艳丽的大公鸡教案

1、创新杯 2011年4月13日艳丽的大公鸡教案继红小学美术组董迎秋创新杯艳丽的大公鸡教案 2011年4月13日教材分析：本节课是小学美术教材第八册四年级下第十四课，开学初，我们将教材根据知识的相互联系，难易程度做了重新的组合。将农民画、农民画画兔、艳丽的大公鸡整合，第一课时着重通过欣赏，让学生了解我国不同区域的农民画的特点，感受这种艺术形式的魅力，和艺术特色。第二节是用了解兔子并能够用农民画的形式画兔，艳丽的大公鸡则是在此基础上更加深入的学习。着重解决学生如何将真实的生活中的形象通过主观的艺术加工，而转化为艺术形象。让学生学会这种创作的技巧，进而为他们的学习打下坚实的基础，获得自信，激发创作的乐

2、趣。学情分析：这恰恰符合四年级学生的心理认知特点和他们的需要，在多年的教学中我们常常感觉到，学生在中高年级就不愿意在画画了，不是他们不会画了，而是没有找到自己认同的表现方法，从而失去了对艺术学习的信心。着重解决学生如何将真实的生活中的形象通过主观的艺术加工，而转化为艺术形象。解决这一教学要点我选择了与学生的共同感悟发现探究形成的教学模式，两次的演示蕴含着 公鸡形象的再现 学生的尝试发现 探究农民画艺术形象的造型规律 师生合作互动创造农民画的大公鸡 最后是教师渗透给学生的艺术创作的理念，艺术创造需要个性，需要与众不同，借鉴别人长处画自己的画！教学要点：1抓住大公鸡的特征，运用农民画的表现手法进行

3、创作大公鸡的形象2 运用花纹颜色有想象力的来表现大公鸡教学流程（一）猜一猜请你猜猜老师画的是啥？教师演示 （一根弧线）再看（有一根弧线）像个啥？（大公鸡）你怎么看出来的？（大公鸡的身子和尾巴）请你描述一下大公鸡什么样，老师把它画出来。教师演示我为什么能画出来？（1抓住大公鸡特征 2 老师认真观察生活 3同学的描述上下顺序有利于把握形象的大小同学们只要你在生活中善于观察，用线条你也会画出想画的形象！（二）看一看老师这儿有一些表现大公鸡的作品，想看么？看的过程中请你认真观察，这些作品和董老师画的大公鸡，有什么不同？可以把你的发现与你的同桌交流一下！出示作品 学生 欣赏 交流（三）变一变你们一定找到

4、了那里有不同！你能不能根据不同把老师的大公鸡变一变！（3名同学分别来试画）你为什么这样画呢？学生结合自己画的来找出这些作品的特点：教师适当的 添加 演示 1造型夸张（大公鸡的头，鸡冠身体变形了尾巴比真实的公鸡要大 像彩虹 还可以像什么）2有花纹（漂亮的花纹 特点 生活中的）3色彩艳丽（红 蓝 橙色）4想象力丰富（画什么花纹才有想象力）你们看出来这些画的作者大多是农民，我们把它叫做农民画出示课题：农民画艳丽的大公鸡同学们如果让你来画一只农民画的大公鸡，你打算画成什么样子的？（学生描述）老师渗透：在创作时，我们可以借鉴别人的作品，但不要完全照搬，老师希望你们的作品要有自己的个性！我们也来看一看其他

5、同学的作品，借鉴一下1色彩艳丽要涂满 2 造型更加夸张这就是一幅我们自己创作的作品，教师为黑板上的大公鸡加上外框。学生开始创作展示与评价 创作完的自己把作品贴在黑板上！学生点评，自己自评，老师评价！欣赏大公鸡其他的艺术形式 剪纸 韩美林的大公鸡 共性艺术创作富有丰富的想象力！在艺术的世界里一切皆有可能！反思本节课是紧紧围绕美术组研究的教学模式三段七步教学模式，在整体上体现小学美术教学活动的主体性、发展性、开放性、全面性原则。模式通过提供给学生感受、表现、创造的机会，使学生主动参与到美术学习活动中，激发了学生学习美术的兴趣，并使学生获得审美的体验和成功的快乐，提高学生的美术素养。 “三段七步教学

6、模式”着眼于把学生放在主体地位。传统的教学方法更多地注重教师如何教，把教师放在一个主体的位置去构建教学方法。因此，在这种思维约束下，学生成为了为老师的“教”服务的对象，学生学习的主动性、积极性、创造性得不到应有的发挥。 “三段七步教学模式”更多地是从如何让学生学好、如何让学生会学、怎样让学生学会这样的角度出发，遵循学生学习的规律、遵循学生掌握知识的规律、遵循知识本身固有的内在规律思考教学方法和重建教学模式的。一切都是为了学生，致力于培养学生自主能力和创造性思维。教师以如何从一根线条到让学生猜是什么？到找方法，总结规律，以及学生自己尝试，最后的老师点拨，形成了一幅农民画的大公鸡为主线，学会农民画的造型规律，以及用色的特点，完全是遵循着学生的主动探究，尝试发现为重点。老师给学生创造了更多的表现的空间，学生的积极性、创造性得到了应有的体现。在实施过程中同样需要师生互动，而更多地需要学生积极主动地投入到学习中，教师的作用是进行方法的引导，帮助学生解决学习中遇到的困难，进行适当的点拨，给学生创设更多的空间，自己独立思考、主动探究过程中掌握知识、培养能力。在引导学生解决问题的过程中，教师探究问题的深度、广度都会伴随着模