最新2014-2015学年人教版七年级语文上册教案全(2014)

第一单元1、散步【教学目标】1知识与能力目标整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发散思维能力和想象能力。2过程与方法目标抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。3情感态度价值观目标感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。【教学重点】1品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。2培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。【教学难点】1揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。2指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。【教学方法】1情感感染法和启发点拨法2自主合作探究3品读法【教学过程】主要有如下六个环节一导入；二感知；三探究；四感悟；五拓展一、导入播放给妈妈洗脚的公益广告视频。根据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语妈妈地笑了（生自由答）。在生自由回答后，师加以小结，再用优美语言激情导入是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细节呀，然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳，更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰，今天就让我们来学习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨（板书课题作者）设计意图及依据因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵，通过这样的导入更容易让学生融入爱的氛围，激发起学生学习本文的热情。二、整体感知用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章讲述了怎样的一件事。提示在学生讲述的过程中，提醒学生要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；语言也要尽量简洁一些。在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确了这是一个关于家庭的故事。三、合作探究一创作台词，分角色朗读课文1分配朗读任务既然这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员，事情的走向就与家庭成员的性格密切相关。现在我们每个语文学习小组具体负责研究一个人物，共同探讨人物性格，揣摩人物语言，进行朗读练习；还要完成一个特别挑战任务把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言，合作自行补充创作人物台词。分配第一小组“母亲”；第二小组“我”；第三小组“儿子”，；第四小组旁白。2指导学生分组讨论，共同完成任务；教师点拨指导改编创作台词。特别引导负责读“旁白”的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿。圈点勾画。3朗读每组推选一名代表，进行分角色创作朗读。其他同学细心听，遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来，点评时指出。大家齐读最后一段。4点评感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。听众们，你们愿意点评吗或者选取几位同学发言，点评优点和缺点；或者采访朗读者是如何将某一处处理得这么精彩的。通过自评与互评，使学生加深对人物的理解。归纳读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分。二捕捉细节，深入探究课文1分析人物这几个人物分别给你留下什么印象提醒请关注细节，让细节说话。圈点勾画。1学生通过对课文细节的把握，分析三个人物的性格“母亲”温和慈爱；“儿子”伶俐聪明，善于观察，懂事；“我”稳重，孝顺，温和。2分析“妻子”性格特征教师询问大家“有一个人物刚才我忘记分配了，大家怎么也不提醒我”学生指出被“遗失”的人物是“妻子”。原因在于她没有说话。经过分析，大家得出结论这个无言的人物给人留下了“温柔贤惠、善于给丈夫面子”的印象。2探讨景物描写的意味所在。1采访朗读“旁白”的同学你读到景物描写的段落时，语气很轻快。为什么要这么处理呢2大家不觉得这些句子和“散步”的主题并无关联吗散步途中所见多矣，为什么选择这几处景物来描写呢归结这些景物透露出生机勃勃的春的气息。春天来了，新的一年开始了，天地间充满了新的希望。人生又何尝不是这样呢几乎所有的人都欢迎春天的到来，作者的喜悦更是格外强烈。因为母亲“又熬过了一个冬天”作者满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲健康长寿的祝愿。三讨论1在“走大路还是走小路”的问题上，“我”最终还是依从了“儿子”，这不意味着“母亲”的意愿没有得到尊重吗你怎么看待这个问题你有两全其美的办法吗2为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事学生小组合作解决。3归纳“幸福家庭秘诀”学生说出“尊老爱幼”“对家人的爱”“体谅”“尊重”“信任”“为他人着想”“不斤斤计较”“学着勉强自己”等众多答案，对课文的理解开始悄然内化了。托尔斯泰有一句名言“幸福的家庭个个相似，不幸的家庭各有各的不幸。”幸福家庭的相似点，也正在于此。（四）品词句语言学习1用圈点法圈出你认为文中精美的句子。（放声阅读，重点揣摩具有对称的美的词句。）归纳学习课文的语言，可以把注意力专门放在词句上。