2014年电大现代教育原理必备考试小抄(最新整理版)-2014电大现代教育原理专科考试资料小抄

电大现代教育原理考试小抄最新整理版一、多项选择题（每小题2分）1教育活动的基本要素包括（ABCE）。A教育者B受教育者C教育内容D教育方针E教育手段2未来的学校教育将呈现以下的特点（ABDE）。A追求教育民主化的纵深发展B追求教育的多样化C追求教育的标准化D追求教育的国际化E追求教育的终身化3夸美纽斯提出的影响至今的三个教学原则是（ACD）。A直观性原则B前景教育原则C巩固性原则D循序渐进原则E平行影响原则4赫尔巴特把教学的过程分为四个阶段，即（ACDE）。A清楚（明了）B识记C联合D系统E方法5杜威对教育性质判定的几个命题是（ACD）。A教育即生活B教育即模仿C教育即生长D教育即经验的不断改造E教育即训练6赞可夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则（ABC）。A高难度原则B高速度原则C掌握学科结构原则D发现学习原则E以理论知识为主导原则7陶行知的教育思想集中体现在（BCE）。A教育即生活B社会即学校C生活即教育D学校即教育E教学做合一8晏阳初在实施乡村教育中概括出的“三大方式”是（BCE）。A文艺教育式B社会式C学校式D生计教育式E家庭式9从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（AD）。A教育与社会发展之间的矛盾B教育与自然之间的矛盾C教育与课程之间的矛盾D教育与人的身心发展之间的矛盾E教育与生产力发展之间的矛盾10人口质量是指人口总体的（CD）。A职业素质B劳动能力C身体素质D科学文化素质E适应能力11社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在（ABCDE）等方面。A教育目的B教育的发展规模和速度C教学内容D教学方法、教学设备E教学组织形式12影响教育发展规模的因素主要有（AB）。A人口数量B生产力科技发展水平C社会政治经济制度D社会文化E法律制度13决定教育目的因素有（AB）。A政治经济制度B生产力和科技发展水平C人口质量D文化观念E文化传统14教育内容受如下哪些因素的制约和影响（BD）。A人口数量B生产力和科技发展C社会政治经济性质D社会文化本体E社会政治经济制度15教育先行的理论基础在于教育是具有（ACD）的产业。A基础性B教育性C先导性D全局性E可持续性16教育现代化是一个系统工程，具有多元的目标，其内容包括（ABCDE）。A教育观念现代化B教育内容现代化C教育条件设备现代化D教育管理现代化E教师素质现代化17人的身心发展的规律具有（BCDE）等规律。A稳定性B顺序性C阶段性D不平衡性E个别差异性18下面哪些人是“个人本位论”教育目的观的代表人物（ABE）。A卢梭B裴斯泰洛齐C斯宾塞D孔德E马斯洛19下面哪些人是“社会本位论”教育目的观的代表人物（BDE）。A卢梭B孔德C马斯洛D那托尔普E涂尔干201996年国际21世纪教育委员会递交的报告教育财富蕴藏其中提出了教育的四大支柱，它们是（BCDE）。A学会反思B学会认知C学会做事D学会共同生活E学会生存21我国学生要学会（ABD）的学习方式，才能适应课程改革所带来得变化。A合作学习B自主学习C创造性学习D研究性学习E接受性学习22新课程改革在课程结构上，从小学至高中设置了必修课程“综合实践活动”，其主要内容包括（ABDE）。A信息技术教育B研究性学习C合作学习D社区服务与社会实践E劳动与技术教育23学校教育内容的具体规范形式包括（ABC）。A课程计划B课程标准C教科书D作业E考核24课程计划的内容一般包括（BCDE）。A培养目标B教学科目C学科开设顺序D各门学科教学时数E学年编制和学周安排25课程标准的框架结构主要包括ABCDE。A前言B课程目标C内容标准D实施建议E术语解释26综合实践活动的作用包括（ACD）。A增强学生实践能力B健全学生的体魄C丰富学生生活体验D增强学生的社会责任感E增长学生的知识27加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合（ABDE）。A言语/语言智力、逻辑/数理智力B视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力、C解决问题的能力D人际交往智力E自我反省智力、自我观察智力和存在智力28咨询与指导的主要形式有（ABCE）。A学习指导B职业生涯指导C心理咨询与指导D社会交往指导E休闲指导29心理咨询与指导的内容包括（ABCD）。A学习方面B生活方面C人际关系方面D发展方面E就业方面30心理咨询与指导的方式有（ABDE）。A直接咨询B间接指导C潜移默化D协调沟通E营造情境31学校教育的主要途径有（ABC）。A教学B综合实践活动C咨询与指导D家庭教育E社区教育32当代社会存在的基本教育形态是（ABC）。A社会教育B学校教育C家庭教育D终身教育E高等教育33家庭教育的特点包括（ABCDE）。A先导性B感染性C权威性D终身性E针对性34下列内容哪些属于社会教育的特点（BCDE）。A系统性B多样性C群众性D补偿性E开放性35教师专业结构的构成要素有（ABD）。A教师专业精神B教师专业知识C教师职业道德D教师专业能力E教师专业态度36英国“新学校”模式推行的教育方式是（BDE）。A教师中心B儿童中心C书本中心D社会中心E活动中心37道尔顿学校模式要求教师的工作坚持三项原则，即（BCD）。A平等B自由C合作D时间预算E集体讲授38第二次世界大战后教师职业发展的特点是（ABCDE）。