浅谈初中信息技术课堂教学中差异教学的实施 (2)

1、浅谈初中信息技术课堂教学中差异教学的实施【摘要】：新课程教学改革的重要理念要求教师必须将学生看成是有个性的学习者，承认差异、尊重差异、善待差异，使每一位学生都能得到充分的发展。因此,结合信息技术课程自身的特点,如何有效地实施差异教学,成为信息技术教师的重要研究课题。在此本人将结合信息技术课的具体案例对信息技术课上如何有效地实施差异教学进行了讨论。【关键词】：差异教学、实施策略、案例一、 什么是差异教学差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有的基础上得到充分发展的教学。差异教学的核心思想是，将学生个别差异视为教学的组成要素，教学应从学生不同的准备水平、兴趣和风

2、格出发来设计差异化的教学内容、过程与结果，最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。二、 怎样发现学生的差异老师上完一堂课后，发现学生最明显的差异就是完成任务的速度。但这仅只是学生存在差异的最终表现形式，要实现差异教学、因材施教，必须从根源上找准学生的差异。一般情况下学生差异来自以下几个方面：1 基础知识的差异学生进入初中后，课程是在原有小学的课程基础上螺旋上升、循序渐进的。但是由于学生来自不同地区的小学，来自不同经济条件的家庭，造成他们存在认知水平的差异，信息技术基础知识的差异。老师在进入初中的第一堂课就应该进行基础知识调查，了解哪些同学已经掌握了基础知识，哪些同学有相关的特长兴趣，哪些同

3、学对计算机还较陌生。有条件就可以采取填表的形式进行详细的调查，没有条件可以在班上进行举手表决，掌握大概的百分比分配情况。平时上课的过程中，老师也要认真观察，发现“小专家”和“后进生”，做好记录，以便以后可以科学的进行分组合作学习。2 兴趣爱好的差异兴趣爱好的差异，是学生在长期的生活学习中形成的，我们只能引导、利用和培养，而无法改变。有的同学喜欢游戏，有的同学喜欢军事，有的同学喜欢收集明星的资料，有的同学喜欢篮球。在每一堂课的上课之前，老师注意观察学生在做些什么，并找些机会和学生交谈，了解他们的想法。在每一堂课的最后几分中，可以适当地给学生留一些自由安排的时间，他们会不自觉的将自己学到的知识应用

4、到自己的兴趣爱好中。3 学习态度的差异学生的学习态度也有很大差异：分为主动型、非主动型、被动型三类。不同类型学生对学习内容、教师教导方式的要求，以及完成学习任务情况均有较大差异。教师应根据自己的教学内容适当安排一些提问，小练习，自学题等，注意观察，并建立学情表，及时将学生的差异情况做好记录。如果对不同知识水平、兴趣爱好、学习态度的学生进行相同内容、统一进度、同一方式的教学，势必造成基础好的学生“吃不饱”，丧失对学习的兴趣，或把时间和精力用在电子游戏上；基础差的又会“吃不了”，加剧厌学的情绪。因此我们的教学必须应从学生不同的知识水平、兴趣爱好、学习态度出发来设计差异化的教学内容、过程与评价，最终

5、促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。三、“差异教学”的实施“差异教学”要探讨适合学生特点的教学途径，促使每个学生都能得到发展。这就需要在教学的各个环节都兼顾到不同学生的学习需要。1.教学目标的制定首先要制定教学大纲要求达到的集体目标，全体学生都应当达到。其次在集体目标的基础上，应根据学生个体原有知识基础、兴趣爱好、学习态度确定有层次的循序渐进的差异目标。在每堂课的情景导入后，以任务驱动的方式使学生明确学习目标。并且任务以小点的形式循序渐进的提出，使学生能够按照目标一步一步地努力，尽量地由现有水平发展到最近区域，并能不断地获得成功的情感体验。2.教学内容的确定教学内容的设计可围绕内容的量、范

6、围、深度、难度，内容出现的顺序，上机作业等多方面进行。当然，教学内容的调整要适度，既要适应不同学生的要求，又要考虑到差距适度，确保能在同一课堂中教学。对于“小专家”可补充一些探索性强、思维量大的内容，促使其在知识的横向上加宽、纵向上加深；对于一般的学生重在调动非智力因素，引导他们在独立思考、刻苦钻研上下功夫；对于“后进生”重点在学习方法、学习习惯上的指导，以强化基础、巩固技能为主。3.教学方法的选择教学中可以采用班级教学、个别教学、小组协作学习、伙伴教学等相结合的组织形式，以满足不同学生的需要，促进全体学生的发展。（1）小组协作学习小组学习的分组是多样化的。教师可根据该节课的内容进行科学的分组

7、。有时可以根据学生的知识基础，提出不同难度的任务进行分组。有时可以根据学生的兴趣爱好，自立主题进行分组。有时可以根据学生的学习态度和基础知识，进行好、中、差搭配的分组。分组合作学习的有效性非常重要，需要老师在学生合作过程中细微的观察，特别是易被遗忘的角落，关注基础较差的学生，督促他们尽自己最大的努力完成工作。（2）伙伴教学老师在平时进行的差异调查为伙伴教学创造了良好的前提。“小专家”此时就变成了“小老师”，老师通过平时观察记录进行科学的搭配，并对“小老师”提出态度和行为的要求，避免“小老师”变成“帮做作业的人”。（3）个别教学对基础差、学习落后的学生，教师要多鼓励帮助建立成就感，寻找适合的学习