精美的语句反复揣摩，揣摩作者怎样遣词造句，悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用。本文两两对称的句子很多，这是本文语言精美的主要成分。对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。例如前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。2这篇短文为什么大词小用、小题大做作者的意思是什么学生圈点勾画，快速寻找。归纳例如“分歧”、“责任的重大”、“整个世界”等，这样的大词小用，小题大做，透露作者这一篇散步大有深意，借散步讲一个道理。四、感悟体验1再次体会人在爱的循环里构建家庭，走出家庭，又组成新的家庭，爱也就被带往世界的每一个角落。再次齐读文章最后一个段落，如果你比刚才有了更深的体会，请在读后告诉大家。交流感悟“两个人背上的加起来就是一个世界”，是因为这两个部分代表着人类的昨天、今天和明天，生命之火不熄，爱与责任就在一代代人心中郑重传递。板书2指导朗读这一段应该读得庄严、凝重、深沉，有一种沉甸甸的感觉。3结合课文，畅谈自己幸福家庭生活中感受到的爱。让我们一起，给自己片刻的静默时光，在心里回放幸福的家庭生活片段，试着体味一下其中的滋味。五、拓展延伸一创作诗句，表达感悟1屏幕显示诗句，在背景音乐中，教师领读，学生跟读有人说，家是一条船，载着我们度过人生的漫长河流。我们在船上相互靠紧。遇到风急浪险，也不孤单。有人说，家是一片港湾，让疲惫的心感到安然，恬静的休憩之后，生命的航船会再度高高地扬起风帆。还有人说，家是永远的岸，让漂泊的游子梦萦魂牵。从这里起航，向这里停靠，起点和终点重合。人生却已悄悄变得饱满。2同学们，学过这一课之后，你想用怎样的语言表述“家”呢请你也试着说说吧。屏幕显示一组温馨的家庭生活画面，背景音乐柔和优美。学生从左至右，谁想好了谁就站起来说，不间断。在聆听中如果有格外触动自己心灵的句子，就记录下来。并注明小作者。学生依次起立，吟出自己心中的诗句。教师不插嘴打断，使之成为一首连贯完整的长诗。二归结所得，深刻领悟在同学们的诗句中，包含着挚切单纯的赤子之心。让我们都来珍惜亲情，做爱心传播的使者，爱世界、爱祖国。首先从爱家庭、爱亲人做起六、作业用行动表达爱亲情不单单是你身上的新衣服，手里的零花钱，桌上可口的饭菜，它也应该是孩子和爸爸妈妈说的贴心话，为父母端上的一杯茶。亲情不单有甜美的宽容和宠爱，还包含着也许令人厌烦的唠叨和可能产生的误解。亲情。需要我们用一生的时光来领悟。今天的作业是在父亲母亲的背上静静地趴一会儿至少一分钟，想象自己回到小时候，再为他们做个简单的按摩。照照镜子，感受一下他们的背和你的背有什么不同。虔诚地做完这些事，然后把你的感受写下来。七、板书设计散步莫怀戚整个世界我的母亲我的儿子（老）爱（小）我和妻责任2、秋天的怀念教学目标知识与技能理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。过程与方法指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。情感态度价值观感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。教学重难点品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨教学方法诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法教具准备多媒体课时安排23课时教学过程一、导入在背影中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习秋天的怀念，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么文章的主题是什么二、初读课文，整体感知（一）根据课文内容，推断作者遭遇（二）作者简介史铁生（1951年1月4日2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的病隙碎笔作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。（华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词）（三）通读课文感知主要内容，思考问题。1默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花母亲“我”第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活2作者的生活态度前后有什么改变（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）明确“我活着有什么劲”（绝望）“要好好儿活”（再生）（师）是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观明确母亲结尾句我懂得母亲没有说完的话要好好儿活。3通过读课文，你能填写出“母亲爱_花_，更爱_双腿瘫痪的儿子_”吗从文中哪些地方可以看出母亲爱花她更爱儿子“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。”“母亲进来了，挡在窗前央求般的神色。”“央求喜出望外高兴得一会儿坐下，一会儿站起”母亲就悄悄地躲出去她又悄悄地进来，眼边红红的她又悄悄地出去了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。她昏迷前的最后一句话是“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）（一）PPT呈现建议你从这些角度品读课文抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语；（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。）1一组对比性的动词“我”突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着母亲躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭明确母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。