A教师职业职能的转变B教会学习是教师职业的新的工作方式C教师职业被认定为专业性职业D教师的终身教育得以实施E教师成为教育改革的重要因素39联合国大会通过的儿童权利公约，确立了青少年儿童的社会权利主体地位，这一核心精神的基本原则是（ACDE）。A无歧视原则B保护儿童原则C儿童利益最佳原则D尊重儿童尊严原则E尊重儿童观点和意见原则40下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利（ACDE）。A生存的权利B婚姻的权利C受尊重的权利D受教育的权利E安全的权利1对普通教育学的内容进行深入学习和专门研究时又分为（ABCD）。A教育原理B教学论C德育原理D学校管理学E教育心理学2主张从个人自身发展的需求出发，根据人的本性的需要来确定教育目的的“个人本位论”的代表人物有（ABD）。A卢梭B帕克C狄尔泰D罗杰斯E斯普朗格3教育产业作为其他非育人产业共同需要的上位产业、前提产业，决定了其在社会大系统中具有（ABC）的产业地位。A基础性B全局性C先导性D迟效性E可持续性4新课程标准的目标范围不应仅仅是对知识方面的要求，而涉及到一个完整个体发展的几个领域，即（ABC）。A认知B情感C动作技能D思想品德E纪律5在教育学发展史上，第一本以心理学的研究成果为基础来论述教育问题的教育学专著是德国赫尔巴特的（）。大教学论普通教育学爱弥儿教育论教育漫话6人口增长率会影响到以下哪些教育因素（）。教育目的教育内容教育发展规模教育结构教育质量7在人的发展的关键期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的（）。稳定性顺序性阶段性不平衡性个别差异性8“教也者，长善而救其失者也。”出自（C）中庸论语学记说文解字师说决定教育性质的根本因素是（B）。社会生产力政治经济制度上层建筑科学技术人口质量二、填空题（每小题1分）1、“教也者，长善而救其失者也”，这话出自学记2、1632年捷克教育家夸美纽斯的大教学论的诞生，标志着教育学开始成为一门学科。3、在教育学发展史上，第一本以心理学的研究为基础来论述教育问题的教育学专著是德国的赫尔巴特的普通教育学4、教育活动的基本要素包括教育者受教育者教育内容教育手段5、未来的学校教育将呈现以下的特点追求教育民主化的纵深发展追求教育的多样化追求教育的国际化追求教育的终身化6、中华人民共和国义务教育法于1986年公布。7、我国以法令的形式颁布并在全国推行的第一学制是1904年公布的癸卯，他标志着“中国教育近代化”的开始。8、夸美纽斯提出的影响至今的三个教学原则是直观性原则、巩固性原则、循序渐进原则。9、教育史上第一个特别重视体育的人是洛克。10、赫尔巴特把教学的过程分为四个阶段，即清楚（明了）、联合、系统、方法。11、杜威对教育性质判定的几个命题是教育即生活、教育即生长、教育即经验的不断改造。12、赞科夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则高难度原则、高速度原则、以理论知识为主导原则。13、陶行知的教育思想集中体现在社会即学校、生活即教育、教学做合一。14、宴阳初在实施乡村教育中概括出的“三大方式”是社会式、学校式、家庭式。15、从根本上看，贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是教育与社会发展之间的矛盾、教育与人的身心发展之间的矛盾。16、影响教育发展规律的因素主要有人口数量、生产力科技发展水平17、人口增长率会影响到以下哪些教育因素教育发展规模、教育结构、教育质量。18、决定教育性质的根本因素是政治经济制度。19、受教育权利是受社会政治经济制度制约的。20、教育内容受如下哪些因素的制约和影响生产力和科技发展水平、社会文化本体。21、教育产业作为其他非育人产业共同需要的上位产业、前提产业，决定了其在社会大系统中具有基础性、全局性、先导性的产业地位。22、教育现代化是一个系统工程，具有多元的目标，其内容包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育条件设备现代化、教育管理现代化、教育素质现代化。23、社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在教育的发展规模和速度、教学内容、教学方法、教学设备等各个方面。24、“近朱者赤、近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响环境。25、在人的发展关键时期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的不平衡性。26、在教育工作中我们要“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了人的发展的个别差异性。27、人类历史上的“狼孩”事例，说明了遗传素质在人的身心发展中不起决定作用。28、遗传素质在人的发展中起生理前提作用。29、心理学理论为我们认识人的发展及其规律作出了巨大的贡献，被誉为“20世纪发展心理学上最权威的理论”是皮亚杰的认知发展理论。30、赞科夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则高难度原则、高速度原则、以理论知识为主导原则。31、人的身心发展的规律具有顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性。