新人教版小学语文五年级上册精品教案 全册

新人教版小学语文五年级上册精品教案全册1、窃读记教学设计【学习目标】、认识个生字，会写个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。、有感情地朗读课文。、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。【学习重点】抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。【学习过程】第一课时品读书滋味一、导入上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着窃读记融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。）（板书课题。二、一品读书滋味，丰富阅读体验、初读课文，读准生字词。、谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味三、二品读书滋味，体会音乐美、接读课文。、接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。、根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。四、三品读书滋味，感悟读书乐趣是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。、自由读课文，读完后划出说明窃读滋味的句子“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味”、默读课文，边读边画我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会，“急匆匆地赶”“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”“总算挤到里边来了”“把短发弄，乱了，没关系”“急切地寻找”“像一匹饿狼，贪婪地读着”“心里却高兴地喊”“依依不舍”从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦”作者读书，常常忍饥挨饿的。“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。六、我的收获通过读窃读记，你有哪些收获第二课时一、回顾课文上节课我们学习了窃读记，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。二、读懂作者这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢“窃读”算“偷”吗（引导学生谈出更深的认识作者酷爱读书。）三、写阅读记录卡作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢、用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。、同位俩互相交流记录的内容你为什么觉得这里写得好、全班汇报交流读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写，如刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着“大些再大些”高兴却又装着不高兴的复杂表情。我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦我害怕被书店老板发现一种惧怕。激发学生读出这种复杂的感受。同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写，如跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切渴望。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。、练习朗读师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。四、补充材料，倡导个性阅读窃读记节选。分发材料、用心读文章，品味文章动笔去划一划，写一写自己的感受。、全班交流读书的收获与感受（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。）五、拓展延伸、谈读书经历把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。、如果没有了书，世界将会是怎样、搜集名人读书故事，并做好记录。【教学反思】文章虽没有曲折的情节，可作者的动作和心理描写极为传神，使文章因窃读而波澜起伏，教学时，为了让学生充分体会作者对书的酷爱，我引导学生利用多种形式进行绘声绘色朗读，学生入情入境地体会到了作者与书的酷爱的真切情感，充分的感受到窃读的滋味虽是苦乐交织，忧喜并存，但乐大于苦，喜大于惧，知识和智慧的丰收弥补了身体的劳累，学生在充分朗读的基础上，都针对自己感受深的地方，在课文的两侧写了自己的感受，在小组和班级中畅所欲言。有些同学还结合自己进行了谈了感受，个个情绪高涨。大家意识到了读书的重要性和乐趣。小苗与大树的对话教学设计【学习目标】、认识个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。、默读课文，把握谈话的主要内容。、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。【学习重点】把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。【学习过程】一、导入、各组交流一下读书活动的开展情况。、准备好课前发的材料，谈一谈读后的感受。阅读我的童年、比较一下我的童年和窃读记的异同。、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读榈募狻（板书课题）二、做采访准备、说一说自己想采访的感兴趣的读书问题（教师做好记录）、讨论一下在采访时应注意哪些问题（礼貌问题、作记录问题）三、读课文，找到自己的答案、初读课文，读准字音。、在季老的话语中，找到自己问题的答案。三、感悟课文内容、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解谈谈你对这几点的认识把文章写好，要多看书。要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。进行古诗文积累。、这篇文章与以往的文章有什么不同之处这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。、谈谈你对题目的理解小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。四、个性阅读，独特见解、在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。、形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。、谈谈你对闲书的认识。五、朗读课文，体会人物的特点、同位俩分角色读课文，读完后互相评价。、两名学生分角色一问一答。