2一组重叠词悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；明确刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。3一组否定含义的词“不，我不去”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”明确自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。4一组饱含深情的话语A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活”B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”明确母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。（二）精段阅读（第2段）1母亲为什么“挡”在窗前明确不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。2分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。我“什么时候好吧，就明天。哎呀，烦不烦几步路，有什么好准备的”母亲“憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨”我漫不经心、马虎应付、无所谓母亲喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。3如何理解“她又悄悄地出去了”明确母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、三读课文，拓展延伸领悟主题，感悟人生（一）理解又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。明确盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。（二）理解主题（三）拓展延伸我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。合欢树生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足病隙碎笔史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。学了这篇课文，你读懂了什么你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心。生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的五、课堂小结六、作业布置1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封信。3、羚羊木雕一、教材分析本文是一篇反映亲情、友情的文章。文章写“我”把珍贵的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，硬着头皮从万芳那把羚羊要回来，“我”对朋友反悔，伤心极了。通过一只珍贵的“羚羊木雕”的送、要，旨在揭示子女与父母发生了冲突，应该怎样与父母沟通，怎样正确对待友情。学习本文的目标在于（1）整体感知课文，分角色表演，体会人物的思想情；（2）联系生活实际，学会与父母、他人沟通，获得人生有益启示。二、设计理念子女与父母不是同时代的人，在对待人、事方面存在着分歧。表现这样主题的文章接近学生的生活，学生会有很大的兴趣，而怎样处理误会、解决矛盾，学生可能有自己的看法。新教材的课标要求在于充分发挥学生主体的能动作用，给学生展示才能的机会。因此，教学中，抓住学生的兴趣，在感知课文内容，体会人物思想情感基础上，通过话剧表演、辩论会的形式，让学生把握人物的思想性格，谈看法、辩是非，以此来培养学生的口头表达能力和处理问题的能力。三、设计思路本课内容容易与学生情感发生共鸣，教学时，分四步完成第一步让学生课前反复阅读课文，熟悉内容（1）掌握生字词语（2）搞清课文中出现了哪些人物、这些人物之间是什么关系A、父母对“我”怎样B、“我”和万芳的友情怎样通过哪些事情表现出来的B、这些人物之间产生了什么矛盾C、这些矛盾是围绕什么展开的D、父母逼我要羚羊木雕，奶奶是怎样对待这件事的父母听奶奶的话没有说明了什么E、作者的感情倾向是怎样的怎样理解课文的思想感情第二步、学生合作学习（1）、小组内分角色朗读，品味揣摩人物个性化的语言，体会人物的思想感情，进行排练。（2）、分四个组进行话剧表演。第三步、围绕怎样与父母沟通，怎样对待友情进行辩论。第四步、片段作文训练对“我”从万芳家回来时的心情进行续写教学时间二课时四、教学流程（一）创设情境我们和父母不是同时代的人，肯定在思想观念等方面有跟他们不一致的地方。在你的生活中有没有跟父母因某事而意见分歧你是怎样处理这些矛盾的请你说说你的经历。（请两三个学生谈经历）由此导入本课。（二）检查学生预习、感知课文情况1、交流预习中的六个问题。2、教师在学生交流的基础上归纳、板书父母重财轻义万芳重友情“我”重义气（三）合作学习童话剧表演。分成四个大组，按角色进行表演，注意品味揣摩人物个性话的语言，体会人物思想感情。（以上为第一课时）（四）以“亲情与友情”为话题，组织学生进行辩论。1、通过辩论会的形式，目的在于（1）引导学生正确认识怎样与父母沟通，怎样对待友情，培养学生辨别是非的能力和处理问题的能力。（2）学习辩论的技巧，培养学生敏捷的思维和口语交际能力。活动过程2、导入“我”既然把羚羊木雕送给了万芳，父母逼“我”要回木雕，这样作对与不对怎样才能避免与父母发生矛盾怎样正确对待友情请大家围绕“亲情与友情”进行辩论。板书辩论会主题亲情与友情3、方法男生代表父母一方；女生代表“我”、万芳一方4、老师主持，宣布要求后，先提出问题“既然羚羊木雕已送人，父母逼我要回，对或是不对”以此谈论各自的看法，老师在学生辩论中不是进行引导、点拨。5、小结子女要多与父母沟通，交流。（五）片段作文训练续写“我”从万芳家回来时路上的心情。