、色彩斑斓的季节。请学生说说是从哪些地方体会到的（在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点）学生同桌、全班交流。（2）VCD出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来（3）出示填空题。二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。千万条柔柳（）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（）似的聚拢来，形成了（）的春天。学生完成填空。再次VCD出示春天的美景，体会作者用词的正确性。读好上面的一段话。（）从这段中还知道了什么（燕子为春天增添了生机）读好最后一句话。、有感情朗读第二段。（）学生自由读，想想用怎样的语气读。（）指名读，评议。（）看这VCD出示春天的美景，齐读第二段、指导背诵。（）请学生说说怎样来背。（）学生试背（）齐背三、学习课文第三段、学生自读课文，从这段知道了什么、交流。、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么你从那些地方体会到的、学生交流。、说说是从哪些地方体会到飞行的快为什么能体会到（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。）（”唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。）看VCD燕子飞行加深印象。、朗读有关句子。、说说是从哪些地方体会到飞行的轻为什么能体会到（偶而、沾、小圆圈）理解小圆圈作者为什么说是小圆圈呢相机理解“偶尔”并用“偶尔”造句。看VCD燕子飞行加深印象。、朗读有关句子。、感情朗读课文第三段。、指导背诵。四、学习课文第四段。、指名读第四段。、学生质疑。、理解词句”五线谱”、”音符”、。4、理解句子。5、看VCD燕子的休息。6、感情朗读。7、指导背诵。五、总结课文。、有感情地朗读课文。、说说燕子什么地方可爱春天美在哪里六、作业、造句偶尔活泼、背诵课文。外形活泼机灵板书燕子赶来飞行轻、快休息音符2古诗两首咏柳，春日营造美的氛围培养审美情趣咏柳教学设计总第3节教学内容人教版六年制小学语文第六册第一单元第2课咏柳。教学目标1、通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。2、继续运用”读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。3、自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。4、能有感情地朗读、背诵古诗。教学重点理解诗句意思，品味诗歌意境，想象咏柳描绘的美丽景色。教具准备VCDVCD。教学过程一、创设情境，导入新课感知美。1、课前唱歌春天在哪里，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。2、揭题解题，简介作者这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首写春天的诗咏柳。谁来说说题目的意思诗人贺知章你们知道吗谁来向大家介绍一下3、VCD出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。4、过渡柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。（VCD出示诗歌）师同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。二、朗读全诗，初知大意领略美。1、生自由朗读。2、检查朗读情况3、检查自学情况通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么请大家自由来说说。4、学生自由发言，说说读懂的地方。5、看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢（树高、绿；枝多；叶细）7、小结这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊该用什么样的语气来读这首诗呢（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗（学生齐读）三、质疑问难交流朗读品味美。1、刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗2、学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）3、交流朗读（主要运用VCD帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）（1）、出示第一句诗，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；（2）、出示第二句诗，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。（3）、出示第四句诗，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。4、指导朗读，齐读全诗。4、小结过渡通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。四、想象意境，熟读成诵欣赏美。1、学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。2、出示本诗配歌VCD，让学生欣赏诗境的美。3、吟诵本诗现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。4、学生吟诗，背诗，互相评价。五、选读诗歌，拓展思维丰富美。1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊想不想多读一些这样的好诗呢3、VCD出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。六、自主作业，迁移能力延伸美。学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业（可找一些描写春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，可以咏柳为题写一篇作文。第二课时春日教学设计总第4节【设计理念】学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐。【课时目标】1、诵读古诗，理解古诗的意思；2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。3、激发学生读书求知的乐趣。【课前准备】在黑板上划出横线，便于学生板书。