、全班对于他俩的读进行评价，说出理桑纾“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看水浒传，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看水浒传了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。“三贯通，这才是世纪的青年。”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。六、学技巧，指导综合性学习活动通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。七、辩论对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。八、拓展、调查一下本班同学阅读的书目。、采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。走遍天下书为侣教学设计一、导入新课、同学们，老师想问你们一个问题如果你独自船环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么同学们的回答真是多种多样，老师刚才问你们的问题，是英国作家尤安。艾肯曾经假设的，那么她作出了怎样的回答呢请同学们读读课文自然段。、抽生读，边读边引导以下几个方面体会所罗列的事物应读出疑问的语气。体会“毫不犹豫”的意思（一点也不迟疑，坚决果断）她对常人难以作出选择的问题，会坚决地选择一本书，你体会出什么了读出坚定的语气。像文章的第一到三自然段，作者自己提出问题，自己回答，这叫设问句。你能不能也自己试着说一个设问句抽生交流。分角色读第一自然段女生问，第二三自然段男生答。、小结由此可见，作者的回答坚决果断，她的回答是走遍天下书为侣。侣是什么意思那题目你是怎么理解的呢知道了作者的选择你有什么话想说（为什么只带一本书这一本书她怎么读）二、深入学习课文同学们接着读课文，找出作者以书为侣的原因与方法、理解作者以书为侣的理由茫茫旅途，究竟是什么原因能让作者长久地以一书相伴而不厌倦交流，重点体会。你喜爱的书就像一位朋友，就像你的家。启发引导这句话是个比喻句，把书比作了什么和什么从中你体会出什么启发引导作者把书比作了朋友，让你体会到什么当你孤单寂寞时，朋友会陪伴你，当你伤心难过时，朋友会安慰你，当你孤苦无助时，朋友会热情帮助你，谁不愿意与朋友在一起呀，作者把书比作自己的亲密的朋友，你体会到了什么对书的热爱。朋友所给予的不止这些，我们看下文“你已经见过一百次了真想不到你懂这个”可见即使是老朋友，每次见面感觉不同，也会有新发现，新惊喜，新收获。读出惊喜与热爱。启发引导那作者为什么把书比作家呢家给人以温馨与留恋，而且家每天都回，谁也离不了，作者就把书和家相比，表明了对书的喜爱犹如对家的喜爱一样。读自己喜爱的书，就如同回到温暖的家。你从中体会到了什么（对书的热爱）不止如此，我们看下文“你每天都回家，可光线怎么那么美”虽然天天回家，从不同的角度去看，会发现不同的美，给你带来新的惊喜，新的收获。读出惊喜与热爱。小结书像朋友，像家，让人热爱，同时给人惊喜，请同学读读第五自然段。朋友次次相见，家日日都回，都不会生厌，反而有新的发现，新的收获，书如同朋友与家，常读常新，百读不厌，正如她所说“你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。”、那么作者坐在船中是如何反复阅读一本书的呢交流，重点体会首先思考写作意图。然后续编故事、欣赏片断、找忽略的地方，学到的东西列个单子。最后想象。引导多种形式读，达到背诵。与书交流，由书引发思考、想象，难怪作者说这正值像与另一个人同船而行，也难怪作者会选择走遍天下书为侣了。你从中学到哪些读书的好方法呢作者的做法让你想到了哪些读书的名言呢同不们，我们平时也读了很多书，你有什么好的读书经验，与大家交流一下，如果用上首先然后最后更好。小结我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，学习完这篇课文，希望大家也能学着作者将一本书读精一遍又一遍地读，相信每读一遍，你就有一遍的收获。、学习最后一个自然段引导体会一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。随时想去就去说明什么（方便，随心所欲、想读就读）故地是什么意思，把书比作故地说明什么从中体会出什么（对书的浓厚的情感，对一本收喜爱到了百读不厌的程度。三、拓展在作者眼里，书是朋友，是家，是随时想去就去的故地，书真是神奇无比呀，请同学们阅读神奇的书看看作者又把书比作了什么抽生读，体会书的神奇所在。你也读过很多书，那么一本你喜爱的书就是也是四、小结愿同学们也能喜爱读书，像作者一样“走遍天下书为侣”。五、布置作业课后将自己读过的一本书像作者那样，再多读几遍，看看有哪些收获。【教学反思】教学本课，我把课文第七自然段作为教学重点，首先通过朗读、默读等方式，反复感悟，了解作者所介绍的如何反复读好一本书的方法，然后让学生与自己的实际体验结合起来，让学生畅谈感受，让学生明白只有将读书与思考相结合，才有收益。最后结合本单元学过的课文和本单元的综合实践活动，让学生制定自己的读书计划。旨在让所有的孩子都加入到读书的行列。我的“长生果”教学设计【学习目标】、认识“扉、瘾”等生字；并通过互相提醒认清字形，读准字音。、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。【学习过程】一、谈话导入、同学们都听说过长生果吗（板书长生果）吃了长生果会怎么样板书课题，并指名读课题。、读了课题以后，你想知道什么这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。二、初读课文，整体感知、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。、提醒注意的字音心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是，酵母的“酵”不读XIO。、默读思考“我的长生果”是什么作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理找到有关的句子划下来。三、细读课文，感悟体会、我的长生果”是什么（书是“我”的“长生果”）、作者写了童年读书、作文的哪几件事（作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文秋天来了得了“甲优”，作文一件不愉快的往事老师夸我“嵌”字用得传神。）作者是怎样读这些书的板书津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。从作者这样读书中，你体会到了什么（作者非常喜欢书）指导朗读相关的句子。作者从作文中悟到了什么道理读、自然段理解别出心裁、呕心沥血读书和作文有什么联系吗从文中找到有关的句子，并谈谈理解。莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。）作文练习，开始离不开借鉴和模仿（作者就是因为读了巴金的家这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。）作者为什么说书是“我”的“长生果”（书像长生果一样，对我有好处。）为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“