五、教学反思从此课的教学效果看，学生不但掌握了课文内容，而且训练了他们的表演能力、口语表达能力、辨别是非能力和处理问题能力。如在怎样与父母沟通，怎样对待友情的辩论中，学生各述己见，据理相争，课堂气氛活跃；在表演我受委屈害怕失去友情时，失声痛哭，真切动人，不但动作到位而且把握到人物的性格。这个教学设计真正体现了学生是教学的主体，体现了以人为本，以能力训练为主的教育理念。4、散文诗两首金色花荷叶母亲教学目标知识与能力目标1积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语。2熟读背诵两首诗歌。3学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。4学习借助具体形象抒发情感的写法。过程与方法目标在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解。情感态度价值观目标激发关爱母亲、回报母亲的情感。教学重点1领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。2背诵。教学难点体会诗句蕴含的思想感情。教学方法朗读法，讨论法。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入是什么让孩子那么快乐，那么活泼，那么可爱是母爱。今天让我们变成一朵金色花，用我们的馨香回报母亲。（板书课题）二、授新1、学生介绍泰戈尔情况，教师补充泰戈尔，印度著名作家、诗人、社会活动家。著名散文诗集有新月集、飞鸟集、园丁集等，小说有沉船等。1913年获得诺贝尔文学奖。2、请学生读准并解释以下词语祷告、匿笑、沐浴、罗摩衍那。3、朗读课文（1）教师范读。（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感）（2）教师做朗读技巧提示把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿。（3）学生练习朗读，教师作积极性评价。4、体味诗情，理解诗意教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答。（1）这篇文章里的金色花是一朵怎样的花（由具备了神力的小男孩变的花。）（2）为什么“我”想变成一朵金色花（为了实现自己小小的愿望为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。）（3）“我”变成金色花后干了什么事（三次嬉戏母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。）（4）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么（回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。）（5）“你到哪里去了，你这坏孩子我不告诉你，妈妈。这就是你同我那时所要说的话了。”这一句蕴含了怎样的思想感情（妈妈寻找孩子的焦急和找到孩子后的惊喜心情；“我”为妈妈做好事保密的高兴和调皮。）（6）请同学们说说这首诗给你怎样的感受。（主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子。母子情深。）（教师板书）三、小结教师归结本文写法这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本文的独特写法。四、练习朗诵比赛。五、作业感情真挚的背诵这首诗。板书金色花泰戈尔孩子天真调皮、热爱母亲。母子情深。母亲慈爱善良、喜爱孩子。第二课时一、导入纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量。今天我们就一起去体会冰心老人的深情之作荷叶母亲中的慈母之爱。（板书课题）二、授新1、学生介绍冰心情况，教师补充冰心，原名谢婉莹，五四时期第一批现代女作家。创作风格被称为“爱的哲学”母爱、童心和自然。代表诗集繁星春水。2、请学生读准并解释以下词语并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈怜、荫蔽3、朗读诗歌（1）教师范读。（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感）（2）教师提醒学生回忆上节课所做朗读技巧提示。（把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿）（3）学生练习朗读，教师作积极性评价。4、体味诗情，理解诗意教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答。（1）这首诗向我们展现了哪些内容由此你联想到了什么（风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的画面；联想到了为我们遮风挡雨的母亲）（2）围绕“红莲”，作者描写了哪几个情景（三看红莲雷雨到来之前的红莲雨打红莲荷叶覆盖的红莲）（教师板书）（3）作者三次描写红莲，每次对红莲的描写都不一样，她的情绪也各不相同，请找出来，并思考为什么作者的情绪随着花的处境而变化（三种情绪烦闷不适意不宁的心绪散去。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。）（教师板书）（4）“母亲啊你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”这一句蕴含了怎样的思想感情（“荷花”是“我”，“荷叶”是母亲，母爱博大无边，“心中的雨”指人生的风雨坎坷，只有母亲是保护我们度过人生坎坷磨难的人。）三、小结本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，具体形象而感情真挚。四、练习1、我们每个人都生活在母爱的光辉下，请结合你的实际，谈谈你是如何体会到母爱的无私与伟大的。2、有感情的背诵比赛，评出优胜者。五、作业用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。