【教学过程】一、读春积累词句（可当作课前活动）开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助）1、出示二字词语立春早春初春春日开春新春仲春阳春晚春残春暮春春令三春阳春春辉春风春水春光春色春汛春雨春景春花春草春耕春游春暖踏春春雷春潮春华春季报春2、出示四字词语春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春风得意春色迷人春色无边春意盎然春暖花开春色满园春深如海春寒料峭春满人间四季如春春风和煦春和日丽春风送暖春风浩荡春风化雨春潮滚滚春花怒放春意正浓春苗茁壮百花争春春到人间百鸟鸣春春花烂漫春桃吐蕊枯木逢春春水盈盈春风轻拂春风拂面春和景明春风荡漾春风徐来春江水暖春雨丝丝春雨绵绵红杏闹春春花似锦3、出示佳句名诗春到三分暖。春天三日晴。春雨贵如油。一年四季春为首。一年之计在于春。春风不刮，草芽不发。春天孩子面，一日三变脸。肥不过春雨，苦不过秋霜。季节不等人，春日胜黄金。春天人们起得早，秋后人马吃得饱。春天深耕一寸土，秋天多打万石谷。十年老不了一个人，一天误掉了一个春。青年是人类的春天。郭沫若春城无处不飞花。韩愈红杏枝头春意闹。宋祁东方风来满眼春。李贺春到人间万物鲜。冯梦龙春到人间草木知。张拭春色满园关不住，一枝红杏出墙来。叶绍翁日出江花红似火，春来江水绿如蓝。白居易春风又绿江南岸，明月何时照我还王安石不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。贺知章竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。苏轼沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。刘禹锡不须迎向东郊去，春在于门万户中。卢道悦二、咏春享受春天1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的春日胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示春日）2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思（春天的日子、春天）（学生板书题目）3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记（指名板书“南宋朱熹”）朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的春日。5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意）（学生板书在黑板两侧）6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出”证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）教师点拨如下（1）胜日原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。（2）寻芳春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。（3）泗水滨泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗（4）无边一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。（5）光景风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗优美的风景令诗人喜悦万分。（6）一时新一下子焕然一新。一时速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。（7）等闲识得等闲随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得感觉到，领略到，认识到、接触到。（8）东风面春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。（9）万紫千红这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗（10）总是春肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。三、惜春书海求知同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来春日这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书”劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。（指着学生板书）因为”泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，”寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗能有知识道理如明媚春光的认识吗正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的春日诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色享受春日古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。朱熹的春日诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。诗人是在享受春日，春光无限好我和孩子们也在享受春日，从诗句中寻找”美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游，享受万紫千红、百花争艳的大好春光。朱熹曾写过一首观书有感“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许为有源头活水来”。诗人运用自然景物来比喻思想要保持清醒开阔而不陈腐，就应不断吸取新知识。而春日诗，同样采用比喻的手法，但意蕴更为深藏书中的知识道理，就好比美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐趣孩子们学了这首诗，肯定会有所启发。古诗教学，有待”亲密接触”，因为她就像春天一样充满生机3荷花以优美情境为主线阅读积累为手段自主创新为核心荷花创新型教学设计第一课时总第5节设计思想在阅读教学中创设美好的情境，帮助学生理解，丰富学生的积累。教学过程一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。