32、规定培养各级各类人才的总的要求或共同标准的是教育目的。33、规定一个国家教育发展性质、总方向、总目标的是教育方针。34、人本主义者所持的教育目的观是个人本位论、社会本位论、文化本位论、生活本位论。35、强调人是社会的产物，教育就是要使受教育者成为社会需要的人的教育目的观“社会本位论”，其代表人物有孔德、那托尔普、涂尔干。36、1996年，国际21世纪教育委员会递交的报告教育财富蕴藏其中提出了教育的四大支柱，它们是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。37、1993年，美国政府在2000年目标美国教育法中，确定了美国国家的八大教育目标。38、新课程改革在课程结构上，从小学至高中设置了必修课程“综合实践活动”，其主要内容包括信息技术教育、研究性学习、社会服务、社会实践、劳动与技术教育。39、学校教育内容的具体规范包括课程计划、课程标准、教科书。40、课程计划的内容一般包括培养目标、学习年限、时间分配、课程设置。41、课程标准的框架结构主要包括前言、课程目标、内容标准、实施建议、术语解释。42、学校教育的主要途径有教学、综合实践活动、咨询与指导。43、综合实践活动课程的指定领域内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育。44、咨询与指导的主要形式有学习指导、职业生涯指导、心理咨询与指导、休闲指导。45、加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合言语/语言智力、逻辑/数理智力；视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力；人际交往智力；自我反省智力、自我观察智力和存在智力。46、学校教育的主要途径有教学、综合实践活动、咨询与指导。47、当代社会存在的基本教育形态是社会教育、学校教育、家庭教育。48、家庭教育的特点包括先导性、感染性、权威性、终身性、针对性。49、下列哪些属于社会教育的特点多样性、群众性、补偿性、开放性。50、英国“新学校”模式推行的教育方式是儿童中心、社会中心、活动中心。51、道尔顿学校模式要求教师的工作坚持三项原则，即教师专业精神、教师专业知识、教师专业能力。52、第二次世界大战后教师职业发展的特点是教师职业职能的转变、教会学习是教师职业的新的工作方式、教师职业被认定为专业性职业、教师的终身教育得以实施、教师成为教育改革的重要因素。53、联合国大会通过的儿童权利公约，确立了青少年儿童的社会权利地位，这一核心精神的基本原则是无歧视原则、儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点和意见原则。54、下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利生存的权利、受尊重的权利、受教育的权利、安全的权利。55、不同年龄阶段的学生在身心发展方面彼此都有各自典型的特点，这表现出学生的身心发展的阶段性特点。填空1、“不愤不启，不排不发”教育思想最早出自论语2、教育活动的基本矛盾是一定社会所提出的教育要求同受教育者身心发展的现有水平的差距。3、教育的本质就是人的培养。4、学校文化是一种管理文化、教育文化、微观组织文化。5、1904年公布的癸卯学制，是我国以法令形式颁布并在全国推行的第一学制，他标志着封建传统教育的结束与中国教育近代化的开始。6、中华人民共和国教育法于1995年颁布。7、中华人民共和国义务教育法规定凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族都应当入学受规定年限的义务教育。8、义务教育具有普遍性和强制性两个基本原则。9、1632年，捷克教育家夸美纽斯的大教学论问世，标志着教育学成为一门学科的开始。10、卢梭的教育目的是培养自然人。11、西方教育史上，第一个提出“教育心理学化”，并在教育实践上提出以心理学为基础发展人的能力的方法的教育家是裴斯泰洛齐。12、赫尔巴特对教育理论的一个突出贡献是提出了教学的教育性原则，这条原则揭示了一个普遍的教育规律。13、强调科学知识最有价值，提倡科学教育的科学主义教育思想的代表人物是斯宾塞和赫胥黎。14、强调在集中中通过集体进行教育的集体主义教育思想的代表人物是马卡连柯。15、布鲁纳认为对任何学科的教学，都必须使学生掌握该科学的基本结构。16、结构主义教育思想认为掌握学科基本结构的有效教育方法是发现法。17、前苏联心理学家维果斯基认为，儿童有一个现有的发展水平和一个可能的发展水平，两个发展水平之间的范围是“最近发展区”。18、终身教育思想的代表人物保罗朗格朗认为，终身教育的基本任务是使人们认为变化做好准备。19、蔡元培提出“五育并举”的教育方针，“五育”指的就是美国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。20、由实业、实利与实用主义教育思想发展来的中国现代职业教育“内容”，即文艺教育，解决“愚”的问题；生计教育，解决“穷”的问题；卫生教育，解决“弱”的问题；公民教育，解决“私”的问题。21、素质教育上午主要渠道是课堂教学。22、教育与社会发展的关系是指教育与社会各构成要素之间的相互制约关系或彼此的作用与反作用关系。23、政治经济结构决定着教育的结构、类型和管理机制。24、教育是培养人的工具，教育通过培养社会所需要的合格公民和政治人才去实现它的政治作用。25、教育先行的思想和命题，最早见于1972年联合国教科文组织国际教育发展委员会编写的学会生存一书。