板书设计荷叶母亲冰心三看红莲雨前红莲、雨打红莲、叶覆红莲三种情绪烦闷、不适意、不宁心绪散5、世说新语两则教学目标情感、态度与价值观了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。知识与能力阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。过程与方法自主、合作、探究的学习方式。教学重点诵读课文，积累文言词语。课前准备学生准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。教师查阅有关作者及作品的资料。教学方式诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。教学内容这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。陈太丘与友期讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。教学设计课前两分钟训练讲故事请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。导入同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。学生简介作者及作品，教师补充。参考资料世说新语是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。世说新语全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期选自“方正”一门。诵读课文教师教读由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师先要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。过渡在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。疏通文意教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。自主合作探究【教师导学】1、以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。2、要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师点拨提出。咏雪问题组可根据学生提出的问题而定A“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围B联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同C文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意多媒体投影下大雪的画面让学生观察画面，再讨论分析。D撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。【教师导学】以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。陈太丘与友期问题组A文中“君”、“家君”、“尊君”的称谓有什么不同B“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误C元方“入门不顾”是否失礼说说你的看法。D多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的谈谈你的具体做法。作业完成课后练习有兴趣的同学可以再查阅世说新语，讲给其他同学听。教学反思从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。第二单元6、我的老师教学目标【知识与技能】（1）了解课文大意，感受作者体验。（2）学习课文围绕中心选取材料的写法。（3）把握细节描写对表现人物性格的作用。【过程与方法】（1）浏览，圈点重点语段感悟其中蕴含的感情。（2）精读，感知作者的写作布局谋篇的方法。（3）品读，体会人物的人格魅力。【情感态度与价值观】体会作者在文中蕴含的难忘，依恋，思念老师的深厚感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。教学重难点【重点】围绕中心选材的写法【难点】深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。课时安排1课时教学过程（一）创设情境导入新课同学们，看到“老师”这个词，我们眼前就会浮现出许多的老师形象。其中的“好老师”让我们铭记终生，能给大家说说你记忆中的“好老师”吗（学生回答）下面让我们走进作家魏巍的童年，领略魏巍心目中的“好老师”的风采（二）自读感知整体把握1走近作者魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集谁是最可爱的人，长篇小说东方等。2字词积累芸YN榆Y痣ZH褪TU卜B磕K温柔温和柔顺（多用于形容女性）。心情如水形容心地纯洁，像清澈的水一般。依恋留恋，舍不得离开。纠纷争执的事情。热恋本课是亲热难舍的意思。3整体感知，理清思路（1）学生朗读，要求读准字词并概括每节大意。（2）分段并归纳段意明确第一部分（第一段）指出蔡老师是最使“我”难忘的老师。第二部分（第214段）通过记叙关于蔡老师的七件小事，表现了蔡老师的“慈爱”“公平”和“伟大”，抒发了对蔡老师的热爱和依恋之情。第三部分（第15段）表达对蔡老师的思念之情。（三）合作交流解读探究1解读重点（1）绘声绘色地朗读第二部分。（2）投影出示这部分记叙了蔡老师哪七件事哪几件详写，哪几件略写为什么这么安排七件事是如何贯串的七件事的顺序能否打乱提示蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂老师教我们读诗；我们看老师写字；老师排除我和同学之间的小纠纷；我梦里寻师。前五件事略写，后两件事详写。前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。七件事有一条感情线索贯串回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。