师导语同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗晓出静慈寺送林子方画面文字VCD）大家想读吗（学生自由读）好尽情地读吧看看这首诗中描绘的是什么美景（读、交流、板书荷花）师（出示荷花国画的VCD）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花那，你对荷花了解多少呢交流课前收集的资料课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗谁第一个来生汇报。老师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说”荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。师小结请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好）二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。1、过渡揭题师正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文荷花（读题）2、检查预习，师对于这篇课文你在课前读了几遍（询问两名学生）评价很好（课前是该认真预习多读课文也是一种非常好的预习方法。）3、激发读书兴趣你想把这篇课文读给大家听吗自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）学习生字词（VCD出示生字词）评价读书情况刚才读课文谁读得最好4、（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他师这么多的同学都想读老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来（轻声自由读、朗读、同桌合作读）（学生初谈感受）三、抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。1、配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们似乎看到了什么（学生交流各自想象出的画面）师（VCD出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢让我们一起随着画面再来欣赏一番吧看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。师同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了是啊，真美师就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）（指导理解内容，手势演示）师同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花生3种生多种师它们分别是什么样子的同学们，你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花，不信，就试试吧（指名试）师背诵句子生（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。师评价你们真聪明（指点理解“一朵有一朵的姿势”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗师（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢请根据你的想象同样用手势表示出来（见机指导语言表述）生评价哇这么多的荷花，真是各有各的姿态5、词语积累（指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，询问你想用什么词语来形容）生千姿百态（相机板书）6、再读课文，加深感悟师同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受（自由读指名读）7、指导学生质疑师这两段话你读懂了吗有疑问吗（红线打出句子）生“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”什么意思师让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么觉得怎么样小组讨论解疑。是啊这画家的本领（可真了不起）这画家是谁师小结是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢指导读好这句话。小结指点学习方法你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的四、学习第四、五自然段。1、深入情境（出示VCD）师荷花真美让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们（停顿片刻）VCD（画面配老师的动情朗读）“我忽然觉得自己我是在看荷花呢”2、（学生变换角色描述）师（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了看到或仿佛看到了什么（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么（青蛙）3、小结并指导读书。生看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花师让我们再来扮演一下这美丽的花仙子，读一读最后两个自然段五、回归全文，升华感情，丰富积累。师总结美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱（见机处理指导学生读书）（学生运用课前积累的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或文章吧请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗六、布置作业。师同学们，课后请你们1、继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。2、有感情地朗读课文、背诵课文。如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学教学体会本节课，我在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助VCD进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。一、尽可能体现新的课程标准。这一节课中虽不能全面体现新的教学理念，但是已有些尝试及体现。课中细节，就能说明这节课正努力从以下几个方面来体现新的课程标准1、遵循学生的认知规律。新课程标准明确指出“学生是语文学习的主人”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的过程。综观这一节课，我们不难发现其中有许多体现学生认知循序渐进，逐级上升的点。比如在设计读书环节时首先是读通，其次是读懂；再次是读好；最后要求尝试背诵。要求逐层提高，学生的学习逐步深入。