26、教育优先发展的坚实理论根据，在于教育在整个社会中的定位具有三性基础性、先导性、全局性。27、教育优先发展的前提需要有三个优先，即领导优先、宣传优先和政治优先。28、实现“两基”是优先发展的重要之重，基础教育是提高全民族素质的奠基工程。29、提高质量注重提高效益是教育优先发展的生命，而要提高教育质量，首先要提高教师的质量。30、教育现代化要经历三个阶段过渡阶段、变革阶段和高度现代化阶段。31、教育的现代化的内在特征表现为教育民主化和教育主体性。32、教育民主化要求实现全民教育，就是要通过使每一个人都获得旨在满足其基本学习需要的受教育机会。33、教育现代化首先是根据社会现代化的要求来确定培养具有现代素质的人的目标。34、中国教育改革和发展纲要中指出，教育改革和发展的根本目的是提高民族素质多出人才，快出人才等。35、教育活动发展变化的根本动因是教育的基本矛盾。教育中的两大基本矛盾是教育与社会发展的关系、教育与人的身心发展的关系。36、皮亚杰的认知发展理论认为，个体为适应环境而主动改变自己认知结构的过程中，有两大互补的心理过程，它们是同化和顺应。37、人的社会化是通过社会教化和个体内化两个相辅相成的过程来实现的。38、影响人的社会化的因素至少包括两个方面主体因素和环境因素。39、人的身心发展的顺序性特点，决定了教育活动必须循序渐进地进行。40、人的身心发展的阶段性特点决定了教育工作的针对性，对不同年龄阶段的儿童采取不同的内容和方法。41、人的身心发展的不均衡性在心理发展方面的体现是，儿童的发展存在最佳期和关键。42、在儿童心理发展中，少年期是一个关键期，这个时期又称为分化期、危险期、迷惘期、关键期、可塑性最大的时期。43、人的身心发展的个别差异性决定了教育活动要因材施教不能搞一刀切。44、遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性。45、遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。46、直接或间接影响个体形成和发展的环境因素，包括自然环境和社会环境。47、教育对人的身心发展的主导作用，受到来自受教育者的主观能动性教育自身状况、家庭环境以及社会发展状况的制约，48、教育目的对教育工作者具有导向、调控、评价和选择的功能。49、教育史上的教育目的观可分为个人本位论、社会本位论、文化本位论和生活本位论四种类型。50、我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。51、马克思关于人的全面发展的思想的本质和核心就是每个社会成员在智力和体力上都得到尽可能多方面的、充分的、自由的和统一的发展。52、我国现行的教育方针是1995年，全国人大通过的中华人民共和国教育法中规定的，它第一次通过立法的形式规定了我国国家的教育方针。53、实施基础教育的培养目标，必须认真贯彻落实三个面向的方针。54、我国基础教育的目标应以素质教育的总目标为指导，即“以德育为核心，以创新精神与实践精神为重点”。55、我国素质教育的根本宗旨是提高国民素质。56、我国基础教育新课程改革的基本价值取向是为了每一个学生的发展。57、1972年，埃德加富尔在学会生存教育世界的今天和明天中提出培养完人的教育目的。58、实现学会生存教育世界的今天和明天中提出的“培养完人”的途径是终身学习，其目的是学会学习。59、在教育财富蕴藏其中提出的很多重要思想中，最核心的思想是教育应使受教育者学会学习。60、美国里根政府于1983年，在国家处于危险中教育改革势在必行报告中，确定了“高质量”的教育目的。61、具有高度信息含量的学校教育内容，指的就是我们通常所说的要教给学生的基本知识、基本理论和基本技能，布鲁纳称其为“学科结构”，瓦根舍因称其为“典型的范例”。62、学校教育内容要科学的、富于逻辑的排列组合指的是，要使知识逻辑顺序和人的心理认识顺序相吻合地编排教育内容。63、新课程改革对课程结构做了重大调整，重在强调课程的综合性，在初中阶段设计了理科综合课程“科学”和文科综合课程“历史与社会”，在整个义务教育阶段设计了“文艺”课程等。64、新课程改革在课程整体上，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合的课程，高中阶段以分科课程为主。65、语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。66、数学课程的学习强调学生的数学活动，主要发展学生的数感、符号感、空间感、统计观念，以及应用意识与能力。67、基础教育阶段的英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。68、小学阶段的科学课程是以提高每个学生的科学素养为总目标。69、学校教育内容的具体规范形式是课程计划、课程标准和教科书。70、课程标准是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述。71、教科书是根据课程标准系统表述教学内容的教学用书。72、基础教育课程改革之后，学生的学习方式的变革主要由传统的“被动学习”转变为“自主学习”，由“个体学习”转变为“合作学习”、由“接受学习”转变为“研究性学习”。73、研究性学习的主要特点是问题性、开放性、综合性、社会性、实践性、主体性。74、在学校教育工作中居于中心地位的工作是教学。75、综合实践活动是课堂教学的必要补充，具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性的特点。