2探究难点（1）课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么明确是一个温柔和美丽的人。（2）“温柔”是从什么方面写“美丽”是从什么方面写的明确“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的（3）蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出提示她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。（4）试从课文找出抒情的语句，分析一下抒发了作者什么样的感情。学生活动“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”抒发了作者对老师的感激之情。“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。“蔡老师我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。“我是多么想念我的蔡老师啊至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢”抒发了作者思念老师的感情。3问题释疑（1）“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”点拨一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。（2）“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么点拨从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。（3）“我”是一个什么样的学生课文哪些地方可以看出点拨“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。（四）总结反思拓展延伸蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。“我“是一个机灵调皮天真活泼尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。7、再塑生命的人知识与能力目标1、了解海伦凯勒的人生经历及其品质2、理清文章思路，概括主要事件3、品读文中重要语句，加深阅读体验情感目标4、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术5、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度学习重点理解海伦凯勒再塑生命成功的因素学习难点深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟教学过程第一课时一、明确目标1整体感知，熟读课文2扫清文字障碍3了解作者海伦凯勒二、独立自习1导入，烘托气氛同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。2了解作者（课件34）她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人她，精通英语、德语、法语她，曾经就读哈佛大学她，先后完成十四部具有世界影响的著作她，是美国著名的作家，教育家她，被誉为“美国英雄”美国著名作家马克吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她海伦凯勒与她那伟大成就紧密相连的是这个名字安妮莎莉文3注音解词（课件57）搓捻CUNIN用手指搓。迁徙QINX迁移。企盼QPN殷切地希望。觅食MSH寻找食物，泛指谋生。油然而生形容思想感情自然而然地产生。繁衍FNYN逐渐增多或增广。花团锦簇JNC形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收美好的东西太多,一时接受不完看不过来。繁花似锦各种各样的花颜色鲜明华丽。风云突变比喻变换动荡的局势。不可名状不能够用语言形容。名，说出。落英缤纷形容落花纷纷飘落的美丽情景。冥思遐想MNGXI绞尽脑汁，漫无边际地想像。期期艾艾QQII形容口吃。三、合作探究（一）速读课文，整体感知1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。“再塑生命”从字面意思看是什么意思是谁再塑了谁的生命明确再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；是莎莉文老师再塑了海伦凯勒的生命她原来的生命是什么样子现在又是什么样子明确结合文中语句作答第四段，“她”原来的生命是痛苦的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的。2、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位试在文中找一找相关语句。（第五段她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，安妮莎莉文老师。）（二）再读课文，赏析研读通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。1、莎莉文老师为教育海伦凯勒做了哪些事可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由课件9学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。2关于“爱”的教育莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”（教“我”理解“爱”我明白了其中的道理）我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间爱爱的含义联系人与人之间的美好的情感。3、安妮莎莉文老师教导了海伦哪些内容海伦又有怎样的收获课件9试结合文中语句加以概括。让学生找出直接描写作者语言、心理、动作的语句，体会作者的精神品质。