8、方法，逐步形成自学能力，达到学习目标。对学有余力的学生教师应注意课外拓展、练习的指导，培养良好的学习习惯。使得每个学生都得到最大限度的发展。4.进行差异评价，及时反馈首先，进行课前评价。主要是根据对学生的基础知识、兴趣爱好和学习态度等方面的了解，发现学生间的差异所在。教学过程中应及时评价。及时获得反馈意见，发现问题及时解决。一节课结束后进行目标评价，应看不同水平的学生是否达到各自不同的目标要求。对“小老师”的评价要严格,激励他们达到更高的水平。对基础差的学生要尽量地寻找他们的闪光点，鼓励他们，使他们树立信心，提高学习兴趣。5 开设课外兴趣班和特长班 对于动手能力强，对电脑知识非常感兴趣的同学，

9、教师可以组织他们参加兴趣班，针对常用的软、硬件知识开设课程，进一步提高优生的信息素养。对于逻辑思维能力强的同学，教师可以组织他们参加编程的特长班，让他们的思维进一步扩展。四、差异教学实施的具体案例案例名称 网络“博客”Blog教材分析“网络“博客”Blog”是八年级下的第十四课，是综合应用较强的一课，它涉及到信息的收集、信息的加工、信息的发布等多方面的知识。这课要求学生了解什么是博客，学会申请和使用博客。由于前面已经讲过很多有关申请的知识，学生在WORD的学习中已经能够较熟练地编辑文档，这课只须提些注意事项就可以了，重点应放在博客的综合应用上，由于博客的功能非常丰富不可能一一来讲，只须将编写文

10、章、上传图片作为重点，其他的作为探索题让学生分层学习。课时安排该课应安排2课时：第1课时：申请博客，发表文章，修改个人信息。 第2课时：上传图片，加入个性化元素。本案例主要分析第1课时差异教学的实施。学生分析A类学生：已经能够熟练地申请各类帐号，已经拥有自己的QQ空间或博客，对博客的使用能够举一反三，有较强的信息收集、处理能力。B类学生：经过前面的邮箱申请，论坛帐号申请，淘宝帐号申请已经能够较熟练的申请帐号，但对命名规则，域名等概念还不是很清楚。曾经浏览过别人的QQ空间或博客，有的已经拥有自己的空间或博客。C类学生：学习非常被动，爱好打游戏、聊天、看视频等。曾经浏览过别人的QQ空间或博客。教学

11、目标知识与技能：集体目标：1.了解博客的用途，能熟练申请博客。2.学会在博客中发表文章、修改文章，修改个人信息。3进一步培养学生收集信息、加工信息、发布信息的能力。A类学生目标：能够熟练地在网络上收集自己需要的素材，发表一篇原创的排版美观的文章，能够访问并评价他人的文章。B类学生目标：能够在网络上收集信息，发表一篇图文并茂的文章。C类学生目标：学会在博客中发表文章、修改文章的基本方法。过程与方法：情景创设，引入课题。自主探究与分层任务相结合，伙伴教学与个别教学相结合，实现因材施教。3交流汇报，分层评价。情感态度与价值观：勇于展示自我2体验成功的快乐，逐渐养成合作学习的习惯。3学会鼓励地评价他人

12、教学重、难点重点：学会在博客中发表文章。难点：扩优补差教学准备硬件：网络教室（一人一机）软件：多媒体控制平台素材：老师自己制作的内容丰富的博客教学过程（一）、创设情景，引出课题（3分钟）播放“后舍男生”的视频，讲述“后舍男生”自己制作视频并发布到博客上供大家欣赏，迅速成为网络红人的经历，引出博客。2讨论什么是博客提供新浪博客排行榜/lm/topblog/index.html让学生根据自己的兴趣爱好选择几个博客来浏览抽C类学生回答：什么是博客。老师总结：博客就是一个网页，主要由自己编写的一些简短的文章组成，就像是自己放在网络上的札记本。也有些博客是由集

13、体创作的。3博客的各种用途教师展示自己做好的博客，引导学生发现博客不仅可以写文章，还可以摘录文章，发表自己的照片和视频，暂存自己想收藏的图片和视频。 （二）、自主探究，任务驱动1 申请博客（8分钟）老师提供申请网址：/要求B类C类学生中没有博客的同学去申请自己的博客。提出注意事项：1.申请时注意观察对于所填信息的要求。 2域名的概念，命名规则。要求A类学生将自己的博客地址写到黑板上，并且相互访问其他同学的博客，留下自己的评论。老师注意发现A类学生中自觉性差的同学，让他们当小老师帮助C类学生。2 发表文章（20分钟）在博客中编辑文章的方法跟在WORD中

14、编辑文章的方法大同小异。不需要老师再重复讲，直接提出有层次的任务。任务：以介绍自己的爱好为主题，写一篇图文并茂的博客文章。老师指出学生作品达到不同的层次会得到不同等级的成绩。以此激励学生尽量一步步完成所有的任务。等级C 有文字、有图片，能体现一定的主题。等级B 有丰富的文字和图片，主题鲜明。等级A 有丰富的文字和图片，主题鲜明，排版美观科学。在此过程中C类学生会做得比较吃力，需要个别教学，老师要不停的巡视，尽量地鼓励和引导。3 管理BLOG（6分钟）老师通过演示法简单介绍更换模版、修改个人信息的途径。学生探究完成。（1） 更换模版。 （2）修改个人信息。到此阶段,有可能A类学生已经换好了自己的模版,修改了自己的个人信息,而少部分C类学生还在编辑他们的文章.此时可以采用伙伴教学,让A类学生充当“小老师”，对C类学生进行辅导，老师注意监督，避免“帮做作业的情况”。对于A类学生还可以提出更高的要求：在自己的BLOG里加入音乐播放器，让他们自己去探究。（三）、交