76、培养学生的基础学力作为教学的任务之一，其核心或者说教学的首要任务是向学生传授系统的文化科学基础知识和基本技能。77、美国哈佛大学心理学教授加德纳教授提出了多元智力学说。该学说认为每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力，教学的目的就是要最大限度地挖掘出学生的智力潜能。78、综合实践活动在增强学生实践能力、丰富生活体验和增强学生的社会责任感等方面发挥着独特的和不可替代的作用。79、综合实践活动的内容除了指定领域以外，还有团队活动和社团活动、校传统活动、学生同伴间的交往活动。80、职业生涯指导是指为学生的“生涯设计”提供帮助，引导他们学会寻找自我需要与社会需要的最佳结合点。81、心理咨询以创设和谐民主的气氛为前提，通过测试调查、班级活动、个别谈话等方法，使学生认识自我，了解社会，了解环境。82现代社会教育的基本类型有社会举办型和学校兴办型。83、一个人最早接受的教育是家庭教育，第一教育教育者是父母。这说明家庭教育具有先导性特点。84、“知子莫若父”体现了家庭教育的针对性特点。85、在人的一生中，享受最长的教育就是家庭教育，这表明家庭教育具有终身性的特点。86、在学校教育工作中居于中心地位的工作是教学。87、我们对“教师”可以从以下三个方面理解第一方面是指职业，第二方面是指社会角色，第三方面是指教育者。88、传统教育的三中心是指教师中心、教材中心、课堂中心。90、在道顿中学，学生的作业按月作出安排，它是师生之间一个月的学习公约，也是一份包工合同。91、传统的教师职业是传授知识，信息时代的教师职业是教人学会学习。92、美国的教师职业就业，首先需要持有有效的教师许可证，还需要参加聘任考试方能成为正式教师。93、1966年，联合国教科文组织在关于教师地位的建议这一权威文献中提出“教师是专业性职业”。94、学生是现实社会的成员之一，是处于迅速发展时期的人，是受教育的对象。95、学生的主体性主要表现在以下三个方面自主性、能动性、创造性。96、学生因性别差异而产生的成绩差异的主要原因有生理因素、传统观念的影响和学校教育的不足。97、所谓学生的年龄特征，是指在一定的社会教育条件下，不同年龄段的学生在身体和心理发展方面所表现出来的一般的、典型的和本质的特征。98、在“以人为本”教育理念下的教育实践，自然就是以学生为本。1教育的基本构成要素是教育者、受教育者、教育内容、教育手段。2“不愤不启，不悱不发”教育思想最早出自_论语。3中华人民共和国义务教育法是于1986年4月颁布的。4教育的本质就是人的培养。51904年公布的癸卯学制，是我国以法令形式颁布并在全国推行的第一个学制，它标志封建传统教育的结束与中国教育近代化的开始。61632年，捷克教育家夸美纽斯的_大教学论_问世，标志着教育学成为一门学科的开始。7卢梭的教育目的是培养自然人。8皮亚杰认为，儿童知识的增长和认识的发展遵循着认识结构不断建构的原理，这种建构是通过“_同化”和“顺应_”两个过程实现的。9赫尔巴特对教育理论的一个突出贡献是提出了_教育性原则，这条原则揭示了一个普通的教育规律。10布鲁纳认为对任何学科的教学，都必须使学生掌握该学科的基本结构_。11前苏联心理学家维果斯基认为，儿童有一个现有的发展水平和一个可能的发展水平，两个发展水平之间的范围是“_最近发展区_”。12素质教育的主渠道是课堂教学。13教育现代化首先要根据社会现代化的要求来确定培养具有现代素质的人的目标。14教育现代化的内在特征表现为教育_主体性_和教育_民主化_。15提高质量注重效益是教育优先发展的生命，而要提高教育质量，首先要提高_教师_的质量。16实现“_两基_”是落实教育优先发展的重中之重。_基础教育_是提高全民族素质的奠基工程。17在教育领域，人的发展主要指_身体_和_心理_两个方面的发展。18遗传素质为人的身心发展提供了必要的_生物前提_和发展的_潜在可能性_。19在儿童心理发展中，_少年_期是一个关键期，这个时期又称为分化期、_危险期_、迷惘期、关键期、_可塑性_最大的时期。20关于人的身心发展的动因，有_内发论_和_外铄轮_两种相互对立的学说。21人的身心发展的_顺序性_特点，决定了教育活动必须循序渐进地进行；人的身心发展的_个别差异性_特点，决定了教育活动要因材施教，不能搞一刀切。22我国现行的教育方针是_1995_年，全国人大通过的_中华人民共和国教育法_中规定的，它第一次通过立法的形式规定了我国国家的教育方针。23在教育财富蕴藏其中提出的很多重要思想中，最核心的思想是教育应使受教育者_学会学习_。24我国基础教育的培养目标应以_素质教育_的总目标为指导，即“以德育为核心，以_创新精神_与实践能力为重点”。251972年，埃德加富尔在学会生存教育世界的今天和明天中提出了_培养完人_的教育目的，其目的是_学会学习_，实现的途径是_终身学习_。26国基础教育新课程改革的基本价值取向是为了_每一个学生_的发展。27凡是可以对受教育者产生影响的都可以作为教育内容，但是学校教育的内容重点强调其_基础性_、_系统性_和指向性。28语文课程的基本特点是，_工具性_与_人文性_的统一。29行为主义心理学家认为，自主学习有三个子过程自我监控、_自我指导_和_自我强化_。30通过职业指导，可以引导学生了解社会、_认识社会_，提高个体对社会的适应性。31一个人最早接受的教育是家庭教育，第一个教育者是父母，这说明家庭教育具有_先导性_特点。32在人的一生中，享受最长的教育就是家庭教育，这表明家庭教育具有_终身性_的特点。33在学校教育工作中居于中心地位的工作是_教学工作_。