2、体现学生学习的自主性新课程标准还明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我们不难看出课堂上教者在”导而弗牵”这一尺度的把握上还是处理得比较适度的。学生说荷花的姿态三种，教师就顺势引导，以便学生更自主地理解”一朵有一朵的姿态。再比如作业的设计“如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学”这些都充分体现了学生的自主性。3、重视学生对语言文字的领会新课程标准还明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”记得在课的设计过程中，我们对是否让学生闭目体会荷花的状态持相反的两种观点即一认为要；一认为不要；对此，我们也还曾发生了一些可喜的争论。最后还是认为该用，毕竟那是学生个性化领悟语言文字的过程，记得她在上课时，同学们都说出了各自不同的感悟有的说”荷花太美了“有的说”叶圣陶爷爷写得太美了那是学生多么好的一个听读感悟的心理历程啊这一切正体现了新课程标准中明确指出的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”学生在闭目欣赏的同时，经历了一次课文中的语言文字在学生脑海中反映的再造想象的过程。学生凭借各自不同的积累，在不同层次水平上理解了这段文字，想象了这段文字所表现的内容，不仅体现了语文姓”语”这一要求，而且使学生感悟语言文字的过程又成了锻炼思维的过程，可谓一举两得语文课程标准中有这样一段话也给了我们最好的指导“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”4、重视指导学生掌握恰当的学习方法。我们深知古人所说的”授人以鱼，不如授人以渔“和现代教育家所说的”教是为了不教，都是强调的教给学生学习方法的重要性。新课程标准也明确指出“学会运用多种阅读方法”。回顾这一节课，我们会被这许多看似不经意的语言所打动，课前是该认真预习多读课文也是一种非常好的预习方法。“请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法”“你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题”5、重视课内外的语言积累。新的语文教学强调返朴归真，注重学生课内课外知识的积累，在这节课中，学生既有课外关于荷花知识、荷花诗词的丰富积累，又有课中语言文字的学习积累，在老师的辅导下，学生进行了广泛的阅读积累。6、体现自主、合作、探究的学习方式。新课程理念倡导运用小组合作学习的学习方式进行学习，这节课中，对于疑难问题的解决便是借助小组合作学习的形式完成的。二、以美的情境打动学生，感染学生。一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文，升华情感。比如配乐范读，创设并引学生入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）“同学们，你们似乎看到了什么”深入情境（出示VCD）“荷花真美让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们”（停顿片刻）（学生变换角色描述）这些情境地创设显然大大优化了教学，节约了时间，让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积累语言文字。三、VCD美化了语文课堂。好的课能处处给人艺术美的享受，课堂上教者得体的语言，亲切的笑容，大方的举止都应是体现这样的目标的。新的课越来越多地得益于优美的VCD的辅助，这节课VCD也给了学生有艺术美的享受。VCD伊始曾出现了一幅配图的古诗晓出静慈寺送林子方画面文字，那国画的选配那民族音乐的协调配合都体现了VCD的魅力，它从声音、图象、文字多角度营造了一种浓浓的民族味，艺术味，为学生领悟祖国优美的语言文字奠定了一个良好的艺术氛围。从这一点上，我们足以看出VCD设计真正美化了语文课堂。4珍珠泉第一课时总第6节设计理念本课的设计以”珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。教学流程一、以问促读1教师在黑板上写“泉”同学们，这是什么字它是什么意思拿出字典查一查。教师对，“泉”是指“从地下流出的水”。2你们知道老师为什么要写这个字吗对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。3课题中还有两个字珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠来介绍介绍。二、以疑促读1请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。2请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。三、以赛促读1珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上”珍珠”一词呢下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫”珍珠泉”思考以后在小组比赛朗读交流。2全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。四、以评促读教师让学生阅读课文第三自然段（1）水泡给人怎样的感觉从哪里感觉它像珍珠学生有感情朗读，特别是”水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方嘟噜嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。（2）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。（3）你最喜欢什么样的珍珠把喜欢的句子读一读，评一评。五、以品促读1作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。2课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。3其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫趵突泉，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。六、以用促读1用赞美的语气感情朗读全文。2摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。语文园地一教学目标1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。5、学习在阅读中积累语言，随时记录。课前准备1、搜集家乡景色的照片。2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。