学会正确拼写单词，“我一下子理解了语言文字的奥秘了，世界上还有比我更幸福的孩子吗”感到自然的伟大和世界的美好，在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面，经受挫折，最终克服恐惧，心灵的成长，感觉到有无数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。领悟了抽象的概念，逐步理解了爱的含义思想上产生了质的飞跃四、归纳拓展对学生探讨的问题进行归纳，见课件9五、达标测评做练习册第二课时一、明确目标1探究主题2莎莉文老师和海伦的性格分析3品读精彩文段4了解更多的残疾人事迹二、独立自学1、文章标题“再塑生命”的含义是什么表达了作者怎样的思想感情（课件11）“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里是指（1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“再生父母”。表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。2读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师海伦是怎样的一个学生（课件10）三、合作探究1你认为海伦凯勒成功的因素是什么（课件12）学生讨论发言，师生一起总结A、莎莉文老师的帮助讲究教育方法、善抓教育时机、充满爱心耐心；B、自身因素求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。2品读赏析（课件13）课件14、15四、归纳拓展1、海伦是个高度残疾的儿童，在沙利文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些人生的启示呢（课件27）教师引导学生结合生活实际讨论，也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关心学生，对学生要充满爱心、耐心，要讲究教育方法，要善抓教育时机等。从海伦凯勒身上，学生可以谈到要有顽强的意志，要有强烈的求知欲望，要学会感恩等。2平凡生活中并非只有一位“海伦凯勒”，你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗你知道他们成功的秘诀吗（课件2125）展示几位身残志坚的名人照片。教师寄语（课件26）与其悲叹自己的命运，不如相信自己的力量3资料积累（课件30）4总结全文莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。五、达标测试1、写给海伦凯勒的一封信（屏幕显示）2、完成练习册。板书设计安妮莎莉文讲究教育方法海伦凯勒好学的心善抓教育时机坚毅的心充满爱心耐心充满爱心再塑生命莎莉文老师莎莉文海伦凯勒光明的使者，优秀的教育艺术家再塑生命（板书痛苦、黑暗幸福、光明）自强不息、感恩爱学生爱教育8、我的早年生活【学习目标】1默读全文，了解文章基本内容，梳理文章结构。2感受“我”在叙事中所流露出来的情感与态度，学习作者的优秀品质。3品味重点语句的含义，学习本文的语言风格。【学习重点】1、2、3【学习方法】默读法、合作探究法【课时建议】2课时【学习过程】课前预习1默读课文，勾画出不认识的字和重要词语，借助课文注解和工具书疏通字词。2查阅资料，了解作者生平及本文写作的背景资料。课堂学习一、预习反馈3将课后“读一读，写一写”中的字词齐读三遍，把握其读音和意义。4交流课前预习第2题，了解作者生平及课文相关背景资料。明确温斯顿邱吉尔，英国政治家、画家、演说家、作家、记者，1953年诺贝尔文学奖得主（获奖作品不需要的战争），曾于19401945年及19511955年期间两度任英国首相，被认为是20世纪最重要的政治领袖之一，带领英国获得第二次世界大战的胜利。据传为历史上掌握英语单词词汇量最多的人之一（十二万多）。被美国杂志展示列为近百年来世界最有说服力的八大演说家之一。2002年，BBC举行了一个名为“最伟大的100名英国人”的调查，结果丘吉尔获选为有史以来最伟大的英国人。本文节选自丘吉尔我的早年生活。我的早年生活是丘吉尔依靠自己的记忆，根据以往的记录并仔细核对了事实真相之后写成的自传，讲述了他从婴儿、学童、军校学员成长为一名少尉军官、战地记者和年轻政治家的经历，书中还再现了丘吉尔各年龄阶段相应的观点和看法。二、默读课文，了解内容5默读成课文，说说文章主要写了“我”早年生活的哪几件事明确入学考试；学习英语；征兵考试；军旅生涯。6再读课文，完成下面表格，进一步了解课文主要内容，感受“我”的情感与态度。明确主要事件具体内容“我”的情感和态度“我”与考试主考官总是考“我”不喜欢、不知道的东西“我”苦恼而无奈，但坚持参加考试入学考试“我”在交白卷的情形下被独具慧眼的校长威尔博士录取备受煎熬，侥幸被录取，尊敬校长学习英语在差班里更好地掌握了英语这门母语热爱祖国，强烈的自豪感征兵考试“我”在几乎是全校最后一名的同时，却又成功地通过了军队的征兵考试幸运，才能得以施展军旅生涯“我”玩普通玩具锡兵的同时，成就了“我”的从军志向谦逊，很高的军事天赋三、品味语句，体会风格7第一段“每个人都是昆虫，但我确信，我是一只萤火虫”，作者为什么将自己比作一只萤火虫明确因为萤火虫虽然弱小却能在黑暗中顽强地发出光芒，萤火虫在西方还有冒险精神等类似表意，将自己比作萤火虫，体现了作者勇于冒险的精神，也体现了作者的自信。8第二段“刚满12岁，我就步入了考试这块冷漠的领地”一句话中，作者为什么说考试是“冷漠的领地”这表现了作者什么样的语言风格明确因为主考官考的总是丘吉尔最不喜欢的科目、不知道的内容，题目也总是难题、偏题（至少对于小丘吉尔来说），使得他“场场考试，场场失败”，所以说考试是“冷漠的领地”，非常幽默。9第五段“我会首先让他们都学英语，然后再让聪明些的孩子们学习拉丁语作为一种荣耀，学习希腊语作为一种享受”，作者为什么会首先让孩子们都学英语，然后再让聪明些的孩子学习拉丁语明确因为英语是他们的母语，一个人必须热爱祖国，熟练掌握自己的母语。“聪明”的孩子学拉丁语，是相对于自己的“笨”而言，有调侃的意味。10第七段“但是我们制定了条约，不许他发展炮兵。这非常重要”一句话中，邱吉尔为什么不许他的弟弟杰克发展炮兵