34我们对“教师”可从以下三个方面理解第一方面是指_职业_，第二方面是指社会角色，第三方面是指_教育者_。351966年联合国教科文组织在_关于教师地位的建议_这一权威文献中提出“教师是专业性职业”。36近代以来，教师之间实行分工制度。制度有两种一是级任教师制；一是_科任教师制_。37国际21世纪教育委员会用了这样一个形象说法“走向生活的通行证，_基础教育_”，这就是说，基础教育阶段要使学生学会学习，否则就使其丧失了生活的能力。38培养学生的基础学力作为教学的任务之一，其核心或者说教学的首要任务是向学生传授系统的文化科学_基础知识_和_基本技能_。39学生是现实社会的成员之一，是处于_迅速发展_时期的人，是受教育的对象。40学生的主体性主要表现在以下三方面_自主性_、能动性、_创造性_。41学生因性别差异而产生的成绩差异的主要原因有生理因素、传统观念的影响和_学校教育_的不足。42在“以人为本”教育理念下的教育实践，自然就是_以学生为本_。1洛克在论述教育的内容时，第一次把教育的三大部分德育、智育、体育做了明确的区分。2朗格朗认为，终身教育的基本任务是使人们为变化做好准备。3卢梭在_爱弥尔的开篇就提出了培养什么样人的问题，明确把培养“自然人”作为教育的目的。4影响人的身心发展的主要因素，有先天的遗传素质、后天的环境与教育。51997年，日本文部省的教育改革计划书指出要“努力实现国际化培养具有国际视野的、在国际社会中能够积极生存的、能够为人类共同的知识技术财富作出贡献_的新一代。”6教育内容是教育活动中传授给学生的知识技能、思想观点行为习惯等的总和。7与社会要求和学校教育目标一致的休闲活动，对学生的成长起着积极作用，它可以使学生开阔视野、陶冶情操_、个性得到充分发展。8在环境对人的发展所产生的影响中，社会物质生产方式制约着人的发展程度和范围。9规定不同类型、不同层次的学校或专业培养人的具体的质量规格是_培养目标（教育目标）10课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的依据。11学校教学内容科学的富有逻辑的排列组合，指的是教学内容的编排要统合考虑知识的逻辑顺序和人的心理认知顺序。12职业生涯指导，是指为学生的生涯设计提供帮助，引导他们学会寻找自我需要与社会需要的最佳结合点。13心理咨询以创设和谐民主的气氛为前提，通过测试调查班级活动、个别访谈等方法，使学生能认识自我，了解社会，了解环境。14所谓学生的年龄特征，是指在一定的社会和教育条件下，不同年龄段的学生在_身体和心理发展方面所表现出来的一般的、典型的和本质的特征。15、学生因性别差异而产生的成绩差异的主要原因有生理因素、传统观念的影响和、学校教育的不足。16实用主义教育思想的主要代表人物是杜威，著有我的教育信条与民主主义与教育等著作。17实现“两基”是优先发展的重中之重，基础教育是提高全民族素质的奠基工程。18人的身心发展的顺序性特点，决定了教育活动必须循序渐进地进行。19我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。20基础教育课程改革之后，学生的学习方式的变革主要由传统的“被动学习”转变为自主学习”，由“个体学习”转变为“合作学习21遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性。22传统的教师职业是传授知识，信息时代的教师职业是教人学会学习。23学生的主体性主要表现在以下三方面自主性、能动性、创造性。24强调在集体中通过集体进行教育的集体主义教育思想的代表人物是马卡连柯25我国基础教育的培养目标应以素质教育的总目标为指导，即“以德育为核心，以创新精神与实践能力为重点”。三、名词解释（每小题3分）1广义的教育是自有人类以来就产生的教育。教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。广泛地说，凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德的活动，不管是有组织的或是无组织的、系统的或零碎的，都是教育。2狭义的教育是人类社会发展到一定历史阶段的产物。教育是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。3教育思想泛指人们对教育现象的认识，是指人们通过直接或间接的教育实践而形成的对教育现象和教育问题的认识、观点和看法。4教育观念是以观念的形式存在于教育工作者或其他社会成员头脑中的直接影响人们的教育行为的教育主张、教育观点和教育评价标准等。5教育理论是指人们在教育实践经验基础上抽象概括出来、由感性上升为理性、有一系列理论范畴所构成的较为系统和严密的教育思想。6教育流派是指具有系统的教育思想主张，以富有说服力的独到研究成果占据第一研究领域和研究优势，在学术界具有广泛社会影响力的教育理论派别。7教育思潮是指在一定历史时期内，集中反映社会群体的教育意愿、教育要求和教育思想，流传较广、影响较大的一种思想倾向或思想潮流。8教育方针是由国家或政党根据一定社会的政治经济要求提出的，带有法律效力的，关于教育工作的方向、目的、道路的总体规定。教育方针是一个国家教育政策的总概括，是全国各级各类教育活动必须遵循的准则和宗旨。9教育政策是一个国家的政府或政党制订的有关教育工作的指导方针和行政措施，是人们为了规范教育行为而以国家或政党、政府的名义颁布的教育行为指南。10学校教育制度即学制，是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。