3、词语卡片课时安排五课时第一课时总第7节口语交际一、谈话引入师小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧二、明确说与听的要求1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学四、全班交流，其他人点评或提问。五、布置在生活中的交际。请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。第二、三课时总第9节习作、激发兴趣，导入主题师小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了二、自主习作师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。第四课时总第10节修改习作一、指名读习作，师生评议。可选24篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。评价标谁语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象二、修改习作三、老师范读优秀习作。四、宽带网1、自读教材中的导语。2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。3、抄写在采蜜本上。4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。第五课时总第11节我的发现；日积月累一、我的发现1、出示课本里的词语。2、学生自己读词语，想想你发现了什么3、交流每个词中两个字的意悬是相反的。4、说一说，还发现哪些词有这个特点引导学生发现更多类似的词语。大小多少东西来往二、日积月累1、我会填（1）自己尝试填一填（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。如一（身）羽毛。句子一身乌黑光亮的羽毛。2、读读背背（1）自由读成语（2）指名读，读准生字的音。认读生字姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭（3）引导发现看看每一行成语有什么特点第一行多用于写花草树木的第二行写日月的第三行描写山的（4）多样读（5）背诵翠鸟教学设计一、教学要求（一）引导学生认识翠鸟的外形了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领，体验翠鸟静立、飞翔的美感，懂得爱鸟、护鸟。（二）认识本课14个生字；理解”疾风、注视、逃脱、锐利、荡漾”等词语，并能逐步运用；初步理解准确运用动词的表达效果。（三）能正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重点感受翠鸟的美；抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，学习作者观察事物的方法。三、教具准备翠鸟挂图。四、课时安排2课时第一课时总第12节（一）导入新课。你们喜欢小鸟吗你们认识哪些鸟你们知道有一种会捉鱼而又长得非常漂亮的鸟吗它的名字叫翠鸟。（板书课题；教学“翠CU鸟”）（二）范读课文。（三）自读课文，画出描写翠鸟颜色鲜艳的句子。（四）教学第一部分。（第一自然段）1翠鸟长得非常美，这就是翠鸟。（揭示图画）2你们觉得翠鸟什么美（红色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）说翠鸟的色彩美用了一个什么词（教学“鲜艳YN”色彩非常鲜明好看。）3翠鸟的颜色非常鲜艳。怎么鲜艳（结合教学“橄榄GNLN色；赤褐CHH色”）第一自然段写翠鸟的外形美，一共有几句每句说的是什么从哪些词句可以看出来第一句讲翠鸟站立的姿态。第二五句讲翠鸟鲜艳的色彩。第六句讲翠鸟的眼睛和嘴巴。指点这一自然段叙述有一定的顺序。讲翠鸟的色彩，先总的说一下色彩鲜艳，接着按什么顺序介绍（头上背上腹部。结合教学“腹F部”。）4朗读第一自然段。5讲翠鸟的色彩，不说“头上是橄榄色，背上是浅绿色，腹部是赤褐色”，而说“像色的头巾”，“像色的外衣”，“像色的衬衫”。这样写，让我们觉得翠鸟怎么样（结合教学“衬衫”）6写翠鸟的眼睛美，用了一个什么词（结合教学“灵LNG活”）7翠鸟这么美，可以用哪些词来形容语言训练（_）的翠鸟结合理解“小巧玲珑”（形体小而精巧，这里说翠鸟很灵巧、灵活。）说说翠鸟的外形怎么美。语言训练翠鸟_。（五）集中复习分散教学的生字词。翠CU鸟特别指出“翠”字下边的“卒”一竖不超过“从”。鲜艳YN色彩很鲜美、很明亮。腹F部特别指出右半边的“复”中间是“曰”。的“衤”最后两笔是撇、点。）衬CHN衫（突出是“衤”）灵LNG活（引导学生举例理解）（六）教学另一部分生字。出示带有生字的句子翠鸟在水面上疾J飞，等待DI游到水面的小鱼，小鱼悄悄吹着水泡PO也逃脱不了翠RU鸟锐利的眼睛。先读句子，在句子中了解由生字组成的词的意思，结合教生字的音和形。疾J飞“疾”是“快”的意思，即很快地飞。等待DI“待”是守候，即等着。水泡PO（可举例解释；注意读准字音，是第四声。）锐RU利“锐”是尖利。这里是说眼睛很尖，一眼就看到。饲S养喂养。逮DI，注意“隶”的写法。希X望（可用造句的方法理解。）（七）指导写字。（八）作业写字，朗读课文。第二课时总第13节（一）复习生字，在括号里填上适当的词语。翠鸟（）；（）鲜艳；（）灵活；（）锐利；（）疾飞；等待（）（二）教学第二部分。（第二、三自然段）1自读课文。2说说翠鸟叼鱼的最大特点是什么。（又轻又快；敏捷；迅速）3从哪些句子可以看出翠鸟叼鱼的速度极快把这些句子画下来。4说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系。5你觉得这些句子中哪些词语用得好，好像让你看到了翠鸟叼鱼的生动情景6翠鸟贴着水面疾飞，是怎么飞用手势做做。这和在水面上飞有什么不同比较推敲为什么翠鸟要贴着水面飞这一段最后一句是“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”。写这一句和不写这一句有什么不同写了这一句更感到翠鸟飞得快。翠鸟已经飞远了，“苇杆还在摇晃”“水波还在荡漾”，可见翠鸟飞得极快。这句描绘了一幅动态的画面。朗读全段。（三）教学第三部分。（第四自然段）1学到这儿，你喜欢翠鸟吗为什么你会产生什么想法课文中的小朋友为什么希望翠鸟在苇杆上多停一会儿2指名读。3翠鸟的家在哪儿即使翠鸟住的地方很好找，你肯捉它吗4在大自然里，因为有了翠鸟，有了各种各样的鸟，它们的歌声，它们的色彩，它们的羽毛，它们的姿态，为大自然增添了多少美感和生趣，而且许多鸟为我们人类做了很多好事。我们一定要保护鸟类，你们准备怎样保护鸟类（四）完成课后练习2、3。（五）作业。写字，朗读课文，背诵课文第三自然段。教后反思做向往儿童精神世界的友好使者翠鸟教学体会当前的语文课堂教学注重的是学生的认知活动，往往忽视学生内在的情趣体验，使学生在课堂活动中的某些精神需要得不到满足。其实，小学语文课堂教学中学生的学习生活形式不仅仅包括认知，还包括感受、体验、内省等多种形式。