11义务教育是指由国家强制实行的，适龄儿童必须接受的，国家、社会和家庭必须予以保障的国民教育。12素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，早就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。13人的身心发展指的是一个人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。14教育目的有广义和狭义之分，广义的教育目的是指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期望；狭义的教育目的，是指把受教育者培养成为一定社会需要的人的要求。15课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。16合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。17研究性学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生各种探索活动，获得发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。18教师教育是在终身教育思想的指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师进行的连续的、可发展的、一体化的教育。或者答教师教育是对教师培养和教师培训的通称，是师范教育与教师继续教育相互联系、相互促进、统一组织的现代体制，是实现教师终身学习、终身发展的历史要求。19自我教育是在教育者的启发和引导下，受教育者对自己的品德表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我改正。教育优先发展两个内涵其一是社会用于发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展水平而超前投入；其二是教育发展要先于或优于社会上其他行业和部门而先行发展。我国现行的教育方针教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。狭义的社会教育，是指学校和家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织，对社会成员所进行的教育。教师教育与师范教育这两个概念既有联系，又有区别师范教育是指按照教师的规范、标准培养训练教师的教育，主要是指教师的职前教育；教师教育则是统合了教师的职前教育和职后教育两个概念的新概念。“教师职业专业化”是说教师职业是专业性职业；要按照专业标准，使教师职业成为专业性职业；教师职业成为专业，需要一个过程。社区教育指的是以一定的地域为界，学校与社区具有共同教育价值观和参与意识，并双向服务，互惠互利，学校为服务社区，社区依赖于学校，旨在促进社区经济、文化和教育协调发展的一种组织体制。四、简答题（每小题6分）1在教育过程中，教育者的主体表现有哪些答教育者在教育过程中的主体性有多方面的表现教育者是社会文化和价值取向的传播者。教育者是科学知识和社会文明的传授者。教育者是教育活动的设计者，对整个教育活动的展开起领导作用。教育者是学生学习与发展的指导者。教育者也是一具有自我提高能力的学习者。2简述教育的本质特征。答教育的本质特征有教育是人类社会特有的一种社会现象。教育是人类特有的一种有意识的活动。教育是人类社会特有的传递经验的形式。教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。3现代学校的特点有哪些答学校教育普及制度化，教育形式多样化。学校教育重视与生产劳动相结合。学校教育逐步民主化。学校教育中人文教育与科学教育开始携手并进。终身教育思潮开始发端。实现教育现代化是各国教育的共同追求。4简述未来学校的发展趋势。答未来的学校发展趋势为追求教育民主化的纵深发展。追求教育多样化。追求教育国际化。追求教育终身化。5学校文化的特点是什么答学校文化是以有形的物质为载体的无形的文化。学校文化是一种约束性的文化。学校文化是一种具有相对稳定性和连续性的文化。学校文化是一种有个性的文化。6简述现代学制的发展趋势。答教育社会化与社会教育化。重视早期教育。初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长。寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合。高等教育出现多级层次，学校类型多样化。以终生教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。7在终身教育的体系下，学校教育面临哪些挑战答终生教育改变了传统教育的理念。终身教育改变了教育的目的和功能。终身教育改变了教育的内容和方法。终身教育改变了教育的阶段和教育的组织。8简述夸美纽斯教育理论的主要贡献。答夸美纽斯教育强调把一切知识教给一切人，教育要适应自然，系统地论证了班级授课制以及教学的三大原则。直观性原则；巩固性原则；循序渐进性原则。9简述自然主义教育的基本观点。答自然主义教育的基本观点是反对中世纪宗教教育或封建教育对儿童个性的压抑，主张教育要遵循儿童的自然本性；教育的目的在于培养身心和谐发展的人；学校应使儿童愉快地生活和学习，根据儿童不同阶段身心特征进行教育；教育原则和方法应“模仿自然”，反对体罚。