这就提醒我们，课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要注意从学生的思想、感情、愿望的角度来理解生活。因此，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要，学生可以在这种活泼泼的氛围中努力学习和探求。语文情趣的培养，还要让学生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何处。老师教学的翠鸟一课在这些方面给我们诸多启示。一、扣读导悟，读出情趣非常重视小学生的朗读训练，其训练技巧颇有独到之处。第一，善于调动学生的读书积极性。第二，善于扣读导悟。古罗马教育家普鲁塔克所指出，儿童的心灵“不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快”“注意，这时静极了，读到小鱼，连呼吸都要屏住。同学们小声练读第二自然段，体会体会清脆、疾飞、一眨眼、轻轻地停、一动不动，看应如何读出变化。”“我听你不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。下面听于老师读读，猜猜我这个老渔翁有多大岁数。”老师用戏剧的语言点出学生读书的不足，然后引导学生读书感悟。学生初读不但做到“正确、流利”，还做到了“有感情”，这得益于于老师的点拨艺术激情、激趣、导读、导悟。二、以画见悟，画出情趣小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。语文情趣很重要的一个方面是有所依托方能显现出来。于是，于老师设计了师生画翠鸟的教学环节。手段是为目的服务的。画翠鸟是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。让学生画翠鸟、描述翠鸟的意义有三是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；是这样做符合小学生长于形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣；是训练说的能力。三、虚拟情境，说出情趣教学艺术，是移情的艺术。老师别出心裁的移情设计。实践表明，这种采访调动并调节着以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把认识与创造、对美的追求与体验统一起来，十分有利于学生整体语文素质的提高。四、含英咀华，诵出情趣读文章，善于含英咀华，才能真正把握文章的神韵和精髓，赏阅文章的美感所在，同时，也才能不断陶冶自身的语文情趣。此次读书训练属于积累层面的诵读训练。这样假戏真唱，不仅可以训练学生内化课文语言的能力，而且可以充分体现学生对交际言语的学习和运用。老师训练学生积累语言是有所为的积累，更是情感化的积累。一滴水可以折射七彩阳光，一堂课可以看出教学中的精彩艺术。透过教学艺术的七色光环，我们发现支撑教学艺术的基石是遵循儿童身心发展的规律。冷静地反思我们的教学，导致学生厌学的致命伤是老师以成人之心度儿童之腹，以成人的心理需求代替儿童的心理需求。本人则不然，我蹲下来看学生，用儿童的眼睛看世界，用儿童的心去体验世界，自觉地与自己的教育对象“相似”。我引导学生学翠鸟叫，学老渔翁说话，画翠鸟；我让“翠鸟”们学唱人类的歌曲，读他们写出的文章所有这些万变不离其“读”，以读为本，以画、说、演等促读，走读书内化之路。我们可以自豪地说；“老师是成人派往儿童精神世界的友好使者”燕子专列教学设计教学目标1、认识”欧、洲”等11个生字，会写”欧、洲、瑞”等14个字。正确读写”欧洲、瑞士、舒适”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学难点领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学准备小黑板（生字词）教学课时3课时第一课时总第14节一、深情导入，激发读书兴趣师还记得燕子一课吗每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险今天，我们就来读一读燕子这篇课文，它一定会让你产生很多感慨板书课题6燕子专列二、自读自语，完成以下要求1、把课文读正确、流利。认读生字。2、边读边思考人们为了燕子，做了什么从中体会到什么三、汇报交流自学效果1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。2、认读生字。欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢3、交流思考的问题。人们为燕子做了什么提示可从两方面想A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。根据自己的体会，在”人”和”燕子”之间加上合适的词。人燕于（学生根据自己的感悟，可能加上”帮助、喜欢、爱、救助”等词。）四、围绕”爱”，读书讨论，感情朗读1、人们帮助燕子救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱从文中哪些地方我们可以看到”爱”呢2、读书圈画，讨论交流。引导学生从两方面体会人对燕子的爱。政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）2、重点指导读好第3、4段。（1）你觉得该怎么读（2）生练习后指名读。（3）评议，再读。3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子她怎么做的会说什么A自己练习讲一讲。B指名说一说。说话举例小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。“爸爸，妈妈，我又找到两只”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。4、总结，指导有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。第二课时总第15节一、指名有感情地朗读课文二、出示图，创设情境，进行小练笔。1、师燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。2、学生自主说。3、指名说，评价。4、动手写。教师巡视个别指导。四、拓展交流学生生活积累的资料。1、听歌曲丹顶鹤的故事，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）2、你还知道这样的故事吗请讲一讲。3、总结这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻第三课时总第16节一、学习生字，指导书写1、出示生字认读，组词。2、自主记忆字形，提出难写的字。引导学生观察发现生字结构上的特点，如“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。3、指导书写。提醒”舒”不要将”予”写成”矛”；”涉”的右半部分”步”不要多写