10赫尔巴特的四阶段教学过程是什么答清楚（明了），这是静态中钻研阶段，就是清楚所应专心的活动。联合，这是动态中钻研阶段，是从一个专心活动进入另一个专心活动中。系统，这是静态中的理解阶段，是多种专心活动在审思活动中联合。方法，这是动态中的理解阶段。11简述杜威的教学阶段论的内容。答疑难的情境；确定疑难之所在，并提出问题；通过观察和其他心智活动以及收集事实材料，提出假设；进行推理；检验假设。12、简述布鲁纳的教学思想。答在教学内容上，学习“学科的基本结构”。教学方法上，使用发现法。早期教育。13、简述宴阳初的平民教育思想与乡村教育思想。答其教育思想概括为“四大教育”与“三大方式”。所谓“四大教育”即文艺教育、生计教育、卫生教育和公民教育。“三大方式”即学校式、家庭式和社会式。14、简述教育与社会发展的关系。答人口对教育的制约和影响。社会生产力和科技的发展对教育的制约和影响。社会政治经济制度对教育的制约和影响。社会文化对教育的影响和制约。15、社会生产力和科技的发展对教育的制约和影响有哪些答生产力和科技的发展水平制约着教育目的的制定。生产力和科技的发展水平影响着教育事业发展的规模和速度。生产力和科技的发展水平影响着教学内容的选择和专业设置。生产力和科技的发展水平影响着教学方法、教学设备和教学组织式的改革。16、简述社会政治经济制度对教育的制约和影响作用。答社会政治经济的性质决定教育的性质。政治经济决定教育目的。政治经济决定着教育的领导权和受教育权。政治经济结构决定着教育的结构。17、简述教育的经济功能。答教育是提高经济效益的前提。教育是知识经济社会发展的重要因素。教育是现实生产力产生的重要手段。教育是知识创新的重要手段。18简述教育的政治功能答通过培养社会所需要的合格公民和政治人才去实现教育的政治作用。通过宣传统治阶级的思想意识，制造一定的社会舆论来为社会政治服务。组织学生直接参加社会的政治活动，把学生作为现实的政治力量使用。凭借教育制度，形成特定的社会政治关系。19、简述教育的的文化功能。答传递保存文化功能。传播丰富文化的功能。选择提升文化的功能。创造更新文化的功能。20、简述教育现代化的内容。答教育观念现代化。教育内容现代化。教育条件设备现代化。教育管理现代化。教育素质现代化。21、简述皮亚杰认知发展理论及其对教育的贡献。答皮亚杰认为，婴儿出生不久，就开始用他与生俱来的一些基本行为模式对环境中的事物做出反应，从而获取知识。这种以身体感官的基本行为模式，可以视为个体用以了解周围世界的认识结构（皮亚杰称之为“图式”）。皮亚杰认知发展论对教育的研究主要为三点确定了儿童心智成长的内发性与主动性；确定了儿童认知发展的阶段性与普遍性；确认了儿童认知发展阶段成长速度的个别差异性等。22、简述人的身心发展的动力机制。答现实的内驱动力动机的形成，需要个体把需要与外在客观条件、自身的发展水平相结合。即只有客观条件允许，个体心理水平达到，个体才能觉察到欲求的存在，从而自觉地把欲求转化为动机，并确立行为目标，制定行动方案，调控目的行为，最终满足需要。23、简述人的身心发展的规律。答人的身心发展具有顺序性。人的身心发展具有阶段性。人的身心发展具有不均衡性。人的身心发展还具有个别差异性。24、简述遗传素质在人的发展中的作用。答一、素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性。二、质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。三、遗传素质的差异性对人的发展有一定影响。四、遗传素质对人的发展影响大小与其本身是否符合常态有关。五、遗传素质对人的影响在人的发展的不同阶段作用不同。25、简述教育在人的发展中的作用。答学校教育具有明确的目的性和方向性。学校教育具有较强的计划性和系统性。学校教育具有高度的组织性。教育可控制和利用各种环境因素对人的自发影响。教育可以充分发挥个体遗传上的优势，弥补遗传上的缺陷。26、简述环境在人的发展中的作用。答社会物质生产方式制约着人的发展程度和范围。社会关系影响着人的发展的方向和性质。社会的精神文化影响着个体的身心发展内容。社会环境的不同还可能造成个体发展上的巨大差异。环境因素对人影响的特点是带有一定的自发性和偶然性。27、简述教育目的的新特征。答教育目的的融合性特征。教育目的的适度超越性特征。教育目的的类主体性特征。28、简述马克思关于“人的全面发展”思想的本质核心。答马克思关于人的全面发展的思想的本质核心就是每个社会成员在智力和体力上都得到尽可能多方面的、充分的、自由的和统一的发展。可概括为三个方面第一，全面发展人的量的方面规定性智力和体力的尽可能多方面的发展。第二，全面发展人的质的方面规定性智力和体力的充分的、自由的发展。第三，全面发展的人的度的方面规定性个人智力和体力的统一发展。29、简述学校教育内容的特征。答学校教育内容具有明确的目的指向性和预定性。学校教育内容具有高度的信息含量和科学的富于逻辑的排列组合。学校教育内容不仅具有认识价值，还具有形成价值。学校教育内容被两个处于不同地位而又密切联系的主体共同；利用。教育内容的构成具有连续性。30、简述新课程改革在课程结构上的改革。答纲要指出“改革课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，整体设计九年一贯制的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”31、简述新课程改革中在课程内容方面改革的目标。答纲要强调“改变课程内容繁、难、偏、旧和